1《在烈日和暴雨下》教案精编版

本文格式为Word版，下载可任意编辑——1《在烈日和暴雨下》教案精编版最新资料推举第七课在烈日和暴雨下一、三维目标1.感知祥子在烈日和暴雨下的艰苦情况和悲薄命运。

2.学习运用环境描写反衬人物性格和命运的方法。

3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自方法识和探究精神。

二、概括目标1．掌管文中的生字新词，理解环境的特点及写法；

2．领会本文语言生动贴切的特点；

3．通过品评本文语言，提高学生的语言表达才能；

4．学习抓住特定环境下的景物特征举行描写；

5．学习专心体验生活，从熟谙的生活中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。

在概括目标中，1、2、3是针对全体学生确定的，4是对中等生的要求，5是对优秀生提出的目标。

1.课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体会笔下的环境描写。

2.重点品读。理解文章概括描写景物的方法，领会的写作意图。

两课时课前延迟1.阅读课文，初步体会人物在特定环境中的形象。

2.学生自主学习完成老师布置的预习题。

3.有条件的自主阅读骆驼祥子，做好读书笔记。

课内探究第一课时一、学1.导入新课。

开门见山地说出本文的预习任务，了解学生预习处境2.检查预习。

（1）各小组交流预习作业，互学纠偏（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；

表示读书笔记。

3.圈点批注。

（1）明确本节课的学习任务①标题为什么不用“在恶劣的天气下”②本文写了烈日和暴雨的特点，为什么题目却写“在烈日和暴雨下”而不直接写“烈日和暴雨”呢③课文怎样写“烈日”的“狂热”，此时的祥子表现为一种什么形象④课文怎样写“暴雨”的“凶猛”，此时的祥子又表现为一种什么形象（2）自主阅读，圈点批注①学生自由朗读课文，找出环境描写的重要语句举行自主体会。

②根据学习任务自学课文，用规定符号举行圈点批注。

强调批注要点1）重点词语用框框线2）关键语句（或写得好的语句）用波浪3）有疑问的地方，用括号再加问号4）用双竖线和单竖线划分文章层次5）在书页的空白处写批注（教师在学生个体阅读时巡查）4.小组合作在充分自学的根基上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并举行合作学习。

二、导1.班内探究。

各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题2．精讲点拨。

a.对学生自主斟酌题的点拨（1）标题为什么不用“在恶劣的天气下”（标题“在烈日和暴雨下”在文中说明了什么）标题的作用，通常可以从内容和布局两方面来考虑，从内容上讲往往是交代主要内容、透露或示意主旨、确定描写对象和文章的感情基调、交代故事发生的环境、设置悬念或借物传情来表达的情感或者反映人物的精神品质等；

从布局上说标题往往是起到贯穿全文的线索作用里。

题目点领略仆人公祥子概括的生存环境，且表意明确，让读者易于感受当时的天气恶劣的情状及程度。而换了就太平淡，笼统，让人印象模糊。

（2）本文写了烈日和暴雨的特点，为什么题目却写“在烈日和暴雨下”而不直接写“烈日和暴雨”呢）编者拟的题目，要联系文章的主题、的思想感情等因素而定。

本文是集中描写了“烈日”的“烈”和“暴雨”的“暴”但更多的是通过景物来渲染陪衬烈日和暴雨的恶劣的。而且本文的中心是写祥子在这种天气下的行为，而不是为写烈日和暴雨。

b.对重点、难点的讲解点拨（1课文怎样写“烈日”的“狂热”，此时的祥子表现为一种什么形象方法本文“烈日”下的环境描写的方法及作用按确定的依次写，多角度，全方位扫描烈日。

理清写景的依次、层次如先总后分写，由远而近等、先写自然景物后写人文景观，目的是让读者对环境有领会的了解和熟悉，更好的为刻画人物服务，为主题思想服务。

多角度描写小说的环境要能渲染出一种气氛，营造一个真实可感的生活环境，有必要从不同角度表示环境，如直接描写与间接描写相结合。充分调动人的多种感觉器官体验恶劣得天气。

2课文怎样写“暴雨”的“凶猛”，此时的祥子又表现为一种什么形象过程描写抓住雨势的逐步加大加快来表现雨之“暴”。了解雨的变化形态，玩味语言体会语言的表现力和由此产生的艺术感染力。

3．深度探究。

探究题1、为什么如此浓墨重彩描写烈日和暴雨2、文中只言片语写了那个“坐车的人”，省掉这个环节好吗请说明理由。

先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。

探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解。情感的变化往往在事情的进展过程中，是什么触发了情感的变化，是斟酌题目的关键，抓住这一关键就能理清的写作思路和选材目的，实现从布局和内容两方面对此题的回复。

