部编版七年级语文上册名著导读《朝花夕拾》精美课件

朝花夕拾消除与经典的隔膜目录活动一走近作者活动二感知内容活动三探究活动活动四成果展示在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？导引语1.了解作品的主要内容，及主题思想，消除与经典的隔膜。2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究，培养学生的理解、赏析能力和阅读兴趣,使学生初步掌握名著阅读方法。3.引导学生了解作品精髓及作者的生命历程，感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。学习目标活动一走近作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，世界十大文豪之一。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。作者简介出生在浙江绍兴，原名周树人，字豫才。发表第一篇小说集《呐喊》，作《娜拉走后怎样》演讲。最后的创新之作《故事新编》出版。同年10月病逝上海。188119361923191819265月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。作《死地》《记念刘和珍君》等抨击段祺瑞政府屠杀学生的罪行，遭追捕，避难期间笔耕不辍。作者简介《朝花夕拾》写作背景

于1928年出版。创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。活动二初读感知“早晨的花晚上拾起”。“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。思考：你怎样理解“朝花夕拾”这个题目？名著题解学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了，说一说，这本书中有哪些文章，请用一句话《朝花夕拾》中的每篇文章的主要内容是什么？分别表达了什么主题思想呢？思

考内容概述清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。《狗·猫·鼠》内容概述描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人。记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念、感激之情。长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。《阿长与〈山海经〉》内容概述《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，告诉我们孝是应该的，迂腐是愚蠢的，盲从是可悲的，卫道是可恨的。作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。《二十四孝图》内容概述以赶会为背景，描写了封建教育制度对儿童天性的束缚和摧残。五猖会是一个迎神赛会，在童年的“我”的心目中是一个节日。本文记述了儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。《五猖会》内容概述描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”、爽直公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹议中，对打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的讽刺。《无常》内容概述描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味于束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。《从百草园到三味书屋》内容概述父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。在感叹中让人体会到人生的伤悲。《父亲的病》内容概述鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望.《琐记》内容概述记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。《藤野先生》内容概述追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。《范爱农》内容概述作品主题《朝花夕拾》主题分类第一类：批判。《狗·猫·鼠》和《二十四孝图》，主要目的是讽刺和批判旧道德。第二类：怀念。《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》主要挖掘普通人身上的朴实、善良、高尚的情操。第三类：意趣。《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》主要记叙作者童年、少年时期的生活经历与片段，夹叙夹议，表达了作者对旧日美好的眷恋。活动三探究鲁迅的童年1.以《从百草园到三味书屋》为例，用批注法探究鲁迅的童年。探究鲁迅的童年批注角度：探究鲁迅的童年批注范围：《从百草园到三味书屋》批注内容呈现表：批注内容呈现表：探究鲁迅的童年原文批注探究结果有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样写儿时的鲁迅拔何首乌根，不惜毁坏泥墙，表现出他童年时的好奇心和顽皮鲁迅的童年既有在百草园里玩耍的乐趣、新奇，也有在三味书屋里读书的枯燥无味，其滋味是丰富多彩的这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想写鲁迅儿时听了美女蛇的故事后，总是担心会出现美女蛇，表现出他的天真可爱我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言写鲁迅儿时在三味书屋的学习生活，表现出他在三味书屋学习生活的枯燥严肃自主阅读探究要求探究鲁迅的童年阅读范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《〈二十四孝图〉》《无常》。分组：按文章篇目分五个小组。每个小组深入阅读一篇文章。阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。阅读任务卡探究鲁迅的童年原文批注探究结果

批注角度：探究鲁迅的童年批注范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《〈二十四孝图〉》《无常》批注内容呈现表：活动四探究笔下的人物《朝花夕拾》中出现的主要人物有六个,分别是作者的保姆(长妈妈)、恩师(藤野先生)、朋友(范爱农)、父亲和邻居(衍太太)、作者儿时的私塾老师(寿镜吾)，你觉得他们是怎样的人？探究要求以寿镜吾老先生的形象分析为例，探究分析人物形象的方法。探究笔下的人物描写方法内容举例具体分析人物形象外貌一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜从身形、须发、眼镜描写外貌，显示出了老先生学问渊博的样子极方正、质朴、博学，严而不厉、严而可亲的人神态他似乎很不高兴，脸上还有怒色了对于“我”对课外问题的好奇提问，老师不高兴，有怒色，显示出他的古板语言“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢

