以绘本《爷爷变成了幽灵》为例谈幼儿生命教育 论文

以绘本《爷爷变成了幽灵》为例谈幼儿生命教育摘要：绘本教学对于幼儿的知识学习、情绪管理、性格培养等都具有重要作用。幼儿园的绘本教学活动大多是通过课件或者教具演示引导幼儿阅读绘本内容，然后延伸到社会、环境等方面，帮助幼儿理解绘本的同时得到社会性发展。现实中由于传统观念和条件等因素，有关幼儿生命教育方面的课程没有极大开发，幼儿在了解生命、敬畏自然等方面存在认知缺乏的现象。文章将结合绘本实例推动幼儿生命教育，一方面通过科学的教学方式来挖掘绘本的教学价值，引导幼儿认知与敬畏生命；另一方面促进幼儿对生命更深入的了解，建立良好的心理素质。关键词：幼儿；绘本；生命教育（一）人与己人与人曾经有心理学家指出：“童年时代有两个世界，一个是成年人和儿童相互作用的世界，一个是同伴世界。”幼儿社会交往能力的培养主要通过自己平时的体验和实践经验的积累。关于人与人主题的绘本包括《我的爸爸叫焦尼》、《雾中的奇妙小镇》、《小羊的蝴蝶》、《萨拉就要这样穿》、《是谁来到了我的家》等。幼儿通过绘本阅读，主人公的事例影响了自己，能够从中学到如何与他人相处，逐渐得到社会性成长。人与环境人与生命（一）根据教学活动选择绘本首先，应根据教学活动内容建立了预期目标，选择绘本材料。比如绘本内容是否适合该年龄阶段的孩子，绘本内容是否有教学意义，绘本的故事内容是否能够符合主题教学，绘本内容是否有教学意义等。其次，确定在绘本教学过程中需要达到的效果。比如幼儿是否会被绘本内容所吸引，幼儿在活动中的反馈是否良好等。例如疫情还没有结束，又正逢中国共产党成立100周年庆祝活动，我们便选择在这个清明节帮助幼儿缅怀英烈，珍爱生命，尊重生命。活动之前我们先根据班里幼儿情况及兴趣商讨了清明节方案，选取了《爷爷变成了幽灵》这本绘本。（二）教学活动前的准备《爷爷变成了幽灵》这本绘本把很难描述的生离死别，用一个个场景真实、平静地呈现了出来：死亡原因、参加葬礼、故去的人去了哪里，和爷爷在一起的美好回忆，在家里留照片怀念……去世的人变成幽灵是因为还有一件遗憾的未完成的事情，孙子帮助爷爷找了好久，结果那件事居然是，爷爷还没有和孙子告别说再见。“我忘记对你说再见了，我的小艾斯本。”想到这句话，每次都有泪目的感觉。（三）教学活动的正式实施陶行知指出“我们的真正指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要去不断地解决。”绘本是一种集真实感和趣味性于一体的教育书，在传达生命内涵这一抽象意识中有着重要作用。生命教育的展开要结合幼儿已有经验和实际生活遇到的问题。因此，教学活动的实施也需要结合实际。例如在活动过程中，教师可以结合绘本《爷爷变成了幽灵》中的内容，询问幼儿：“爷爷为什么能够穿透墙壁？请你猜测一下发生了怎样的故事？爷爷为什么总是出现在艾斯本的梦中？他们每次都聊一些什么？爷爷到底忘记了什么事情呢？请你来猜一猜？”等等。通过幼儿对绘本画面的观察初步感知绘本内容，体会主人公的情感。教师引导幼儿了解绘本内容过程中，幼儿要占据主导地位，根据他们的兴趣点体会不一样的绘本故事。活动过程中，重点引导幼儿观察爷爷的面部表情，体验其情感，鼓励幼儿不再害怕亲人的离去。通过一些问题，比如为什么爷爷变成了幽灵？为什么爷爷和艾斯本再见以后就消失了？引导幼儿去思考，去了解人与人之间不同的情感体验，了解生命的价值所在。（四）全方位渗透生命教育实际活动教学的最终目标便是培养幼儿生命价值观念，不仅要在教学活动中传输教育观念，更要全方位渗透生命教育。因此，利用绘本《爷爷变成了幽灵》引出幼儿的好奇心，通过图画和文字结合的方式为幼儿灌输生老病死及生命价值与人生价值等等。当然除了幼儿园的集体活动，教师也要利用好社区和家庭资源，多方面开展幼儿的生命教育。引导幼儿关心家人、和朋友互赠礼物等，从自己力所能及的事情做起，表达情感，从幼儿自身行动中落实生命教育。结束语：参考文献：[1]张瑞娟.幼儿教师实施生命教育的有效策略[J].基础教育论坛,2020(25):48-49.[2]江梦瑶.用绘本开启生命教育的旅程[J].河北教育(德育版),2020,58(06):44.[3]肖玉婷.以绘本浸润童心的生命教育探索[J].成才,2020(Z2):79-80.[4]胡韶荣.借助绘本开展幼儿生命教育[J].清风,2020(10):45-46.[5]曹永倩.浅谈如何利用绘本开展幼儿生命教育[J].启迪与智慧(下),2020(05):4