陶行知“乡村教育”思想下的深思浅析如何多元化展示乡村小学美术作业 论文

陶行知“乡村教育”思想下的深思——浅析如何多元化展示乡村小学美术作业摘要：美术作业展示是对美术教师教学成果和学生学习成果的公开展示与评价，是促进教与学的一个重要手段。美术作业展示在教学中非常重要，应该受到大家的重视。可是坐落在城市边缘的农村小学里，学生的美术作业得不到很好的展示。其实，美术作业的形式可以多元化，也可以丰富多彩，只要静下心来仔细思考，就能找到个性化的展示方式。本文介绍了三种个性化的展示方式，一是根据课的具体内容，选择合适的个性展示，如壁画式、情景式；二是根据学校的实际情况展示；三是根据学生的学习材料，选择新颖的展示方式。这三种展示方式风格不一，给学生带来的视觉感受也不同，比较容易吸引学生的眼球，能够调动学生参与展示的积极性。关键词：乡村小学美术课堂美术作业作业形式多远化展示陶行知先生是伟大的人民教育家，先生一生都关注乡村教育的实践活动，对乡村教育进行理论研究，曾经提出：要爱人类，爱人类最多数而最不幸的中华民族，爱中华民族中最多数而最不幸的农人。陶行知立足于20世纪的现实土壤，在理论与实践结合中，其乡村教育理论体系逐渐走向成熟。先生的乡村教育理论体系对当前农村教育改革有着十分重要的借鉴意义。一堂完整的美术课，包括导入、新授、学生作业、讲评、拓展、课堂小结等环节，这些环节彼此呼应，相互关联，每个环节都是一节好课所必须倚重的重要组成部分。然而，作为学生自主活动的作业部分往往容易被忽视。学生的美术作业，是学生理解和运用本课所学知识技能的关键环节，是反馈教学效果的一面镜子，但多数学生在作业时未能把课堂中的“新奇创意”完整表现出来，有效的美术课堂教学并未真正实现。来自农村一线的一组调查数据表明：大约有53%的农村美术教师虽有展示，但只是将个别优秀的作业粘贴在黑板上或是拿在手中随意的展示，效果可想而知，不能吸引学生的注意。约有14%的老师意识到作业展示的重要性，可缺乏指导策略而无从下手。大部分农村学校设施差，活动经费支持少，学生家庭经济不支持等因素，导致提供展示的机会少之又少。一些乡村小学虽有宣传栏，走廊画框等展示设施，但展示的只是少数优秀的学生作品，致使展示作用难以面向全体学生。陶行知乡村教育思想认为对自身的主体认识是整个乡村教育环节中及其重要的一环。怀着给学生搭建一个新颖独特的展示平台，让每一个孩子都能有机会展示自己的美术作业，受到他人肯定，展现自我的动力，经过深思与实践，现总结出三种个性化展示美术作业的方式：根据课堂内容，选择合适的个性展示美术作业可以根据课堂的具体内容而进行个性化展示。学生作业展示的方法因课堂具体情境而不同，有适合以画册的形式展示，有的适合以舞台情景的形式展示，而有的更适合以壁画的形式展示。

（一）画册式

画册式作业展示从学生的心理出发，根据课堂内容要点将美术作业装订成册，做为一种纪念性或欣赏性的作品展示在大家面前。成册后作品实用、完整、精美，保存起来非常方便。这样的展示方法具价值性。如六年级的学生有种矛盾的心理，对即将毕业步入初中的生活充满了无限的想象，又对六年的小学生活，同班同学依依不舍，这时以学生的立场，在美术课上让学生画一幅小学六年里让你影响最深，或是令你最快乐的事的一幅画，以小组为单位装订成册，在封面写上班级名称和作者姓名，当学生们看见这样一本本“纪念性”画册的时候，他们非常惊喜和感动，这里面装满了他们对小学生活的回忆。(附图一)

（二）舞台情景式

根据美术课的具体内容，教师制作相关道具，将学生引导到一个情趣的画面或生活中的画面中，使学生仿佛置身其间，如临其境。师生进行着情景交融的一种教学活动，展示效果很好。相对传统单一的展示方法而言，这样的展示方法吸引学生的眼球，学生会有极高的展示兴趣。（附图二）如二年级美术《动物朋友》，根据可得内容，教师制作了一个带有立体式动画的舞台式展示台，背景上面是一片蓝蓝的天空，火红的太阳，洁白的云彩，下面是一片茂密的树林，茂密的树林引来了许多的动物，有活泼可爱的兔子，威武的老虎，神气的狮子．．．．这种展示学生非常喜欢。