；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。”先生读书时，节奏、语气、拖音尽皆呈现，多年后音犹在耳、形犹在前，说明先生读书很有感染力，表现出他对学问的热爱动作（1）和蔼地在一旁答礼。（2）因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去（1）先生性情和蔼。（2）细致刻画了先生读书时的神态、动作，表现了先生读书的投入在《朝花夕拾》中任选一个人物，仿照上表进行分析。探究笔下的人物1.阅读范围：①长妈妈（阿长）：《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》《狗·猫·鼠》《二十四孝图》；②藤野先生：《藤野先生》；③范爱农：《范爱农》；④父亲：《五猖会》《父亲的病》；⑤衍太太：《琐记》《父亲的病》。2.分组：按人物分五个小组深入阅读文本。3.阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。阅读任务卡探究笔下的人物描写方法内容举例具体分析人物形象

阅读角度：《朝花夕拾》中的人物形象推荐人物：长妈妈藤野先生范爱农父亲衍太太思考：你在读《朝花夕拾》时最喜欢哪个人物？或者哪个人物给你留下了深刻的印象？选选择其中一个进行评价。探究要求长妈妈探究笔下的人物有愚昧迷信的一面，繁文缛节特别多，饶舌多事，但她又淳朴善良且很关爱“我”。买《山海经》一书，给“我”带来心理震撼，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。藤野先生探究笔下的人物一位异国医学教授，平等对待弱国子民，没有民族歧视；教学严谨认真，关心“我”是否能参加解剖实习；不懂就问，询问中国女人裹脚的情况。生活中不拘小节。他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。范爱农探究笔下的人物一位正直的觉醒的知识分子，在日本留学时与鲁迅有过冲突，回到中国做了一段时间的监学，认真负责，但是无法在黑暗的社会中立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉。鲁迅很同情他。父亲探究笔下的人物威严、刻板。父亲让儿时的鲁迅非常困惑，当他兴高采烈地要去看五猖会时，父亲却要他背书。虽然背过了，五猖会在儿时的鲁迅的眼中却已经变得了无趣味了。让鲁迅忏悔的是儿时不懂事听从了衍太太的话，没有让父亲安静地逝去，从中可以看出鲁迅对父亲深深的爱。寿镜吾探究笔下的人物方正、质朴、博学、严而不厉,对学生充满慈爱和关心,是鲁迅的私塾老师。虽然有戒尺但并不常用，在严格的教学中，也允许学生去后院玩耍。读书时专注投入。衍太太探究笔下的人物自私自利、灵魂卑琐、自私奸猾。这位衍太太总盼着邻家小孩干坏事，让孩子们冬天吃冰，给儿时的鲁迅看不健康的画，教唆儿时的鲁迅偷母亲的首饰变卖。鲁迅表面上赞扬她，实际上鄙视她。活动五探究写作特色分组讨论，填写表格。探究写作特色写作特色篇目举例

探究角度：《朝花夕拾》的写作特色阅读任务卡特色一：以小见大探究写作特色作者摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。

特色二：反讽手法探究写作特色作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲的病》中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。特色三：对比手法探究写作特色作者在散文中常用对比手法，如《五猖会》中通过“我”前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；《狗•猫•鼠》中作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。特色四：夹叙夹议探究写作特色把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。

特色五：杂文笔法探究写作特色在对往事深情地回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗•猫•鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。活动六汇报探究成果汇报要求：汇报探究成果各小组内汇总专题探究阅读任务卡。各小组内不记名投票，评选出最优秀的阅读任务卡。师汇总各小组最优秀的阅读任务卡，在全班展示。评选优秀汇报者。针对最优秀的阅读任务卡和各小组汇报情况，全班填写“《朝花夕拾》阅读汇报评价表”，评选出三位阅读任务卡优秀制作者和一名优秀专题汇报者。《朝花夕拾》阅读汇报评价表汇报探究成果《朝花夕拾》阅读汇报评价表汇报探究成果1.我校文学社请你为大家推荐鲁迅的《朝花夕拾》一书，请拟写一篇200字左右的推荐词。2.运用你学到的阅读方法，课外阅读推荐作品：孙犁的《白洋淀纪事》、沈从文的《湘行散记》。课后作业学如蜜蜂采蜜采过许多花才能酿出许多蜜谢

