《藤野先生》2导学稿

相互补充。预时5分钟挑战与刺语句可从用词、修辞、表环交相互补充。预时5分钟挑战与刺语句可从用词、修辞、表环交流以下内容：预时：5分钟内容：预时分课题:5.藤野先生第2课时

课型:

新授

授课时间:第6周备课人:吴宇婷

审核人:八语备课组

班级:

姓名:_________【学习主】

品析语言，理解作者的民族自尊心和爱国热情。课堂元素导学流程

自研自探环节

合作探究环节

展示提升·质疑评价环节

总结归纳环节研文品语拓延提能

内容：读文交流与享本，品味语言A.对子交：学法：对子间相互圈交流圈划语句，划能体现作者情感的语句，并根据赏析语句的方法进行批注。（赏析B.助组讨论小组长主持，循达方式等角度入手）(笔文中还有一记1.2些内容没有直接题。)写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？拓展延伸，提预时8分钟升能力学法：准备与展迅①抽签确各弃医从文的背组的展示任务并景，联系自身讨论相关内容。实践谈感受。②预展绕展完成随堂笔记示任务，参照展中的3题。示方,优展示内容，分派展示任,进组内展示预展。预时：6分钟

展示主：感悟提升展示课一：美文品品析能现作者情感语句建议：1要有品读环节品读要求注意重读字词，读出作者情感。2读以后要有一组员对语句进行鉴赏。一组员归纳语言鉴赏的方法及思路。展示课二：假如我鲁迅建议：1结合写作背景以第一人称叙说的方式，谈谈鲁迅当时弃医从文的想法。2要求叙说有理有据也可以结合自己所了解的鲁迅，创新展示。预时16分

1、下面写出一句描写鲁迅对藤野先生情感的语句，并进行简要的赏析。语句：_____________________________________________________________________________________________赏析：____________________________________________________________________2、下面写出一句体现作者爱国情怀的语句，并进行简要的赏析。语句：_____________________________________________________________________________________________赏析：____________________________________________________________________3、启示：_____________________________________________________________________________________________________________________________

河源市正中学八年级文达标训练我的“藤野先生”余工①遥望中学，已时隔20年，我的语文老师龚汉城却如在眼前。②我无需再另费笔力去描绘他的容，困为有一幅现存的肖像画最适合他，那就是鲁迅笔下的野先生，除了没有一撇八字须，其他谓惟妙惟肖，连朗读课文时抑扬顿挫的声调怕也毫无二致。③20多前的语文课本实在像治读本，老师教得平淡，我也学得无味。可有一节语文课我至记得清清楚楚。龚老师那天一反常态地对们说：“今天我们要学一篇课文《藤野先生》，这是文学作，鲁迅是我国现代最伟大的文学家。”④这个黑瘦的、衣着模糊的藤野生远远地从异国他乡走近我，我分明感觉到他内心深处蕴藏博大的爱，当他得知他的学生要远离去时，他把自己的一张照片送给他，背面还写上“惜别”二。当我第一次读到这段文字时能把生活中最有情感的东西展示出来沙漠润绿洲。我抬头望着正在上课的龚老师，镜片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的脸庞似乎有些红晕，他声音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望着们。我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的“藤野先生。⑤厌倦了大批判的文章，我开始散文，写老师，写同学，写亲人，写自己，写一切能抒发我感的文章。好像龚老师的评语一次比次长，分数一个比一个高，龚老师在语文课上经常念我的作，后来又把我的作文抄在大白纸上，先贴教室门口，后贴在校园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的文，字迹工整而清秀，我仿佛觉得他就是的“藤野先生”。⑥中学毕业我便背起行囊去插队临别，龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，一本是朝花夕拾喊是时仅能公开读的文学作品上工整整的楷汉⑦之后，经历了考大学，由于数成绩不佳，我未能考上梦寐以求的复旦大学中文系，进入了所师范大学，我觉得我的作家梦，我文学理想，就像放飞的风筝，远远地离我而去，心情很郁闷失落。第一封信寄给的是我的老师，信中概说了许多牢骚话。不久，我收到了回信，第一行字是：“爱的未来的老师”，我不记得后面有多少励性的话语，仅就开头这一行字，那么神圣、那么美丽，我白今后该去做什么了。⑧后来，我也成了中学的一名语老师，我常常向我的老师汇报我的教学成绩，比如获得了教比赛一等奖，出书了，评上高级职称。他总会很高兴，黑瘦的脸上洋溢着笑容。⑨1994年一个暑假，我带着出的一本书去探望老师，他正患乙肝在家。他的脸依然黑瘦，还着点棕黄，他的声调依然抑扬顿挫但语气急了些，他的眼睛没有以前亮，但更多了一分慈祥。把书递给他，他翻到扉页上，上面我也写一行字：“留念，您永远的学生”，他笑笑说：“我们现在同事，我不过比你年长。”并亲自拿来剪、胶水把“您永远的学生”贴没。⑩1997，龚老师患肝癌去世我没有他的照片，不能像鲁迅那样把先生的照片挂在书桌前，至夜间，瞥见先生的面貌，增加勇气但龚老师的形象却永远伴随着我在课堂里，每当我站在讲台，我就像我的老师一样，给我的学生开启学之门，让我的学生在文学中寻找失落的美丽。1.本文开头运用了什么顺序？有什么好处？倒叙，引起作者的回忆，强调了师在“我”心中的地位。2.龚老师热爱学生的高贵品质是从那些事情上体现出来的？①的作文抄在大白纸上张。②临别在送“我”的两本书上留念题名。龚老师并没有送照给我，却给了我两本书，一本是《朝花拾》，一本是《呐喊》。③回信鼓励性我。④把“您永远的生”几个字贴盖住。

3.文中作者把自己的老师称之为“我的‘藤野先生’”，表达了作者怎样的思想感情？答表达了作者对老师的崇和怀念之情。4.文章最后一句“让我的学生在文学中寻回失落的美丽。”这个“失落的美丽”是指什么？我作家梦（“我”的文学想）。

参考答案：