争论的故事教学设计

一、教学目标：正确认读并识记本课生字，重点识记“烤”、“剖”、“辩”、“嫩”、“聚”、“赞”，并正确美观书写这几个字；结合课文内容理解“争论不休、不以为然、两全其美、赞许”等关键词语的意思。借助朗读理清文章结构，能有条理的概括课文中的故事。有感情地朗读描写兄弟俩争论的句子，抓住“不以为然、大声争辩、很不服气、争论不休”等词语和反问句感受兄弟俩争论时的语气、表情、动作，并能分角色读一读，绘声绘色地讲一讲。在读懂课文的基础上谈谈自己的感悟，懂得“做事要抓住时机”的道理。二、教学重难点：重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，读好课文第三、四自然段，并结合课文内容理解“赞许”、“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语，感受兄弟俩争论时的语气、表情、动作，并能分角色读一读，\rr.\rr.讲一讲。难点：分角色朗读，能读出不同人物的语气，并能绘声绘色地讲一讲这个故事。三、前置学习活动学生：按要求完成预习单中的内容。教师：1.课前检查学生的预习单，了解学生的预习情况。教学课件。四、教学过程环节一：认识—自主阅读，整体把握（一） 导入新课，检查预习。板书课题，齐读课题出示预习单上字词，检查朗读。烤剖评争辩关键赞许皮香肉嫩聚精会神烟熏火燎注意：“剖”的读音"pou”不读“pdo”3．对比两组生字“嫩”、“辩”和“聚”、“赞”，指导规范书写。“辩嫩”比较这两个字的相同点、不同点进行书写指导。（这两个字都是左中右结构，“辩”书写时注意两边宽，中间窄；“嫩”书写时注意左中右写匀称美观。）“聚赞”比较这两个字的相同点、不同点进行书写指导。（这两个字都是上下结构，“聚”上面的“取”表音，“又”的捺变成点。古时候三个人在一起就是聚的意思。“赞”上下大致相等，上面的笔画较多，要写紧凑才好看，上面左边的“先”最后一笔是竖提。）4.把自己认为不满意的字在预习单中再写一个。对预习情况做小结。（二）朗读故事，理清脉络，整体感知。1．课文哪几个自然段讲了这个故事？你从哪看出来的？后面的6-12自然段写了什么？指生朗读第三自然段，读后交流这一段讲了什么？指生朗读第四自然段，读后交流这一段的主要内容。快速读第五自然段，整体感知盛老师讲了一个怎样的故事？环节二、实践—重点突破，语意兼得（三）品读课文第三自然段，感受争论的激烈，学习绘声绘色的讲一讲这一段所描述的故事。1.默读第三自然段，看看兄弟俩是怎样争论的？用笔画出来。2.再读此段，你从哪些地方感受到兄弟俩争论的激烈？交流：（1）一读，抓反问句读出争论的激烈反问句表达的感情更强烈，争论的味道更浓。这样的反问句还有很多，赶快找一找。读好反问的语气。指生读。（2）二读，抓提示语、想动作表情读出激烈还有哪儿也能看出兄弟俩争得很激烈呢？从“不以为然、大声争辩、很不服气”感受到了争论的激烈。重点理解“不以为然“的意思。并发挥想象，加上动作和表情来朗读，读出争论的味道。练习分角色朗读这段话。学生绘声绘色的把这一段所描述的故事讲一讲。（四）品读课文第四、五自然段，理解“争论不休”、“两全其美”的意思。1.出示争论的话语，理解“争论不休”的意思。2.练习读老人的话，相机理解“两全其美”的意思。环节三：总结—积累拓展，读写训练（五）畅谈自己读故事后的感受，练习绘声绘色的讲一讲整个故事。1.读了讲了这个故事，你有什么想法？2.现在你读懂盛老师为什么会向同学们投去赞许的目光了吗？课上大家的发言都很精彩，我也要把赞许的目光和微笑送给大家，并把文中的一句话送给大家，希望大家牢记于心。齐读句子：“不管做什么，关键是先做起来。”学生练习绘声绘色的讲一讲整个故事。5.作业：回家把这个故事绘声绘色的讲给家长听。板书设计：争论!争辩!争论不休争论的故事》第一课时教学设计昆明市滇池度假区实验学校张国兴教学内容：《争论的故事》（苏教版语文三年级下册）教学目的：1、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解故事大意，理解“争论不休、不以为然、两全其美”等词的意思。