谢名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。作者名片创作《朝花夕拾》时鲁迅已是当时文坛举足轻重的作家。1926年，“三一八”惨案后，鲁迅写了《记念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，鲁迅还是写了不少散文诗和《〈二十四孝图)》《五猖会》《无常》等三篇散文。这三篇散文后来与鲁迅在惨案发生之前所写的《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经〉》一起收入散文集《朝花夕拾》中。创作背景1926年9月，鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了知识分子的种种丑恶嘴脸，并毫不留情地进行了抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，其中散文包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。

作品最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。1927年7月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》，于1928年9月由北京未名社印行，列为作者所编的《未名新集》之一。

《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集(原名《旧事重提》)。全书共十篇，是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文章。真实地描绘了清末民初的生活画面——从农村到城镇，从家庭到社会，从中国到日本，每一篇都生动地反映了那个时代社会生活的一角。《朝花夕拾》堪称中国现代文学史上最高水平的回忆性散文，其中更多地流露了鲁迅的温情和仁爱之心。书中不少文章饱含“温馨的回忆”与“理性的批判”。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。内容概览《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》作者首先回击了“现代评论派”对自己“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段；然后说明自己“仇猫”的原因，刻画出“猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代自己“仇猫”的起因——以为自己饲养的隐鼠被猫吃掉了（其实是被长妈妈一脚踏死的）。文章通过写“我”的仇猫以及童年时关于隐鼠的回忆，表达了对“猫”一类的人“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶。同时，字里行间也流露出对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨通过记叙“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件事，着重写“我”对长妈妈的感情变化，刻画了一位迷信、唠叨、“满肚子麻烦的礼节”，但善良、纯朴、乐于助人的旧中国劳动妇女形象。“我”因她寻购、赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，而对她产生敬意。文章表达了对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝愿之情《五猖会》作品从当时的儿童读物谈起，从儿时阅读《二十四孝图》的感受入手，着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”等孝道故事，斥责这类封建孝道不顾人的性命，将“肉麻当作有趣”“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对当时反对白话文，提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击，同时也揭露了封建孝道的虚伪和残酷“我”盼望着见到繁盛的迎神赛会。终于，“我”要到东关看五猖会去了，内心十分高兴。然而正要出发，父亲却强迫“我”背完《鉴略》才能去，“我”的兴致便一扫而光了。文章再现了“我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵书时扫兴又痛苦的感受，写出了孩子在父母毫不顾及儿童心理时的无奈和厌烦，也表现了旧的封建制度对儿童天性的摧残《<二十四孝图>》（续表）《从百草园到三味书屋》文章描述了“我”儿时在乡间迎神赛会和戏台上所见的“无常”形象，说明了“无常”是一个具有人情味儿的鬼，他爽直而公正的形象受到人们的喜爱。文章对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的嘲讽文章写了“我”在百草园中游戏和在三味书屋读书的生活，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育的尖锐矛盾，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理和天真幼稚的特点，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，含蓄深刻地批判了腐朽的封建教育制度及其对儿童身心发展的束缚《无常》（续表）《琐记》这篇文章重点回忆了儿时“我”为父亲延医治病的情景。“我”先是和S城一个圆而胖的“名医”周旋过两年，然后请了“名医”陈莲河，但都没能治好父亲的病。文中分别描述了两位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了所谓“名医”实为庸医的真相，批判了他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质文章记述“我”为了“寻别一类人们去”而到南京求学的一段生活经历。作品先描写了邻居衍太太帮小孩子隐瞒玩闹，又怂恿“我”去偷母亲的钱和首饰，并散播流言的事；后描写了作者在中西学堂、雷电学堂、矿路学堂看到的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触《天演论》的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情景，歌颂了“不满现状”的爱国青年形象，表现出探求真理的强烈欲望《父亲的病》（续表）《范爱农》回忆了“我”在日本留学时期的学习生活，叙述了在仙台学医时解剖学老师藤野先生对“我”的教诲，通过写“讲义事件”和“幻灯片事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了自己“弃医从文”的经过。