论道德与法治课的审美教育

论道德与法治课的审美教育贵州省盘州市羊场乡中学罗奇虎摘要：道德与法治课教学和审美教育的关系是十分密切的，道德与法治教师必须注重审美教育，用审美的愉悦性来唤起学生的感性认知，培养学生学习道德与法治的兴趣和意识，从而引导学生走出学习困境。我认为道德与法治课教学只有利用尊严之美培养学生的审美观，利用潜在意识构造学生的审美观，用生活故事开启学生的审美想象力，用哲理故事铸造学生的审美能力等，挖掘学生特有的审美潜能，提高道德与法治课堂的教育教学效果。关键词：道德与法治课；审美教育道德与法治课教学和审美教育的关系是十分密切的，可以这样说：有道德与法治就有美学，道德与法治因美而存在。道德与法治课教学中对学生进行审美教育，是道德与法治课不能缺少的一个重要环节。伟大的教育家苏霍母林斯基说过：“没有美育就没有任何教育。”美育在开拓智力，净化情感，促进学生全面发展上具有其他各育所无法代替的功能。充分发挥道德与法治的独特优势，把美变成同学们心灵的财富，是道德与法治教学的一项重要任务。教育过程是一种审美心理的过程，它不但给人以认知而且给人精神上的享受，道德与法治课教育更是如此。如果道德与法治课教学不重视审美教育，不仅学生，连教师也觉得枯燥无味。所谓审美教育，是指对事物的鉴赏过程中，通过情感体验、判断、选择和创造，培养人具有正确的审美观，提高对美的鉴赏能力和创新能力的教育。因此，我们要充分认识审美教育在道德与法治教学工作中的特殊功能，把审美教育结合生活实际贯穿到道德与法治教学工作的全过程，使其发挥出应有的效果。审美教育观认为课堂教学应是学生快乐的学习天地，而不是痛苦的失乐园。正如德国哲学家卡希尔所说：“求知不仅对哲学家来说是最愉快的事，而且对一般人来说，无论他们求知能力多么小，也依然是一件最大的乐事。”教育的特点就是给人以愉快，没有给人快乐的课堂教学肯定不是有效的教学。教师的职责就在于挖掘课文中美的因素，引导学生学会亲近、喜爱并享受美的对象，使之成为学生生命生活息息相关的一部分，使学生乐之不疲，流连忘返。道德与法治教师必须注重审美教育，用审美的愉悦性来唤起学生对道德与法治课教学的感性认知，培养学习的兴趣和意识，从而引导学生走出学习困境。一、利用尊严之美培养学生的审美观俄国著名作家格涅夫曾经说过：“没有自尊心的人是渺小的，自尊心----这是可以用来推动地球的阿基米德杠杆。”人格尊严是一个人立于天地之间的精神根基，没有了它，人就没有尊严之美了。八年级人教版《道德与法治》下册第七课《尊重自由平等》，我用案例：《不跪的中国人》小故事让学生深刻体会到尊严之美。故事讲的是孙天帅天生一副傲骨，追求生活有尊严，有骨气。孙天帅死也不在洋老板面前跪下。从此，他成为千千万万打工族传颂的英雄，被亿万中国同胞所称道。他虽然失去了工作，但他没有失去宝贵的尊严。他维护了自己的尊严，又维护了祖国尊严，这是多么伟大的尊严之美。在教学中，先让学生进行阅读材料，然后进行分析----人人都有尊严，尊严使我们感觉自我的存在，使我们感觉尊严对人们的心灵带来美感。做一个有尊严的人，需要自尊，更需要尊重他人，这就是一种尊严之美。二、利用潜在意识构造学生的审美观潜意识是我们大脑中的一个思想意识，它可以爆发出巨大的教育潜力，从事教育事业的人要利用它来为我们的教育服务。有一位女教师在一次上课的时候发现一位女学生讨人喜欢，天生聪明伶俐，但不讲卫生，脸很脏，衣服不整洁、不干净。于是女教师给这位学生洗脸、洗衣服，并送给她一套很漂亮的衣服，以配这位美丽的小姑娘。小女孩穿着这套漂亮的衣服回到家，父母看见了，觉得女儿很漂亮，像公主一样的美丽。但是，他们犯愁了，发觉自己家太脏太乱，配不上自己美丽的女儿。于是，他们把自家的屋里屋外打扫得干干净净，让自己漂亮的女儿在干净的环境中生活。于是开始天天打扫房前屋后。