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平行与橡胶属于空间与图形领域的教学内容。教材按这样的线索来组织教学内容：先教学平行，引导学生联系生活情境，在识别直线相交和不相交的基础上相识平行线，学会画平行线；再教学垂直，从生活中选取两条直线子昂叫成直角的特别位置关系，引导学生相识垂线，学会画垂线，并结合相互垂直的关系，相识点到直线的距离机器应用。

在空间与图形领域的教学中，课程标准提倡让学生通过视察、操作、推理等手段，在多种多样的活动中发展空间观念。教材在编排上也体现了这样的特点。

1、在情境中感知直线的位置关系，在抽象中形成平行与垂直的概念。

教材从生活中选取大量的平行或垂直的现象作为认知的现实背景和有意义的素材，让学生在视察比较中经验概念抽象的过程，以此来理解平行与垂直的概念。例如，第39页的例题分三步呈现，首先呈现一组照片，在这些照片中用不同的颜色线条勾画出两条边，这些勾画能引起学生的留意。然后依据3张照片中的彩色线条分别画出3组直线，从现实情境和详细物体上提取须要探讨的对象。最终,让学生探讨这3组直线哪些相交、哪些不相交，绽开数学思索。第42页例题的呈现也作了相像的支配。另外，教材在建立数学概念的基础上引导学生视察生活中的平行和垂直现象，在现实的素材中找寻平行线和垂线。在这样的实物和图形的反复转换中，学生加深了对概念的理解，发展了空间观念。

2、强化操作活动，加深对所学学问的体验。

让学生画平行线和垂线不单是操作方法的教学和操作技能的培育，还是数学概念的详细应用，在应用中能加深学生对概念的相识。例如，第40页例题要求学生想方法画一组平行线，第43页例题要求学生想方法画两条相互垂直的线段。这两道例题都是学生初步相识平行线或垂线之后支配的，都不是叫曹指导他们怎样做，而是让学生想方法画，在画的活动中接着体会胡下岗平行、相互垂直等概念的内涵。

3、注意学问的`应用与说明，体会相识的价值。

教材选取了大量生活的例子，让学生运用学问对相关现象作出简洁的说明。如穿过公路的最短路途、怎样从大街边上把自来水引到小明家等问题，让学生带着初步形成的数学概念去视察生活，进行说明与应用，以此培育学生的数学应用意识。

在实际教学中，我们还应结合学生的生活阅历和认知实际来组织教学活动，以体现教材的编写意图。在学习本单元内容之前，学生已经相识了点、线段、射线和直线的有关特征，这些都是本单元的学问基础。在实际生活中学生已经感受了平行与垂线等现象的存在，只是这种感受是肤浅的、零散的和模糊的，是能意会而不行言谈的。因此，我们应当将充分感知平面上两条直线的位置关系，相识平行线和垂线作为教学重点。此外，本单元支配了大量较为困难的操作活动（需借助多个工具才能完成），如作图活动有画平行线和垂线等，测量活动有量出点到直线的距离等，而在此之前，学生的作图和测量机会不多，阅历很少，所以，能借助直尺、三角尺等工具画平行线和垂线，能确定和测量点到直线的距离应当是学生学习中的难点，须要老师

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