文章突出表现了藤野先生严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格，表达了“我”对藤野先生深切的怀念追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，刻画了觉醒的知识分子范爱农倔强耿直、愤世嫉俗、有责任心的人物形象，表达了作者对旧民主主义革命的失望和对这位正直、倔强的爱国者的同情与悼念《藤野先生》（续表）人物介绍长妈妈阿长，鲁迅的保姆。她的真实名字并无可考，因为在她之前的女工叫“阿长”，所以大家仍叫她阿长。她生得“黄胖而矮”，夏天的睡相很差，还总喜欢“切切察察”人物简介性格特点相关事件粗俗守旧、愚昧迷信但又朴实善良、勤劳忠厚、热心真诚（1）教给鲁迅一些传统的习俗和规矩。比如正月初一早上第一句话要说“阿妈，恭喜恭喜”，说过之后还得吃一点福橘；人死了，不能说死掉，必须说“老掉了”。（2）给鲁迅讲“长毛”的故事。（3）主动为鲁迅买来他心心念念的《山海经》。（4）踩死了鲁迅养的隐鼠并嫁祸给猫藤野先生全名藤野严九郎，仙台医专教授解剖学的教授。黑瘦，八字须，戴着眼镜。他治学严谨，对工作认真负责；有正义感，没有民族歧视，平等对待学生人物简介性格特点相关事件严谨认真、正直善良、和蔼可亲（1）对来自中国的鲁迅非常关心，主动帮其订正讲义，直到教完他所担任的功课；（2）指导鲁迅纠正解剖图，关心鲁迅的解剖实习；（3）对中国女人裹脚后足骨的畸形很感兴趣，想知道究竟是怎么回事，但最终没有得到答案，他很遗憾；（4）鲁迅离开仙台前，他送给鲁迅一张自己的照片以作为纪念，并叮嘱鲁迅照了照片寄给他，时时通信告知此后的状况（续表）范爱农鲁迅的同乡，与鲁迅在日本留学时相识。最初与鲁迅有过嫌隙。回国后受到排挤，十分潦倒。他是一位觉醒的知识分子，但无法在黑暗的社会立足，痛苦失意，最终溺死(鲁迅疑心是自杀)人物简介性格特点相关事件孤傲、正直、倔强、疾恶如仇，内心痛苦、悲凉（1）留学时期，在同乡会上和鲁迅发生争执；（2）他因没有学费而无法继续留学，回国后在故乡受到排斥、迫害，只好躲在乡下教书；（3）与鲁迅在故乡的酒楼重逢，两人叙谈各自经历；（4）辛亥革命后，他热情高涨，身兼数职，做了很多事，却卷入报馆案风波；（5）鲁迅离开绍兴后不久，他便失业，陷入穷困潦倒的境地，终日借酒浇愁，最终溺死（续表）衍太太鲁迅儿时的邻居。儿时的鲁迅认为她是一个和蔼的人，长大后逐渐发现她的虚伪自私。她喜欢孩子，也很受孩子们的信任，但她常常背后怂恿孩子们干不好的事，出事后又充当老好人人物简介性格特点相关事件自私自利、心术不正、爱搬弄是非（1）鲁迅父亲弥留之际，她让鲁迅在一旁大声叫喊父亲，增加了病人临终的痛苦。（2）怂恿孩子冬天吃冰；怂恿孩子们打旋子，孩子摔倒后又推卸责任。（3）教唆鲁迅偷母亲的首饰变卖，并散布谣言，迫使鲁迅离开故乡，去异地求学（续表）寿镜吾书塾的先生，名寿怀鉴，字镜吾。对学生要求严格，思想却也开明，对爱玩的学生并不严加斥责人物简介性格特点相关事件方正、质朴、博学，对学生要求严格（1）鲁迅向他询问“怪哉”的事情，他面带怒色，拒绝回答；（2）循序渐进教鲁迅读书；（3）学生们跑到书屋后面的园里玩耍，耽误了上课，他也不会严厉呵斥（续表）圆而胖的“名医”和“名医”陈莲河绍兴城的“名医”，实则是讹人钱财的庸医。第一位“名医”，文章里没有交代姓名，只是交代了他的长相特征——“脸是圆而胖的”。第二位“名医”陈莲河，颠倒黑白，不分是非，是一个实实在在的江湖骗子人物简介性格特点狡猾，道貌岸然，贪婪，谨小慎微，故弄玄虚，草菅人命（续表）相关事件圆而胖的“名医”治病有四招。第一招———“讹”，病人都已经没有脉了，这位“名医”还说“这病我明白了”，收人100元；当主人提出用药还得重一点时，他又收人200元。第二招——“拖”，“我曾经和这名医周旋过两整年”，两整年，足以把一个好人给拖成重病，何况父亲本来就有病。第三招——“骗”，故意开一些奇怪的药引。第四招—-—“推”，实在没办法治好父亲的病之后，便拉陈莲河来替罪，和自己完全脱了干系。陈莲河“巧妙”使用连环套诈骗。第一套药引——蟋蟀也就罢了，还是什么“原配”；第二套丸药——“败鼓皮丸”，一吃就是一百多天；第三套———点在舌尖的“神丹”，其实也没有什么神奇；第四套—-前世的事，这完全就是瞎扯了，公然的欺骗（续表）父亲鲁迅的父亲人物简介性格特点相关事件古板严厉，不了解儿童心理，但疼爱孩子鲁迅对要去看五猖会十分高兴，然而正要出发，父亲却强迫他背完《鉴略》才能去。（续表）1.杂文笔法。在回忆往事时，作者无法忘却现实，常插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了作者真实而丰富的内心世界。如《狗·猫·鼠》一文中既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述民间故事的生动记叙，同时揭开了现实中那些像极了猫的“正人君子”的真实面目。艺术特色2.以小见大。作者常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在《无常》中，从“无常”也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了“无常”富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。3.反讽手法。作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲的病》中对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。4.对比手法。如《五猖会》中通过“我”前后心境的对比，表达了对封建社会的反感和批判；《无常》中通过对比“无常”这个“鬼”和现实中的“人”，揭露了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。5.融记叙、描写、抒情和议论为一体。如在《狗·猫·鼠》中作者一边叙述狗，猫和鼠的故事，一边通过议论揭示狗、猫、鼠的本质特征，并对那些“名人教授”加以冷嘲热讽。又如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。精彩片段我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。