环境卫生了，习惯了脏环境的人们也觉得在干净的环境中生活，确实要好很多。周围的人们看见了小女孩家干净、清洁的环境。于是他们也纷纷出来打扫自己家周围的地方。结果，他们周围环境一下子就变得清新自然，干净明朗，让人焕然一新。教师也许没有发现，仅仅是一句赞美的话，一个爱抚的动作，一次充满爱意的馈赠，就会发生很大的效应。正如以上所述，老师无意行为改变的不仅是小女孩，也改变了他们的父母，更改变了生活在小女孩周围的小区环境。三、用生活故事开启学生的审美想象力我们的生活是美好的，但我们缺少的，是拥有一颗赏花般的心，如果我们都以赏花般的心来对待生活，我们的生活将充满阳光和幸福。艺术源于生活，高于生活，说明生活中处处有美，关键在于我们是否有一颗赏花般的心去发现美。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这告诉我们生活中有美存在，只是我们的欣赏角度不同，其结果也就不一样了。我们应该学会从其它角度去欣赏美。听说过一个这样的故事：在某个幼儿园里，有一个小男孩天生残疾，背上长了两个肉瘤，很是难看，很多小朋友都不愿意和他玩，造成了他很大的心理负担，如果没有遇到良好的教育和引导，眼看这个小男孩就被这样的恶劣的生活环境所折磨、摧残。幸好，这是一个具有审美教育力的女教师。一天，当其他同学都不和这个孩子玩的时候，这个老师机灵一动，给学生讲起了一个故事：我们每个孩子都是上帝的天使变的，只是我们从天使转变成人的过程中，我们背上的翅膀完全消失了，所以看不到一丝痕迹，但有的天使在转变的过程中，由于某种原因，背上的翅膀还不能完全消除，于是就成了这个学生的样子。听说这个学生是天使变的，很多小朋友都跑来和他套近乎，并想用手抚摸这个小天使的翅膀。很多小朋友都非常羡慕这个肉瘤，因为它是天使的象征。结果，这个孩子没有自卑，还因为自己有一对天使的翅膀而感到自豪，不断走向成功。多么富于机智的理解，多么伟大的智慧，多么诗意化的审美教育！用哲理故事铸造学生的审美能力哲理故事在道德与法治课教学中有它独到的审美性，具有言有尽而意无穷的审美效果。有一位农民的一头驴，不小心掉进了一口枯井里，农民绞尽脑汁想办法救出他的驴，但几个小时过去了，驴还在枯井里痛苦地哀叫。最后，这位农民决定放弃救驴，他想这头驴老了，不值得把它救出来，不过无论如何，这口井还是得填起来。于是这位农民便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴埋了，以免除它的痛苦。农民的邻居们人手一把铲子，开始将泥土铲进枯井中。当这头驴了解到自己的处境时，刚开始哭得很惨。但出人意料的是，一会儿之后这头驴就静下来了。农民好奇地探头往井底一看，出现在眼前的景象令他大吃一惊：当铲进井里的泥土落到驴的背部时，驴的反应令人称奇----它将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上面。就这样，驴将大家铲到它身上的泥土全数抖落在井底，然后在站上去。很快地，这头驴便得意地上升到井口，然后从众人惊讶的表情中快步跑开了。生活中，我们会面对很多的困难和失败。正确面对困难，我们能够战胜困难，活得自在；反之，就会被生活所淹没，无法摆脱。在人的生活中，有时候我们难免会陷入“枯井”里，被各种各样的“泥沙”倾倒在我们身上。面对生活中的各种各样的打击，找不到自己前进的方向和动力。但驴却给了我们一个绝妙的秘方：将“泥沙”抖落掉，然后站到上面去。多么好的方法！驴之所以能够战胜困难，关键在于它面对困难时站在困难之上；我们不能战胜困难，关键在于我们对困难是站在困难之下，其结果却完全相反，这就是驴的哲学，也是人类的人生哲学。总之，审美观决定了一个人的品位之高低，而学生的审美观，决定一个社会日