2012年度课程改革课题教师小_第1页
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文档简介

附1：杭州市国家基础教育课程教师小课题申报课名研类德育）心理健康教育（√）课程教学 ）管理 成员（人红所单邮编2012日人 日 日 ，，附2：杭州市国家基础教育课程教师小课题研究方课题名称：：随着社会的快速发展，家庭条件的优越，的增加，农村小学教育着一生了重大的改变：从原来的本地生源为外来务工与本地混合的生源。目的也日趋小龄化。性格偏执、学习等不同程度地情绪、感觉统合不良的表现，学生的学业问题越来越教育现象。这种现象已引起教师、学校和相关部门的高度重视。实施转化“学困生”理辅导促进小学农村学困生自我发展策略研究”的课题研究。二、对概念的操作定合方面存在着偏离常规的结构性缺陷,但由于惯不好，或由于方法不当，或由于心理、社会，家庭环境的原因，使学习能力的获得和发展产生，造成学习效果低下，达不到要求的学生。是学困生能够确立明确的学习动机，惯良好，学习方法得当，学业成绩不明显，（一）以心理辅导为主，加上教学，培养学生良好的学习行为习惯，能自觉学习，自（二）分析导致学困生形成的心理原因。主要研究导致学生学习的自身、学校、型、型等，探讨不同类型的指导方案（本次研究重点针对厌学型）通过个案追踪该类学生在课堂教学的反应，及时调整辅导方式，并让科任老（三）思路：为了开展对学困生的自我发展的研究，我们准备从观察入手，针对学困生的心理与情绪提出相应的对策，组织心理辅导，用个案研究的方法，开展时间探索，（1） 步骤：第一阶段：准备阶段（时间：20123月—20125月 分第二阶段：实施阶段（20126月—20131月第三阶段：总结阶段（20131月—20133月 （四） 51．5成你认为造成自己学习的原因是什么是的打因1．2．3．4．对学习不感，缺乏学习自信心，不自觉学5．没有养成良好的惯，自我约束能力6．7．学习方法不对，学是死记硬背，基础8．9．10．1

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