会分角色朗读，能读出不同人物的语气。教学重点：引导学生读通课文，读懂课文内容，理清结构，能概括课文大意。教学难点：会分角色朗读，能读出不同人物的语气。教学方法：以学定教，以学生为主体，引导学生读书质疑，在读中探究、在读中体验、感悟。学习方法：引导学生边读边想，做到我心入书，书入我心，借助课本插图让学生加深理解和体会。教具准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：（课前谈话）一、激趣导入、质疑探究1、同学们，你们喜欢听笑话吗？今天，老师要给小朋友推荐一本清代的笑话集《笑林广记》，现在，老师就给大家讲一个里面的故事，好吗？2、师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。3、其实，这个故事就在我们的课本里，现在，就让我们一起到到课文《25争论的故事》中去找答案吧！4、读了课题，你们有什么问题要问吗？二、教学字词、识写生字1、出示词语，读一读，记一记。（出示词语）兄弟俩争辩不以为然争论不休煮着吃烤了吃烟熏火燎皮香肉嫩评理剖开两全其美无影无踪关键浪费聚精会神赞许2、对“俩”“烟熏火燎”、“剖”“聚精会神”等字进行引导记忆。3、识写生字，交给“分类识写”的方法烤键辩嫩聚赞（结合学生的交流进行书写示范）大家认真读贴、描红、临帖。注意姿势：头正、身直、肩平、胸舒、臂开、足安三、理清条理、概述故事1、这篇课文有几个小自然段？2、认识特殊的标点符号。1996年6月1日起实施的中华人民共和国国家标准《标点符号用法》中说：如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。3、课文哪几个小节写了盛老师讲的故事？（板书：讲故事）生：2—5自然段写了盛老师讲的故事。4、6—12小节写了什么呢？生：写了同学们在谈感想。（板书：谈感想）5、概述课文故事用你喜欢的方式快速默读第2—5自然段，想想盛老师讲了一个怎样的故事。出示：TOC\o"1-5"\h\z兄弟俩本想 ,却为 ,后来 ,结果 。四、边读边想，感受故事1、谁愿意把这个故事读给大家听听吗？要把故事读得有声有色，有个很重要的方法，叫“边读边想”。就是要让自己的心走入故事中，做到我心入书，书入我心。好，让我们拿起书，一起来读这个故事。2、分析“不以为然”一词在文中的意思“然”在这儿是“对”的意思，“不以为然”就是不认为是对的。可以想想哥哥的表情，还可以想想大雁。3、老人觉得兄弟俩说的都有一定道理，就建议说：“你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？”师：知道什么叫“两全其美”呀？生：哥哥高兴，弟弟也高兴。师：对！就是双方都满意，也叫“皆大欢喜”。4、这是盛老师讲的故事，故事的名字叫——争论的故事，大家想想，可不可以叫“盛老师讲故事”，可以吗？五、品读“争论”，演绎故事1、师生分角色读兄弟俩的对话，通过读，把争论的味道读出来。2、研读弟弟的话如果弟弟这样说：（出示）鸭子可以烤了吃。皮香肉嫩，味道多美呀！大雁也可以烤了吃。师：和原来的句子比比，你觉得怎么样？（出示）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁也就不行呢？3、看图表演读看看这幅图，这就是兄弟俩争论的情形。你看，他们争得面红耳赤，唾沫横飞。读出这种感觉。同座位再练习一下。（同座位练读）4、师生表演读你们读得真过瘾！连老师都想试试了，谁愿意跟我合作？5、体会“争论不休”的意思如果不是有个老人经过这里，我们还要不停地争论下去，用书上的一个词来说，就是——生：争论不休！6、拓展激趣你们喜欢这个故事吗？老师也喜欢这个故事，我还把这两个傻兄呆弟的故事编成了“天津快板”，想不想听一听？没有板儿，可以击掌，也可以轻轻拍打桌子。让我们一起打起快板来——（播放伴奏，师生同唱）兄弟去射雁，群雁在蓝天。老大张弓搭上箭，未射先开言：“射下雁一只。煮汤解解馋。”老二急忙说：“煮汤不好喝，烧烤味最鲜！”谁也不服谁，争得红了脸。老伯出主意：“一人分一半，煮吃烤吃各自便，岂不美两全？”兄弟齐说好，