1、整篇文章，把仆人公祥子置身于烈日和暴雨之下，人物在经受这一天恶劣天气的考验，对他而言，这种考验无疑是一种煎熬，烈日让他憋闷，喘不过气来。而在这种处境下，他仍不会放弃拉车，可见谋生得愿望何其猛烈，养家糊口得重任压迫着他，逼得他没有任何退路，只能硬拼。假设说，在烈日下祥子是在经受磨折，那么，暴雨中的祥子就完全是在挣命了。面对突如其来又声势浩大的暴雨，祥子还未来得及感谢和享受，就被劈头盖脸浇得如落汤鸡似的狼狈不堪。而且他还要拉一个没有一点可怜心的主顾，没法躲雨，又不能停下，因此他只能在水中一步步往前挨，他的艰苦情况是可想而知。环境描写往往是为塑造人物形象、表现主题思想服务的。高明的作家往往分外擅长在环境景物描写上下功夫。老舍先生将盛夏老北京城的天气那种变幻莫测的狂热和憋我们通过环境看到了一个勤劳、坚韧、肯吃苦、有决心的意志力顽强的人力车夫形象。因此，综上所述，本文浓墨重彩反复渲染环境是为了反衬人物的性格，表现祥子悲苦的生活状态的。这个环境也是当时社会生活的真实写照，一个缩影，因此环境也有力地表现了小说的主题，即在那样的生存环境下，祥子不成能靠自己的勤劳去创造美好的生活。

2、没有小角色，只有小演员。这个“坐车的”是一个有力的衬笔，“他”是当时社会贫富悬殊，等级差异的标志。祥子在他眼里不值一钱，他的“跺脚”极为自私，是“有钱就是爷”的真实写照。祥子没有辩论，也正反映祥子为挣活命钱而忍气吞声的社会现实，是千千万万个劳动者的化身。一个细节就是一个社会的缩影，这个细节是不能省掉的。

4.教者小结本课的学习。

这一节课，我们学习的重点是理解笔下环境的特点及写作方法，明白环境描写对刻画人物，表现主题的作用。下一节课，我们再来好好地关注祥子这个人物形象，试从人物描写的角度来探讨祥子的性格和悲剧命运。课后请大家持续深入文本，留心阅读，做好相关的圈点和批注，以便课上作一些交流。

三、练1．涵咏积累。

（1）当堂反复朗读课本中要求背诵的第10节暴雨的过程，并背诵第一层和其次层。

（2）抄写文中美好的修辞语句。

2.重点检测。

作用3.反应矫正。学习小组互改，教者反应评讲。

课后提升1.完成作业。完成相关教辅用书中的作业。

2.同步阅读。阅读描写夏季景物的散文或发生在夏季的故事，体会特定环境的特点和写作的意图。

3.反应评价。教者批阅学生的课后作业，并举行反应矫正。

课内探究第二课时一、学1．检查预习圈划文中有关祥子的心理活动的描写和直接描写人物情况的精彩语言。

圈画人物的动作和心理描写的好词，批注，玩味。

2．圈点批注（1）明确本节课的学习任务①文中有哪些直接描写人物形象的语言，祥子的性格怎样②抓住人物的动作和心理活动，从其所作所思中感受祥子的悲苦生活和悲剧命运。

③赏析比喻句，进一步感受老舍先生的语言艺术。

（2）自主阅读，圈点批注①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意。

②根据学习任务自学课文，用规定符号举行圈点批注。

批注要点1）重点词语用框框线2）关键语句（或写得好的语句）用波浪3）有疑问的地方，用括号再加问号4）用双竖线和单竖线划分文章层次5）在书页的空白处写批注（教师在学生个体阅读时巡查）4.小组合作在充分自学的根基上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并举行合作学习。

二、导1.班内探究。

（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。

（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。

2．精讲点拨。

a.对学生自主斟酌题（1）（2）的点拨（1）祥子在烈日下的心理活动反映了他的什么心理他为什么没有像其他人一样放弃反映了祥子什么性格呢学习抓住人物心理活动分析人物性格特点。在人物活动中理解人物的精神面貌和内心世界，全面理解人物性格。

祥子此时一心想找生意做，他貌似在和毒辣的太阳角逐。他不相信恶劣的天气会把他吓倒。虽然面对火辣辣的太阳他也憋闷，喘不过气来，但他丝毫没有退缩的意思，他心里只有拉车这个念头。由于他的养家糊口得艰苦情况已经让天性倔强的他感到生活只能冒死，没有任何退路。他勤劳、朴实，坚韧顽强、肯吃苦，倔强、屹立，独立特行。

（2）修辞“像骡马一样灌一大气”这个比喻好在哪儿词语使用的妙处，要联系文章的主题、的思想感情、描写手法和修辞手法，更加需要强调的是使用比喻修辞手法的词语,要体会其比喻义及作用等。领会词语的作用可用同义词或近义词替换某个词语,将形成的新句子与原句举行比照,通过对比,体会恰当与否,分析理由,从而理解词语的作用；

也可以删除这个词语,将删除后的句子与原句加以对比,看效果上的变化,作出判断。

这个比喻既生动形象描绘出当时拉车的人在酷日炎阳之下对水的渴望和见到水迫不及待的情景，同时又写出人力车夫分外低下的身份，和驴马一样，可见境况惨淡。

b.对重点、难点的讲解点拨（1人物描写的方法及作用方法行动描写和心理描写。

作用肖像描写它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来透露这个人物的性格。

语言描写最能生动而直接地表示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，动作描写最能显示人物的性格特征，或者能推动情节进展。使读者能透过人物的“所作所为”看出人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，心理描写心理描写是对人物在确定的环境下产生的想法、感想、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地透露人物的精神世界和思想品质，使人物形象更为真实、完整、充实而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。

2心理描写细析性格3．深度探究。

探究题“祥子哆嗦得像风雨中的树叶”这个比喻有什么深层含义先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点