小学低年级语文教学常态下写话方法的探析 论文

小学低年级语文教学常态下写话方法的探析【摘要】《语文课程标准》对低年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣，写自已想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识，让低年级学生的写话快乐起步。【关键词】小学语文教学常态写话方法新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。而课程总目标对一二年级写话目标是:“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中是非常关键的时期。在这个重要的基础阶段，教师如果能在教学中有意识地培养说写的兴趣和基本能力，将为三年级的作文打下坚实的基础。然而现实情况是，从教师来看，老师们把大把的时间花在识字、阅读教学上，指导方法，只强调“多写”，却忽略具体的策略。从学生方面来看，许多学生对写话感到害怕，无从下手，谈写话而色变。那如何激发一、二年级的学生对喜欢的兴趣，如何找到合适日常的教学生活的写话方法？陶行知的“教学做合一”教育思想给我们指明了方向，在生活中教法、学法、做法是不可分割的。主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学；学生是怎么学的，教师应怎么教。下面谈谈我的一些具体做法。一、颁发奖章，赋予“写话权利”首先，作为老师必须先要让孩子喜欢上写话。那么如何激发他们的写话热情呢？如果老师积极性一定不高。首先，我结合学生的日常纪律表现，对表现好的同学发奖励贴，集齐10个奖励贴就兑换一个写话奖章，就表示拥有一次写话机起来，夹在语文书里，等凑齐了10个，他们非常郑重地拿来兑换写话奖章。可见，孩子们特别珍惜这次写话机会，而且完成的质量也比较高。一片的形式拍到家长群里，给予大力表扬，孩子的积极越发高涨。这样一来，平时纪律的表现和写话都有很大改善和提高，可谓一举两得。二、边读边讲，教会“写话门道”俗话说：好的开始是成功的一半。当孩子们写话兴趣被充分激起后，这就有了一个好的开始。接下来，老师需要解决的问题写，毕竟写话作业是一项有难度的作业。在孩子们面前读他们的练笔作业，刚开始我担心他们有畏难情绪，我就读一般水平的写话作业，比如，我读一年级的刚刚入学两个月的同学的第一篇小练笔，他写道：“我看了道李白成了伟大的诗人。”胡铭谭同学第一篇写话：“我想和爸爸一起玩。”过了一个月左右，我侧重于读一些写话水平稍高些的学生，如李景润同学的“他们应该认清目标，坚持自己的立场。”叶浩轩同学的“今天，我和姐姐堆了一个很小的雪人。大地白茫茫的一片，美丽极了。”当然，孩子由于年龄小，有很多字都用拼音代替，这无关紧要。关键，这个孩子不仅能把话写完整，还学会用“白茫茫”“美丽”这些形容词，是很值得表扬的，这个孩子关注到了事物的形态、颜色，我把这一点告诉孩子，孩子们在不知不觉中就学会了如何去写。就这样，边读边告诉孩子们“写话就这么写，就这么简单……”收到了立竿见影的效果。三、依托生活，寻找“写话素材”陶行知主张“生活即教育，教育来源于生活，教育要依靠生活，改造生活。”一、二年级学生日常教学生活有很多写话素材。作为教师要充分利用这些机会，有效地提升写话能力。（一）依托课本，寻找“写话素材”部编版教材内容更贴近孩子们的生活，我们可以在教学时，充分利用教材，创设情境，让学生走入情境充分感知，学生才有话可说，培养孩子们的写话能力。1.启发想象，训练写话想象力比什么都重要。尤其，一、二年级的想象力又是发展的关键期，他们的想象力是我们成人无法比的。所以，我们要在这特别的事情充分启发他们去想象，同时教会他们去表达。如，在教学一年级上册《四季》一课时，在教学“当小草冲破了泥土，露出了尖尖的小脑袋”时，老师可以先让学生做动作，模仿小草探出头的样子，然后问小草可能看到了什么呢？让学生先讨论，再个别站起来说一说，教师要鼓励学生展开想象力，大胆地说一说。还比如，教学一年级下册《树和喜鹊》，可以用这样的“，也。”句式联系生活说一说，写一写。再如一年级下册《彩虹》在教学完四个自然段后，可以启发学生想象“我”还会对谁说呢？用上“，你呢？如果高兴吗？”这样的句式先在小组内说一说，再班级内交流，最后在动笔写一写。相信很多同学会写得非常精彩。教师再给予大力表扬，进一步提高孩子们的写话热情和写话能力。2.点拨要素，指导写话统编版教材讲究双线并进，虽然这里强调的多是中高年级，但低年级的教材也可以渗透写法指导。写作这个活儿不是一日之功夫。一、二年级如果不渗透写法指导的话，到了三年级就很难写好一篇习作了。如在教学一年级下册《端午粽》时，可以让学生思考第二自然段写了粽子的哪些方面？学生经过我引导后，知道这里是从粽子的外表、内里、味道。然后，再延伸到课外，如果让你写一写其他吃的东西，你会怎么写呢？这样一来，学生对写吃的东西就有了方向。同样是一年级下册《树和喜鹊》这一课，我们还可以把课文中的三句相似结构的话拎出来比较：“树很快乐，喜鹊也很快乐”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这种句式在文中出现了三次，在之前的《怎么都快乐》《一个接一个》两篇文章也有反复出现的句子。这样写有什么好处呢？学生可能会说出一两点，虽然不太准确，但这样可以教会他们关注到了这一点。我们在表达某种重要想法的时候，也可以学着这个样子反复出现几次，而且这样写也会使文章更有诗歌的韵律美，读起来更朗朗上口。（二）借助绘本，寻找写话素材近年来，各个学校都认识到课外阅读的重要性，如《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《我妈妈》等绘本。在看完《猜猜我有多爱你》时，可以让孩子们也试着写写：“我爱你，像高。我爱你远。”在看完《我爸爸》《我妈妈》绘本之后，每个人脑海里都会反复出现绘本里的这句话：这是我爸爸，他真的很棒！此时，你想不想为你爸爸画一张像，为你爸爸写一句话呢？学生一定有话可以，此举不仅能锻炼学生的写话能力，还能促进孩子与爸爸妈妈的亲子关系。（三）链接活动，寻找“写话素材”正如陶行知所言，生活即教育。学生生活在学校、家庭和社会有很多可写话的素材。如学校举办的各种节日庆典活动“元宵节”“中秋节”“体育节”“童话节”等，每一次的活动一定有激发学生兴奋的地方，那么可以抓住契机，有效引导。如有一年级学生在元宵节晚会后，写道“今天是元宵节，我们学校举行了元宵节晚会，最吸引我的是猜灯谜环节，有的小朋友得到了奖品，我没得到但也很高兴。”简单的快乐就是这样的美好。还比如，今天的美术课上，我画了一幅画，这幅画上都画了些什么？学生能认真地画出来，一定有东西可以写。还比如，某个周末，家长带孩子外出游玩或者看见了什么稀奇的事，也可以写一写。教师要多引导学生，多观察，会表达，久而久之，一定会有很大的收获。四、给予舞台，提高“写话素养”为了能检查和督促学生看课外书，也为了锻炼学生的写话素养，我在每天早上的语文课上的前三分钟，随机抽取一到两位学生展示前一天晚上的阅读成果。如何展示呢？很简单。上台说一说昨天上我读了什么书？大概讲了什么内容？最吸引我的是哪些情节等等。内容可以任意说。很，知道小猴子看错了，因为水就像镜子一样可以反照月亮。”再如武亦宸同学写