“开心词典”的启示―谈音乐教育方式的创新

“快乐词典〞的启示―谈音乐教育方式的创新

【缘起】

音乐是制造性最强的艺术之一，音乐艺术的创作、表演、观赏等各个环节均表达了鲜亮的制造意识并伴随着独特的制造行为。然而当我们试图想让自己的课上得富有创意而让全部的孩子喜爱上我们的课时，却又苦思冥想，始终找不到这种灵感，直到最近，我才有了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一春〞的感觉。

【课堂描述】

这是一个全校出名的“吵包班〞，全班47名同学中有男同学33人，女同学14人，特会吵，但他们脑瓜也特聪慧，思维相当活泼，也是全校出名的“尖子班〞。为了尽快地了解同学，确立良好的师生关系，并让孩子们能重新熟悉音乐这门学科，更好地开展教学活动，开学第一节课我设计了如下的教学过程：

“音乐是我们的其次语言，我喜爱用音乐来说话。比方：当你听到这样的音乐时，请你“起立〞,当你听到这样的音乐时，请你“座下〞，让我们来试一试，看谁的耳朵最灵敏，反响最快……〞我从同学们的目光中看到了新颖，从那一张张快乐的笑脸中，感觉到了音乐给他们从未有过地体验。

“还可以用音乐来问好呢！〞我说：“，我姓何，你预备怎样向老师问好？〞同学们有的轻轻地开头哼唱起来，一位同学大胆地站起来却颤颤地唱道：，我表扬了他，并请全体同学一起跟着唱,大伙儿显得特别快乐。

师：还有不同的‘问好’音乐吗？

生甲：

生乙：

生丙：………

我宣布选择你认为最好的一句‘师生问好’，这句‘问好’今后每节课都要持续，过一段时间再改新的，请同学们做好预备。

趣味节奏训练，在最短的时间内重复老师拍出的节奏。〔略〕

接着老师在黑板上出示如下音符：，请同学们来说一说，它们分别是几分音符，表示几拍？这时，同学们又你一句我一句说开了，突然听见有个声音说：“去掉一个错误答案！〞〔这是我不曾想到的〕随即又有人应和：“求助现场观众！〞大家都忍不住轻松地笑了，我灵机一动，下面的内容何不就采纳同学喜闻乐见的?快乐词典?的形式进行呢！在接下来的另一个环节中，我也采纳了上面的方法，大家始终全神贯注，时而屏气凝神，时而如释重负，加上我有意仿照王小丫来上几句“你确定吗？〞“毕竟有没有答对呢？广告之后再告知你〞之类的话调整气氛，同学们感到新颖而入迷，在爱好昂然中完成了本节课的内容。

【反思与争论】

音乐新课标的根本理念指出：在音乐课中，生动活泼的音乐观赏、表现和制造活动，能够激活同学的表现欲望和制造冲动，在主动参加中呈现他们的共性和制造才能，使他们的想象力和制造性思维得到充分发挥。在本案例中，前半节课的一些音乐活动不是老师细心设计的，只是从形式上，说话的语言上稍作了转变，同学就感觉特殊新颖，大大激发了他们的参加热忱，一句“去掉一个错误答案！〞“求助现场观众！〞就是他们主动参加活动呈现他们共性的极好表达。新理念还指出：鼓舞音乐制造。这里的音乐制造不仅表达在同学音乐学习过程中制造力的培育，即从仿照入手，通过仿照，由易到难、循序渐进地进行制造学习―→即兴制造与创作―→制造力量得到开展，而更应表达在关注对同学制造力培育的同时，更关注音乐教育方式的创新。

本人以为要实现音乐教育方式的创新可以从以下几个方面来进行：

1、作为一门学科，音乐的“只可意会，不行言传〞的特殊性质只能靠想象力去再制造。那种传统的我教你学、我讲你听的师徒教学方式已远远地与制造性思维的培育背道而驰。音乐教育方式迫切需要追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、双向沟通的教学气氛。

2、音乐老师迫切需要从传统的角色中跳出来，变“教书匠〞为“教学设计师〞、“指导者〞、“合作伙

伴〞，为同学的音乐学习制造宽松、融洽的人际环境。音乐课堂里没有智力教育和道德教育的权威性和强迫性，只有老师与同学凭借音乐沟通审美信息，教学双方完全是一种公平、民主、和谐的师生关系。老师要学会从孩子的角度去看待事物，设身处地的为孩子着想，知道他们需要什么，给他们需要的。

3、音乐老师要努力提高课堂教学机灵，擅长捕获课堂中的“意外〞，奇妙地运用教学手段，大胆地创新，化“意外〞为“自然〞。

4、在音乐课堂上，要强化同学的“问题〞意识，敬重同学对音乐的不同体验与思索。允许