小学高年级古诗词教学中传统节日文化渗透的探究 论文

小学高年级古诗词教学中传统节日文化渗透的探究摘要继承和弘扬我国优秀的传统文化是我们每个人的责任，要想把我国传统文化更好地传承和发扬，就要从教育初级阶段开始[[]王静[]王静.小学古诗词教学中的传统文化教育研究［J］.课程教育研究，2019（10）.关键词小学高年级古诗词教学传统节日文化渗透中国文化源远流长、博大精深，其中古诗词凝聚了中华传统民族文化几千年的精髓。在古诗词教学中渗透传统节日文化，学生通过学习，能够更多的了解中国的传统习俗。因此，通过学习，让我国的优秀传统文化走进学生的生活，不仅能让学生掌握文学专业知识，培养文学素养，还能让学生感受古诗词丰厚的文化底蕴，让学生体会到古诗词魅力的同时，提高鉴赏能力。一、在古诗词教学中传统节日文化渗透的重要性随着全球市场经济的迅速发展，西方国家文化在不断地向我国输入，例如“圣诞节”、“情人节”等节日在中国已经流行起来，人们对这些节日的具体时间能脱口而出。然而，中国的传统节日，如“端午节”、“重阳节”等却越来越冷清，甚至年味也越来越淡。通过平时的教学和观察不难发现，大多数同学对传统节日不了解，对传统文化也不是很感兴趣，而对于同学们所熟悉的传统节日，他们只知道节日的名称，却不能说出具体的日期，更不用说节日背后的风俗习惯和节日文化内涵，可以看出人们对传统文化的漠视。学生对传统节日知之甚少，与传统节日有关的古诗词更是生疏，影响了学生学习古诗词的兴趣。二、高年级古诗词教学中传统节日文化渗透的策略为了传承优秀传统文化，统编版语文教材中加大了古诗词的教学内容。六年级下册第一单元主要以“民风民俗”为人文主题，以第一单元第三课《古诗三首》为例，《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》三首诗写了三个传统节日习俗，如何在教学中渗透传统节日文化，我想谈谈自己浅薄的想法：（一）丰富教学形式，营造课堂氛围1.课前游戏齐积累要使学生喜欢上古诗，首先要激发他们的学习兴趣。孩子们喜欢做游戏，教师可以利用这一特点，在课前，根据学生学习的内容准备一些小游戏，让课堂气氛活跃起来，如“诗词接龙”、“我是背诵小能手”、“看图猜诗句”等游戏。如在讲授《十五夜望月》之前，让学生以小组竞赛的形式，回忆所学的与月亮有关的诗词，吸引学生的兴趣，结合平时的积累，调动学生学习古诗词的积极性。2.课中拓展齐学习每首古诗词的篇幅都比较小，很多相关内容都没有涉及，老师需要用补充课外资料来帮助学生更好地理解古诗内容。学生在学习古诗词之前也可提前搜集相关资料，在搜集过程中他们能够自主阅读更多的经典，然后在课堂互相交流，教师在适当时候进行有效地补充，学生就会了解的更多。如《寒食》一诗，这首诗与寒食节有关，学生对寒食节几乎不了解。在教学过程中，教师首先让学生在课前分享课前收集到的相关信息，了解寒食节禁火习俗的起源，然后补充有关春季“改火”习俗的相关知识，使学生更容易理解诗句“日暮汉宫传蜡烛”。在拓展环节，教师可以引导学生回顾之前学过的王安石的《元日》、杜牧的《清明》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等与传统节日相关的古诗，再交流每首诗中涉及到的传统节日的习俗都有哪些，让学生增进对节日民俗的了解，感受传统文化的魅力。3.小组合作齐探究在课堂上，学生是主体，通过小组合作学习，每位同学都可以参与到活动中，给学生充分展示自己的机会，调动学生自主学习的积极性。