《大气运动之大气环流》教学设计

《大运动大气流》学设教学内分析教材是在前面学习的基础上，运用前面所学的知识即引起大气运动的根本原因，影响大气水平运动的几种作用力的关系等分析全球大气运动的规律。而大气环流（大气运动）又是产生风云变幻的天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大的影响，因此，本节内容在该单元中起着关键的作用，是承前启后的纽带。学情分由于学生在初中阶段很少接触地理概念，基础较差，再加上高一学生还没有涉及立体几何的知识在空间想象能力上较欠缺此在教学时要要遵循学生的认知规律，循序渐进、前后呼应，化繁为简，层层推进，便于学生的理解，再通过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固。教学目1知识和技能理解三圈环流的形成过程掌握气压带风带的形成及分布。用有关图像和课件等材料归纳气压带风带的形成与分布规律，提高学生利用地图分析地理现象的能力和空间想象能力。2过程和方法通过绘制和观察三圈环流图、气压带风带分布示意图，及制作三圈环流模型的方式培养学生的空间思维能力，提高学生的读图、分析问题能力3情感态度与价值观培养学生用辩证的、科学的、动态的观点观察和分析地理现象，学会理论联系实际，达到学以致用的目的。教学重点分析重点：气压带风带形成、分布规律。难点：三圈环流形成的动态过程气压带风带的形成原因分布规律及其示意图的绘

制。教学方与策略讲述引导、读图分析、课件演示、归纳总结。创设情境、问题设疑、活动参与、合作探究。学习方讨论、绘图、读图、观察、制作模型、练习。教具、学媒体准备多媒体课件三圈环流模型。教学过

设计意[设情境北京时间2011年3月日13时46分本故事激趣，制造悬念。发生里氏9.0级大地震。据人民网报道，在年3月19日上午，我国环境保护部(国家核安全局称，我国还未检测到日本核辐射物质；美称已经检测到日本核辐射物。[考]什么美国检测到了核辐射物质而距离日本更近点明课题。的我国没检测到?[入新课学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。这节课我们就来探究大气环流压带风带的形成和分布动态观察养学生的空间规律。

想象能力。[解]气环流的概念、特点[动]看课件大气环流过程[考]在不同纬度大气做什么运动？2大气在高空与师生互动，培养学生的用近地面的流向是怎样的？[师活动引导学生分析三圈环流及气压带风带的形成过程：

图分析能力解三圈环流的形成过程。突出重点，突破难点（一低纬环流

赤道地区上升的暖空气受地转偏向力的影响30°N附近上空堆积。在近地面，大气从副热带高气压带向南北流出，形成低纬环流。（二纬环流和高纬环流

而向北的这支气流继续北

00000000上与从极地高气压带向南流的气流北纬60附近相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上成了副极地上升气流上升气流到高空又分别流向南北构成了中高度纬度环流圈。极地高压副极地低压中纬西风副热带高压东北信风带赤道低压带[生活动1.画出南半球的三圈环流。2.画出各个风带的风向。[件展示三圈环流的形成过程。[律小结气压带风带的分布规律。[动]制作简易三圈环流模型[组讨论高气压控制下的天气与低气压控制下的天气有什么不同？

学以致用，类比画图培养学生绘图能力加强对本部分知识理解简单有效的记忆和判断方法，增强知识的趣味性。讨论作探究促使学生运用已学知识来探求新知，

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呼应课前问题[考]课前案例：是谁把放射性物质带到美国的？

练习检查效果成性评价。

[习]略）[学反思1、本节课通过绘图、板图、多媒体课件演示和学生制作模型的方式三圈环流的形成带风带的分布，直观形象地呈现给学生，便于学生理解记忆和掌握规律，化解了知识难点。2、本节课在教法设计上，通过教师的引导、演示，使学生得到启发，自主发现三圈环流形成的原因和过程、气压带风带的分布，从而达到学生自主学习、合作探究、深入理解知识的目的。从学法上来看了让学生能够直观理解和牢固掌握本节知识，通过让学生观察、讨论、合作探究、表达、练习