优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》

记陆蠡囚读“文”

自由朗读，思考文章哪几段写了“囚绿”？作者在囚绿前后还写了哪些内容？圈画出表达情感的关键词句，并用与“囚绿”形式相似的动宾短语概括。整体感知，理清文章思路怀绿（14）囚绿（8-12）放绿（13）寻绿（1-4）观绿（5-7）喜悦、满足快活、留恋喜悦、不快、内疚祝福怀念文章结构感情线索读“绿”1:找出文中有关于“绿”的语句。

（要求：用“﹏﹏”将最能打动你的句子划出，作好批注，并尝试有感情的朗读，说出你的感悟。）品读悟情，感受绿之形象操作步骤3-4人为一小组，一人有感情的朗读喜欢的句子,其余的人对该句进行赏析,赏析的角度可以从：景物特点、描写技巧、作者情感、语言特点等方面入手。

“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。”①朗诵②修辞手法：四个排比句，热烈，奔放，高度评价了这珍贵的绿色，诠释了对绿的生命内涵的理性认识.运用形象的比喻，“我”对绿色的爱恋之情具体可感，真切地表达了“我”对绿色的焦渴、企盼。③遣词：用“怀念”、“心等焦了”、“欢喜”、“急不暇择”、“视同至宝”等词来强化“我”对绿的一往情深、一片痴迷。④感情色彩：“绿”已经成为了作者生命中最重要的东西，它是作者心灵上的慰藉、情感上的激励，以至于想要将它据为己有，才有了后文中“囚绿”的举动。第10段文字

它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。简析：抓住“总”“甚至”“都”这些副词，“总”表频率，“甚至”表程度，“都”表范围，由此看出常春藤固执、蓬勃、向阳的特点以及那种永不屈服于黑暗、追求自由的精神。2、归纳“绿”被囚禁前后的特点囚禁前：生命力旺盛、积极向上、无拘无束囚禁后：固执、细瘦、娇弱、病态形象总结：

美丽、有生机的常春藤本来是无拘无束的，就因为作者的魔念，最终使它变成了病了的孩子，但这常春藤却始终努力地要朝向阳光。可见在这时“绿”已俨然成了追求自由、光明的象征物，从中体现出一种永不屈服的精神。1：勾画出体现写作背景的语句，然后小组合作、探究：

作者笔下的“绿”象征什么?

读“人”

品析悟旨，探究写作意图陆蠡读“人”品析悟旨，探究写作意图陆蠡（1908－1942），原名陆圣泉，浙江省天台县人。散文家和翻译家。

1931年毕业于上海国立劳动大学。先后担任过泉州平民中学教师、文化生活出版社编辑，并创办《少年读物》半月刊。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，1942年4月被日本宪兵队逮捕，刑审数月，大义凛然，宁死不屈，惨遭杀害，年仅34岁。1983年4月批准他为革命烈士。写作背景

1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的北平时值日寇入侵，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤。于是写下了《囚绿记》。

“绿”的精神与中华民族的精神是相通的，这时的“绿”已经成为“向往光明、自由、坚强不屈的中国人民”的象征。读“人”品析悟旨，探究写作意图2:你认为作者在本文中要表达的主题是什么？明确：主题的理解，有几种不完全一致的说法①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。

本文咏物抒情，借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发了对自由光明的向往之情。课外延伸

抗战的历史早已远去，但绿的精神品质却代代相传。在我们的生活中，有像“绿”一样的人吗？

请结合文章谈谈这些人的事迹对你有何启示？浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花。——古希腊格言生活的磨难,是人生的一笔财富！在苦难面前抬起你自信的头颅！永不言败！永不屈服于黑暗！永远向着阳光生长！当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和