统编四年级下册《我的动物朋友》习作讲评教学设计

统编四年级下册《我的动物朋友》习作讲评教学设计教学目标.在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。.尝试修改自己或同学的作文。.尝试在介绍和写作过程中增强人与动物之间的情感体验。教学重点：在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。教学难点：尝试修改自己或同学的作文。教学过程：一、出示评价标准，学生自评、互评（一）结合评价标准学生自评1、师：同学们，上节课我们讲解了第四单元习作《我的动物朋友》，你们也落笔完成了习作，谁能来说说这次习作的要求？2、指名回答，并一一出示评价标准。（二）出示一名学生的优秀作品，教师或学生本人朗读，师生共同评价。外婆家的小鸭子我到乡下外婆家过暑假，看见外婆家养了一群小鸭子,它们真惹人喜爱。小鸭子浑身上下都是浅黄色的羽毛。圆圆的头上有一对又圆又大的眼睛。橘黄色的嘴巴扁扁的，上面还有两个小孔呢，这就是它们的小鼻子。小鸭子的尾巴向上微微翘起，就像小木船的船尾。它们的脚掌是红色的，上面还有纹路呢，脚趾之间连着一层膜。它们走路时，总爱挺着胸，拍着翅膀，大摇大摆地走着，一边走嘴里一边不停地嘎嘎叫着，仿佛在夸耀自己。虽然自己双脚上满是泥浆，却也满不在乎，你看它还洋洋得意呢。游泳的时候，它们一刻不停地拨动着有膜的双脚。这双有膜的脚就好像木船上的桨，使它们能在水里自由自在地游动。小鸭子还常常撅起尾巴，把头钻入水中，敏捷地用嘴捕捉小鱼和小虾，并迅速地把小鱼和小虾吞进肚里，让自己美餐一顿。小鸭子最喜欢吃蚯蚓了，有几次，我捉了许多蚯蚓丢给小鸭子吃。小鸭子看见了，连忙一摇一摆地走过来，用它们那又扁又大的嘴，狼吞虎咽地吃。不一会儿，就把蚯蚓吃了个精光。小鸭常常结伴而行，一起下河戏水，一起觅食，它们不像公鸡那样好斗。它们从不争吵，友好相处，就像好朋友一样。暑假快结束了，我要回家去了，望着这群可爱的小鸭子，真有点不舍。1、引导学生围绕星级评价标准进行评价。预设L小鸭子的外形特点很鲜明且具体，比如浅黄色的羽毛、圆圆的头、一对又圆又大的眼睛、橘黄色的嘴巴扁扁的，以及它们的小鼻子。预设2：小作者将小鸭子的形象描写得十分逼真有趣。如小鸭子“总爱挺着胸，拍着翅膀，大摇大摆地走着”等。预设3：“仿佛在夸耀自己”“满不在乎”“洋洋得意”这里运用了拟人的手法，且明贬实褒，小鸭子可爱的形象跃然纸上，也让我感受到作者对它的喜爱。预设4：对小鸭子捕食的动作描写、和同伴之间的嬉戏，也是生动具体。预设5：通过对外形、动作、习性的描写，把小鸭子与其他动物不同的地方生动地表现出来。预设6：字里行间都能让我感受到作者对这只鸭子深深的喜爱之情。小结：我们在介绍自己的动物朋友时，可以全面地介绍，从外形到生活习性，再到动物的趣事；也可以侧重于一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。（三）通过比较，引导修改。1、师：黄老师家的小皮蛋终于找到了新主人，新主人常常在朋友圈晒小皮蛋的日常，我们一起来看看吧！课件出示：欢迎家庭新成员--小皮蛋。它身子不大，还算可爱。皮蛋的性格十分温顺随和，最喜欢和小朋友玩，除此之外，它还是一只不挑食的狗狗，蔬菜水果、五谷杂粮，它都来者不拒，不过要说最爱的食物一定是肉骨头。我给皮蛋布置了专属它的小窝，每天晚上它都会早早回窝里休息，但有时候我半夜里醒来，神志一清醒，觉得一股暖气仿佛透过了棉被，扑到我的腿上。我知道，皮蛋又趁我睡着后，偷偷爬到了我身边，见它睡得正香，我也不忍心叫醒它，因为我知道，在我起床之前，它一定会先回到小窝里，假装一切都没发生。真是个粘人又聪明的“毛孩子”！2、你喜欢作者的描写吗？你能提出一点建议吗？预设1：后半部分文字写出了作者与皮蛋如“朋友”、如“亲人”的亲密关系，描写得特别细致。预设2：我觉得这段文字外形特点描写不够，光从文字上感受不到小皮蛋的外形特征，没有画面感。预设3：文段写到“最喜欢和小朋友玩”，但没有写具体，我认为可以再写详细点。可以接着写：每当家里来了小朋友做客时，它不仅不会对他们有一丝一毫的伤害，还会和他们成为很好的玩伴儿呢！预设4:“最爱的食物一定是肉骨头”，这句话没有具体写出皮蛋对肉骨头的喜爱，我认为可以在后面加上这句话：每回都啃得口水淋漓，连骨头渣都不剩，家里人都叫它“骨头粉碎机”。（四）结合评价标准学生自评互评，并借助修改符号再次修改。1、引导：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。四人一个小组，互相读一读习作，参照评价标准，评一评习星级，再提一提修改意见。2、小组互评。3、学生用学过的修改符号自主修改自己的习作。【设计意图：本教学环节，展示学生例文，出示星级评价标准，通过同学点评及教师点评的方式，让学生练习用学过的修改符号修改习作，做到“教学评一致"。】二、誉写习作，交流分享1、誉写习作(1)课件出示习作誉写范例，引导学生观察发现，找到值得学习的优点。(2)学生交流预设：书写规范、整洁、美观；字词标点正确(3)学生将修改后的习作工整地誉写在作文本上，教师巡视指导。2、分享习作(1)学生互相交换习作，阅读欣赏。(2)把自己的习作读给家人听，请他们提意见。【设计意图：引导学生学习规范地誉写习作，养成良好的书写习惯