两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”

他说完，便站起来，走进房里去了。

我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。（《五猖会》）精彩选读要点批注描写了“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻拦，批判了封建教育对儿童天性的摧残。鲁迅说出了孩子在父母毫不顾及其心理时的无奈和厌烦。精彩片段只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些紧张，而且高兴起来了。

人民之于鬼物，惟独与他最为稔熟，也最为亲密，平时也常常可以遇见他。……这在迎神时候也有的，但名称却讹作死无常了，黑脸，黑衣，谁也不爱看。在“阴司间”里也有的，胸口靠着墙壁，阴森森地站着；那才真真是“碰壁”。（《无常》）要点批注洋溢着作者对活无常的敬佩及赞美之情，先写小时候对他的害怕，和现在对他的敬佩进行对比，也拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之进行对比，突出活无常的善心。精彩片段东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（《藤野先生》）要点批注“东京也无非是这样”中“无非”理解为“不过”，表达出作者对“清国留学生”的厌恶和不屑与之为伍的情感。“这样”指代留学生的丑态，为下文做铺垫，体现了作者的失望、矛盾、痛苦、厌恶。专题一：鲁迅的童年

《狗·猫·鼠》《阿长与(山海经>》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等都对鲁迅的童年生活有所叙述或提及，不妨把这些内容联系起来考察，可以更全面地认识鲁迅的成长经历，有助于破除我们对鲁迅先生的隔膜感。专题探究【示例】

鲁迅的童年是幸福的，但也有不美好的地方。鲁迅一出生，条件就很优越。他是体面的大少爷，并且深为父母、祖父母等人疼爱。这一切，使鲁迅的童年生活很幸福。在疼爱鲁迅的亲人当中，还有一位特别的亲人，那就是他的文章中曾多次出现过的、他的保姆“长妈妈”。在《阿长与〈山海经)》中曾有介绍，长妈妈为鲁迅买来了“最初得到，最为心爱的宝书”——绘图的《山海经》，激动得鲁迅“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”。同时鲁迅儿时有玩耍的乐园———百草园。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对此就有童话世界般的描述：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……”