（三）壁画式

壁画式作业展示将作品直接画在墙壁上，展在墙壁上，起到一种装饰墙面、美化校园的作用。在墙上的作品虽然没有教师的优良评定标记，然而起到的美化作用本身就是对学生的一种最好的肯定。如我校综合楼一楼前的绿化带墙面，学生学会了基本的墙面设计后，根据不同的功能室特色，在各室门前的绿化带墙面上进行了第一次尝试，通过查找资料，设计草图，准备材料等，以小组合作的方式进行绘画，为学校设计出了一组具有现代感抽象风格的墙面。这组墙不但展示了学生的风采，也成为了学校的一道独特的风景线。（附图三）根据学校实际情况展示根据校园实际情况展示是展示形式的最高境界。美术教师把平时上课学生的美术作业积累起来，根据学校实际情况，选择一个好的地点、时间进行个性化的作业展示。如艺术节，将校园楼道变成一条特色街，学生在这样一个充满浓厚的艺术氛围中得到发展。又如六一儿童节，学校将美术室布置成了展览馆。（一）特色街式根据学校传统的艺术节活动，展开特色街式的作业展示，为了给学生营造浓厚的艺术氛围，美术老师将平时积累的美术作业，手工制作等以不同的形式挂满和摆满了整个楼道，有照片墙的，有青花纸盘的，有特色剪纸系列的等等，看的人是眼花缭乱，仿佛把人们带入一条特色街，十分的有意思。师生们经过楼道都会忍不住停留下来细细品味学生们的作品。（附图四）这样呈现的状态有平面有立体，综合性强，学生选择的材料非常丰富，准备的时间长，创作的难度大，特别是在展出环节中，要结合展出场地的实际情况，合理布置学生的个性作业，尽可能使作品与周围环境完美结合。（二）展览馆式

六一儿童节，是学生们最喜欢的一个节日。学校为了庆祝节日，给学生一个不一样展现自我的平台，创办主题为“快乐六一，精彩展现”的大型美术作业展示。（附图五）这是我们学校有史以来一次最正规、最大型的美术展览。将美术室布置成一个正规的展览馆，有进出口，室内展示风格多样，有的是三角立体式，有的是书架式、有的是屏风式，有的是挂立式……展览会得到了大家的一致好评。

三、根据学习材料，选择新颖的展示方式美术课按学生的创作材料来分一般可分为绘画类、手工类两大类。不同的创作材料呈现的状态不同，有的平面，有的立体感强。不同材料呈现状态不同直接决定着美术作业展示的方向和展示的方法。

（一）平面类材料

美术课上，学生们常常用不同画笔在白纸上涂鸦、用瓦楞纸拼贴成各式各样的房子……这些呈现的作业状态都属于平面类作业。包括在衣物上画画。面对不一样的平面性创作材料，教师可以灵活运用不同的展示方法。

1.走秀式

学生们可以利用在网上买来的白衬衫或白色帆布鞋上进行美术绘画创作，形式展现在大家面前。每位学生将自己设计好的图案画在白色衬衫或白色鞋上，作为班级特色，用走秀的形式在全校师生面前展示。因为这是他们自己设计出来的衣服和鞋子，所以其他的学生都很羡慕。

2.立体式平时上课，学生喜欢用一张白纸绘画，也喜欢用彩纸拼贴一些人物或动物，这些材料较普通，创作出的画也比较常见，给人视觉感受平淡。我们面对这样的作业，可以进行个性装裱，将学生的作业贴在一个立体的造型上进行展示，这样的展示方法立体感强。如《漂亮的灯》一课，课堂中学生画的漂亮的灯是平面性的作业，教师可以将它剪下来贴在桶形或方形的立体造型上，呈现出来的物体效果是立体的，视觉冲击性强，会更吸引他人的眼球。3.礼盒式

美术课上，学生除了在纸上绘画，还可以在手帕上绘画。如《适合纹样》一课，教师引导学生在手帕上设计适合的纹样。每个学生都能设计出不一样的花纹，有的色彩炫耀、有的童趣十足、有的古朴典雅……形式多样。（附图六）但在手帕上创作如同纸上创作一般，都属于平面创作。为了能突出平面的手帕，学生们为手帕制作了相应的展示盒，将手帕卷起置于其中，给人一种做工精细感，像是送给朋友的礼盒，非常精美。（二）立体类材料

另一种是立体性的作业，学生们拿起橡皮泥捏出自己喜欢的玩具或用剪刀、彩色卡纸制作出一栋栋立体的楼房或用铁丝等材料制作出一个立体的灯笼，这些立体类美术作业是不能装裱贴在一面墙上进行展示的，它们不宜搬运，应该给它们搭建一个能够支撑他们重量的平台，如木架子、一个玻璃窗、一个吊台，直接将其放置在这些装备中或挂在高处，以免受损。

1.地摊式模拟了生活中的景象，学生们是市场里的摊位卖主，通过制作、展示、叫卖将自己的产品卖出去。如一次手工制作课，通过自己创意制作发夹。为了展示他们的才能，老师给他们报名参加了跳蚤市场活动，当他们开始摆出产品时，他们的作业展示就开始了。一会功夫发卡就全被买走了，这是一种非常有意义的展示活动。地摊式展示方法较贴近学生生活。当他们的产品被推销出去的时候，他们的成就感是百分百的。

2.专柜式陶泥课上，学生捏出的有趣瓶子、人物、动物等，这些作品呈现的是立体状态，不能贴在平板上，只能在校园的某个角落制作一个创意的柜台，将学生的这些立体作业放置其中，与校园构成一幅图画，远远一看，别有一番韵味。

平面类美术作业展示方法多，选择空间大。立体类美术作业在展示的时候容易受限制，更多的考虑是作业存放的时间长不长、牢固不牢固。

乡村教育的现状的不容乐观以及其关系着我国最广大人民的根本利益，是我国的立国之本，因此，去借鉴陶行知的乡村教育理论体系有着极其重要的作用，这是我们当前教育所要思考的一个问题。而美术作业展是校园文化建设中不可缺少的一部分，为我们的校园增添了一道道靓丽的风景线，。以上所述的三种美术作业个性化的展示方式，精彩纷呈，为农村学校的学生搭建了一个又一个的展示平台，能让他们充分展示自己的才能，张扬他们的个性。