麦小燕@如何将语言教育渗透于幼儿生活中

浅谈如何将语言教育渗透于幼儿生活中仪陇县金城镇城南幼儿园麦小燕【摘要】：3-6岁儿童语言教育的内容和方法是什么？影响儿童多方面的发展。幼儿园教育指导纲要(试行)指出:"语言能力是一种综合能力,幼儿语言的发展与其情感、思维的发展，社会参与水平，沟通技巧，知识和经验是密不可分的，语言教育应该渗透到一天的生活中。也就是说，社会情感的培养奠定良好的基础，总之,语言能力是一种综合能力,是在运用的过程中发展起来的,幼儿在不断的交往合作中得到积极回应的环节,幼儿的语言教育是社会认知不可或缺的教育目的和培训，而幼儿生活则是实施语言教育的主要途径。【关键词】：语言教育，幼儿园，幼儿生活一、前言:对于幼儿教师来说，每天与幼儿接触，在幼儿园,如此反复交替，我们难免会遇到不同的幼儿，比如会遇到有不同语言性发展的障碍。一些年龄小的幼儿在语言学习中，更加明显和特殊需要。在纲要中提出的特别应注意语言障碍的儿童。作为一名幼儿教师,对教师职业最崇高的诠释。我时刻热爱着幼教这个岗位,热爱着每一个孩子,发现可能存在的儿童语言障碍后,则及时与家长沟通与交流，并讨论进一步的评估和评价与家长。在日常语言教学过程中,教师要帮助这些孩子提高他们的语言沟通。自信,鼓励他们积极参与互动，制定特殊的个人教育计划，为儿童的语言问题提供特殊帮助。二、沟通制定计划回想，当小班刚开学时,我们班就新入了几个新生时。尽管这几个新生幼儿和其他年龄的幼儿相比,年龄相对比较小,但他们很快适应了幼儿园班级的生活。其中，有一个比较高的小男孩。不喜欢说话,一般不会与其他人交流,每天都坐在位置上,有时小朋友们找他玩,他会忽略了别人,就是老师与他讲话,或者与他沟通时,在一日活动时,他也只是看着老师,从来没有作出任何表示,甚至摇头点头。有一天,他没来幼儿园，不知原因。我联系他的父母,几经转折下,联系到他妈妈,我从他母亲口中得知,因为由于父母忙于工作。首先因为他是一个早产儿，再次他从小和他的祖父母住在一起，他的父母有一点点的时间来看望陪伴他，与他讲话沟通时。他也是很陌生的看着他们，没有作任何反应，一天也有可能听不到孩子说的一句话，尿湿裤子时，他也只会说对不起，或者不会说一个字，家长表示担忧,鉴于这种情况,父母决心让自己的孩子去上幼儿园。了解这些情况后,我看了看:"儿童语言运用能力对孩子的整体语言学习和发展的动力支持这一观点的证据来自两个方面一方面是儿童的正常发展的研究。结果发现，在孩子说话之前，他们使用手势，姿势和表情来表达自己的语言声音。这种语言交际行为的萌发得到了成年人的及时反应，从而逐渐形成了交际中真实语言交际的行为。另一方面，证据来自孤独儿童的研究。自闭症儿童缺乏语言使用的发展。虽然他们积累了大量的词汇，但他们的语言能力在发展过程中停滞不前，甚至落后于具有相似起点的弱智儿童。因此，儿童的语言使用可以作为儿童语言学习的动机和来源，因为儿童在使用语言的过程中建立了他人的交际情境，并产生了社交互动和互动过程，从而学习了更多真实有用的语言。

“对于这个特殊的孩子，我和父母一起制定了一个计划，以发展他的语言发展。三、使用语言与人交往的工具对于他来说,语言不仅是学习的对象,它是学习和生活的工具。因此，在生活中，儿童语言的研究与促进生存和发展密切相关，语言教育为儿童生命的可持续发展奠定了良好的基础。首先，从开始使用语言与人交往，早操过后的游戏时间,小朋友玩了"马兰花"的游戏,开始分组游戏时，有意请他当花心,让他有一定的自信心。还暗示个别孩子有目的地找他玩"找朋友洗衣机"等游戏,游戏结束老师小结时,故意称赞了一些孩子，包括从中让他体验与孩子一起玩耍的乐趣，从而建立自信。发展听抓住儿童语言发展的最佳时期其次，发展孩子听力。第二,鼓励儿童大胆说话,启发孩子尽量用语言表达自己的感觉、愿望和想法。第三,抓住儿童语言发展的最佳时期。基本上了解口头交流的语言和书籍故事，如：在幼儿园看图片时，从简单的图上有什么的问题问他,如果他不想说也可鼓励用画画的形式表现出来,在家父母拿着书给孩子讲一讲故事并引导他跟着一起看。记得计划实施到两个月时的一天,他妈妈激动地跑来对我说孩子开口说话了,他问小白兔怎么离开了妈妈"我也为孩子感到高兴,尽管是一句,证明我们按计划走是对的。五、用语言学会表达再次，要引导孩子能用语言表达自己的愿望与想法,如:平时在班上是老师安排他上厕所、喝水,慢慢地告诉小朋友,有谁想喝水、上厕所来告诉老师就行了,一天，分区玩活动区时,看到他在教室中间转身，他非常焦虑。我问宝贝，你怎么了。