即使是读书的时候，也是快乐的，至于读书的情景，在《从百草园到三味书屋》中也有极有趣的描写：本是老师让孩子们读书，但老师往往比孩子们读得更陶醉、更投入，孩子们则在下面大玩纸糊的盔甲游戏，鲁迅呢，干脆描图绘画了。

其实鲁迅在回忆这些时，自己也感觉是幸福的，如《五猖会》一文中就记叙了他儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情。但是童年也有不美好的地方，例如鲁迅在《狗·猫·鼠》一文中就追忆了自己童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。《五猖会》则反映了封建教育制度对儿童心灵的伤害和作者对父亲的不解。这些都是童年不美好的表现。

总之，鲁迅在《朝花夕拾》中打开了他的童年之窗，透过这扇窗户，我们看到他的童年既有快乐又有烦恼；既有对长妈妈的感激，对美好事物的热爱，也有对封建教育的厌恶。专题二：鲁迅笔下的那些人物在书中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有一些给人留下了深刻印象，如长妈妈、寿镜吾老先生，范爱农等。任选一个人物，梳理各篇中描述他的语句，分析其性格特点，学习、借鉴鲁迅描写人物的方法。【示例】

鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，《阿长与(山海经〉》是专门回忆和纪念她的文章。《从百草园到三味书屋》中也提到了长妈妈讲美女蛇的故事。《五猖会》中也提到了长妈妈。

鲁迅笔下的长妈妈是一个有许多缺点和守旧观念，但却让鲁迅充满敬意和怀念的人物。长妈妈是一个普通的劳动妇女的典型。她不做作，对就是对，错就是错。她懂得的许多规矩，大都是可笑的，但可以清楚地看出，这中间寄托了她真诚、善良的愿望。“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。”这表明她对“我”是十分重视和关心的。作品中的长妈妈虽然是一个底层劳动者，但她善良、真诚，关心和热爱孩子。专题三：鲁迅的儿童教育观念书中有几篇作品涉及儿童教育问题，试将这些相关的内容放在一起来研读，思考鲁迅对于儿童教育有些什么体验和看法，并联系实际，看看鲁迅的哪些观点在今天仍有借鉴价值。【示例】从《朝花夕拾》中可以看出，鲁迅对于儿童教育有自己鲜明的观点。

其一，保护儿童的好奇心，激发儿童的求知欲。

鲁迅在三味书屋向教书先生询问心中的疑惑却得不到解答，“‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”教书先生不解答与课本无关的问题，挫伤了孩子的求知心。孩子能提出问题，其实不管他提的是什么问题，老师都应该予以肯定和表扬，欣赏他的这种求知精神，哪怕是一些稀奇古怪的问题。其二，注重良好习惯的培养。

鲁迅在《琐记》中提到衍太太，她见到孩子在冬天吃冰，不仅不制止，还加以怂恿，鲁迅对此深恶痛绝。他在日常生活中特别重视纠正孩子的过错，让孩子养成良好的生活、学习习惯，哪怕一件小事也不放过。在严管中还培养其良好的品质，让孩子分辨是非曲直、善恶美丑，知道什么该做，什么不该做。自主阅读推荐孙犁（1913—2002），原名孙树勋，河北安平人，现当代作家，“荷花淀派”的创始人。“孙犁”是他参加抗日战争后于1938年开始使用的笔名。孙犁1927年开始文学创作，1945年发表短篇小说《荷花淀》。著有长篇小说《风云初记》，小说散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》等。作者名片孙犁《白洋淀纪事》《白洋淀纪事》主要反映抗日战争、解放战争时期和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行斗争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作者用乐观从容的态度描摹时代的风云变幻；以亲切轻柔的笔调表现战争的严酷和生活的艰难；以丰富多彩的笔触描绘人物，尤其是勤劳，善良、聪明、勇敢的女性，展示她们的美好品质和崇高的精神世界。主要内容水生《荷花淀》《嘱咐》人物出处形象性格主要事件识大体，明大义；爱国爱家爱孩子，以国家利益为重，事事争先积极参军；在荷花淀伏击歼敌；回到阔别八年的家乡与妻儿短暂相聚人物介绍水生嫂《荷花淀》《嘱咐》人物出处形象性格主要事件勤劳、朴实、善良，深明大义；贤惠、温柔、刚毅，敬