比如教《迢迢牵牛星》的时候，小组合作讨论：诗中用了哪些叠词？使用这些叠词有什么好处？通过共同探讨，学生能基本体会到诗中的音韵美和意境美。4.图文并茂齐理解在古诗词教学中，大多数同学只停留在诗歌的朗读和背诵的层面，没有真正理解古诗的内涵。教师可以创设情境，使用恰当的多媒体资源，丰富学生的想象力，帮助学生理解古诗。例如在教学《十五夜望月》时，教师设计场景导入，利用多媒体显示一轮圆月挂在夜空中的画面。在我国古代传统诗歌中，“月”是思乡的代名词，文人墨客喜欢借“月”来抒发自己内心的真实情感。明月唤起了同学们无限的遐想，此时你想到了什么？诗人望月又想到了什么？让学生跟随诗人王建，走进他的诗中，感受作者深深的思乡之情。（二）通过课后练习，培养学生兴趣1.为学生搭建运用古诗词的平台课后教师可以组织学生进行古诗词比赛。在我们大家都比较熟悉的节目《中国诗词大会》中，有很多不同的形式是我们可以借鉴的，如“飞花令”、“诗词接龙”等，也可以有效地开展班级诵读比赛，竞赛可以以个人的形式，也可以采用分组展开，调动学生的参与热情，在活动中让学生能够获得传统文化的熏陶。2.古诗词归类阅读打卡在古诗词教学中，教师除了运用课件、视频等多媒体手段帮助学生学习外，还可以利用互联网的便利，使用适合学生学习的工具，根据古诗分类，每天坚持打卡活动，如教材中涉及到的古诗词分别有送别诗、写景诗、季节诗等，然后从课内扩展到课外，日积月累，不仅能提高学生的语言表达能力，还有利于学生的身心健康，提高学生自主学习古诗词的兴趣。3.创新作业形式，体会学习乐趣在布置作业环节，教师可以根据学生的特点设计别出心裁的作业。比如课后教师推荐学生阅读古诗词时，可以结合我国的传统节日，如春节可以阅读王安石的《元日》，七夕可以咏诵《乞巧》《迢迢牵牛星》，清明可以品读杜牧的《清明》，这样学生通过学习古诗词与实际生活充分联系起来，学生在感悟的同时，有效地渗透了传统文化。高年级学生也可根据自己的需求进行在线学习古诗词，图、像结合，不仅能拓展学生的视野，同时也降低了学生自主学习古诗词的难度。三、对古诗词教学中传统节日文化渗透的思考（一）努力提升教师自身素养在传统文化的传承中教师起着非常重要的作用。古诗词背后的文化背景非常深厚，所以对教师的要求会更高。教师必须要有足够的知识储备和扎实的文学功底，才能更好地为学生传道、授业、解惑。在教学中，教师应积极主动分析梳理教材，找准古诗词与传统节日文化的结合点。（二）创新古诗词教学形式在教学中，教师只重视诗歌作者、诗句的翻译和背诵等基础知识，忽视了古诗词的审美教育，使一节课下来变得枯燥乏味。在教学和作业方面教师可大胆创新，如《乞巧》一课，在布置作业环节，可设计：同学们，在乞巧节这天，你们准备向织女乞求什么呢？会采用什么样的方式呢？发挥自己的想象，课后写一段话。通过小练笔的形式，将传统文化和风俗习惯渗透到学生的生活中。（三）开展古诗词传统节日文化的专题活动中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实情感[[]田兵.浅谈小学语文古诗词教学的有效策略［[]田兵.浅谈小学语文古诗词教学的有效策略［G］.南北桥，2018（17）.总之，小学古诗词教学中蕴含了丰富的传统文化知识，教师应根据学生的特点，结合教材，不断地探索和采用多种教学形式，使学生掌握语文知识的同时感受中国传统文化的博大精深。此外，将传统文化教育的渗透落在实处，把小学古诗词教学变为语文教学的特色，让中国灿烂文化扎根于每一个学生的心间[[][]沈舒于.小学古诗词教学中传统文化