“他说他想撒尿。”对其他幼儿说:这次大家不能笑她,我相信他以后要撒尿会告诉老师的,你下次撒尿会告诉老师吗?之后我带他去洗手间，让他知道他下次会告诉老师。果然，第二天他很主动地来对老师说他想撒尿了,当他以前在家想喝水时，看一眼家里的杯子时，妈妈会主动为他倒水。当我想上厕所时，他会选选择哭。家长便心领神会。但实施计划后,在家也要求孩子把自己的需要说出来,为使目标能够更好地促进孩子在原有水平上的发展,与父母为孩子们说，创造一个敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件。良好的教育氛围让孩子们有话要说，有话敢说，有话爱说。六、创造一个轻松，无压力的语言环境，创造一个轻松，无压力的语言环境，轻松无压力的语言环境是动员孩子内心动机的必要条件。它体现了成人与儿童之间的精神沟通和关系平等，体现了对儿童个性的尊重，例如在活动期间，我将与我朋友的身份与幼儿相处。当我开展活动时，我会尊重他的选择并为他创造机会表达自己并自由表达自己。他用小棒拼出一所房子里时，会马上很高兴告诉我。这是一个小猫咪的房子。我会很好地称赞了他的想法，并鼓励他再次思考小猫咪和谁一起生活。你可以告诉孩子这个想法。与此同时，成年人正在激励孩子们愿意说有外在因素可以说。联系父母参与孩子的平等对话可以让孩子感受到父母的关怀，增强他们的情感联系，激励和加强幼儿。说出鼓励孩子大胆表达自己的选择和心理需求的愿望，如:我班的每位小朋友特别看中每周一晨会交流和每周五下午的周末小结,因为这是他们表现自己的好机会,每位小朋友都有机会上台总结自己一周的表现和本周自己想怎样做，做什么,以往他从不上台，不分享自己本周的周末小结与晨会交流，也不管别人讲不讲,现在我突然看到他举手了,上台讲的两句话是我这周表现好,我也想要得到一个奖励。虽然总结很简单，但全班的孩子们都热烈鼓掌，因为老师偷偷邀请了很多孩子帮助他与他互动和玩耍。当他看到他的进步时，他会不高兴吗？只要他胆大敢于表达，这就是孩子正确表达的前提。保持能说话的态度会使孩子在敢于说话和爱的情况下积极发展，成为敢于表达，愿意表达，善于表达的人。七、生活是语言的源泉生活是语言的源泉,没有丰富的生活,则没有丰富的语言，要使幼儿成为语言的主动建构者,就要为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件。培养幼儿的听力能力倾听是幼儿感知和了解语言拥孩子们则会有话要说、有话可说。教师有意识地培养幼儿的观察能力,从幼儿感兴趣的方面入手,提高幼儿的注意力,引导幼儿亲身体验,吸引现实世界带给幼儿吸引力，他会渐渐的给家长们分享，今天我在幼儿园和小朋友玩了积木，我们还出去看了小草、菜等它们都从小芽，渐渐的长高了。周末也可以邀请朋友将孩子带到家里和他一起玩，或是一家人出去春游，秋游、户外郊游等，有一次和父母散步时，他看见有两只小狗打起来，他突然紧张地喊道，走开了，快放开。你们两个人不能打架。

他回家时，他会选择与父母交流，说为什么它们会在一起呢？为什么呢？当父母没有及时给予回馈时，他仍然想和父母分享，由此，我们从中发现，为了满足孩子的需求和提高他们的说话能力，我们必须为孩子提供互动和表达的机会感受的欲望用语言表达。通过目前的各种机会，宝贝现在是一个喜欢说话并愿意交谈的孩子。八、结束

现在,我每天都能看到他的活泼开朗的表情,与孩子们兴高采烈地说话,勇敢地抬手的时候,老师变组织本次活动,儿歌接龙游戏。这是很难想象，现在他能积极勇敢的举手，并能完整的说出下一句儿歌，一字不差的，就知道怎么回答,他就会踊跃举手,回答问题,参与互动。从他的进步,我意识到,在孩子们的口语发展的初期,年幼的孩子主要是获得各种正规语言的交流语言。幼儿期是周期开始时形成的语言。因此,教师要渗透语言教学融入他们的生活。在生活中,孩子们需要表达自己的意愿和感受时，教师要充分利用这点让幼儿能学会倾听和讨论发言。表达你自己的看法,让其他人了解和接受自己的观点,