实现有效的课堂互动 提高小学数学教学实效 论文

实现有效的课堂互动

提高小学数学教学实效摘要：目前随着教育改革的不断深化，影响我国小学传统传输式教学模式已无法满足学生现代发展需求。传统教学模式，教师根据课本内容为学生传授理论知识，课堂教学内容和过程，枯燥乏味与小学生活泼好动，想象力丰富的特点和身心发展规律完全不符。再加上数学教学内容较为抽象，对于想象力不丰富的学生而言，将会打击学生的学习信心，导致学生容易出现厌学的心理情绪。为了改善传统教学模式中的不足，教师应当强化与学生的沟通互动，了解学生的学习需求和思维动态，从而提高教学针对性，丰富课堂教学内容，真正提高小学数学教学质量。关键词：陶行知教育理念；课堂互动；小学数学；教学策略一、关于陶行知的教育理念我国著名的教育家，思想家陶行知先生主张民主教育和生活力教育，强调的不仅仅是教师教的过程，同时孩子们的主动学习意识也占据着重要地位。这就要求我们更要注重教学过程中要有孩子的参与，教师要与孩子进行有效的沟通和互动。二、陶行知教育理念下课堂互动的意义课堂互动是在当前小学数学教学中广泛推广应用的教学模式之一，该教学模式在传统教学模式的基础之上增强学生互动，不仅能够有效培养学生良好的学习习惯，让学生能够主动参与到教学活动中，其次教师还可通过学生的沟通互动，了解学生实际学习状态，从而不断完善自己的教学任务和教学规划，不再采用以成绩为唯一标准的教学模式，在教学中更加注重学生的全面发展，同时在课堂教学中设计互动环节，让学生能够参与到知识的讨论与探究中，将理论知识的传输转变为学生自主探究的过程。这也进一步贯彻落实了陶行知老先生的教学做合一，让学生成为学习的主人。而不是被动地被灌输知识。陶行知教育理念下有效的课堂互动的具体策略（一）转变教学思维，重新构建良好的师生关系在小学数学教学中，与学生展开深入的沟通互动将能够有效提高学生的课堂参与度增强课堂教学活力。但在小学教学，中学生年龄偏小，对于教师往往会存在一定的畏惧情绪，因此即便教师愿意与学生展开沟通互动，学生也不见得能够对教师敞开心扉。那么想要加强数学教学中的沟通互动，则首先需要转变教学思维，为学生构建良好的师生关系，让学生能够尊重教师喜爱教师愿意与教师分享自己的所思所想，教师也需要站在学生的角度去理解学生，结合学生的实际特点，融入到学生的实际生活中，这样教师也能够更加深入了解学生的实际特点。根据学生感兴趣的内容来重新构建课堂教学，这样才可以设计更加多元化的课堂教学内容。与此同时，教师还需要在小学教学中，与学生共同参与课堂游戏或者集体活动，游戏与活动过程中，教师与学生的地位相对平等，学生在不知不觉中将会与教师拉近关系，从而为建设良好的教学氛围打下良好的基础。（二）利用游戏化教学，增强课堂教学趣味性“游戏教学法”是一种新型的教学理念，意在将游戏引入课堂教学，从而可以更好的提高教学质量和教学效果。“游戏教学法”不同于其他的教学模式，它相对于其他教学模式来说可以给学生留下更深的记忆，从而加深学生对于知识的理解，相对于传统的教学模式只会给学生留下较为浅显的记忆，并不能使学生对所学知识进行深刻的记忆，而且传统的教学方式的上课氛围大多比较枯燥无味，学生们上课过程中更加容易犯困走神，而“游戏教学法”就不一样，它会给学生提供一个轻松愉悦的上课氛围，同时可以良好的把握学生的心理状态以及兴趣所在，从而帮助学生提高学习效率。老师要想进一步优化学生的教学体验，就应该从给学生创建一个轻松的上课氛围开始在小学教学中游戏对于学生具有较强的吸引力，如果教师能够在教学中灵活的为学生组建教学游戏，那么将可最大程度引发学生的学习积极性培养学生学习兴趣。而学习兴趣是学生最好的老师，学生一旦能够对数学产生强烈的学习兴趣，那么学生将会在学习过程中更加主动融入至教学活动中，在丰富有趣的游戏中，学生的学习思维将会始终跟随教师的教学步骤，也很难让学生在教学中产生反感的教学情绪。因此在教学过程中，教师应当深度挖掘教学内容中所存在的游戏化教学素材为学生构建丰富的教学游戏，让学生在游戏中了解数学知识，达到寓教于乐，学以致用的教学目标。例如，在圆的教学中，教师可以为学生构建“生活中的圆”的主题游戏，该主题游戏的活动过程，教师需要将学生划分为不同的学习小组，让学生在纸上用一分钟的时间尽可能多的画出与圆相关的事物。随后再总结所有学习小组成员所画出与圆相关的事物数量，画的最准确，数量最多的学习小组胜出利用教学游戏的竞争性提高学生的学习兴趣，让学生的思维可以与实际生活相结合，有效激发学生的学习兴趣，同时学生在画出与圆相关的实际事物时就已经充分的练习圆的画法，可以帮助学生认识“圆是由一条曲线围成的封闭图形”这一教学重点概念，学生在游戏进行过程中，就已经对数学知识能够拥有初步的了解和掌握，为学生营造了更加愉快的课堂教学气氛，并且更加重要的是，在游戏教学活动中，学生通过自主实践所获得的知识，将会有效提高学生的学习信心和满足感，这对于学生未来的数学学习将会起到积极的促进作用。比如学习“重量的单位克与千克”的学习过程中，老师可以在上课一开始就拿一些生活用品，比如：书本、尺子、笔盒、鸡蛋、水杯等，利用这些物件吸引学生的注意力，然后让学生们猜想这些物件的重量可以用“克”还是“千克”来表示。老师可以先做一个实例，比如这本数学书的重量是180克，而不是180千克，那么一个鸡蛋用什么单位来衡量，一把尺子呢？由此来导入今天新的学习内容，让学生们可以通过日常的一些物品，引入到新的教学课程的学习中去，这样一来就不会给学生产生过多的学习压力，从而徐进学生的有效学习。（三）利用任务驱动法，增强学生之间的沟通互动课堂互动式教学，并不只是单纯教师与学生的互动。教师与学生在教学中展开互动，虽然是教学中必不可少的教学环节，但是教师在互动过程中，必然会从教师的角度来引导学生理解数学知识，仍然会对学生的个性化思维产生一定的负面影响。任务驱动法是当前在小学数学教学中常用的教学方法之一，但传统任务驱动法主要是将学生划分为不同的学习小组，而教师则为学生设置教学任务，让学生进行自主探索，虽然这样的教学模式能够增强学生的实践能力，培养学生的学习兴趣，但是这样的教学方法，学生在讨论过程中却较为混乱。教师很难真正掌握学生的学习动态。因此教师在进行任务驱动法教学时，应当对传统教学模式进行改进，首先，教师需要采用固定小组的方式，每一名小组成员都能够担当小组发言人，保证每一名小组成员都能够获得在全班同学面前表现自我的机会，也培养学生的思维表达能力，克服学生不敢在他人面前说话的心理问题。其次，教师在设计任务时要将每一项具体的任务交至学习小组成员手上，所有学习小组成员要完成学习任务，才能够解决教师所提出的实际问题。以此来保证所有学习小组成员有事可做，防止出现依靠他人浑水摸鱼的情况。最后，在任务驱动法引导下，教师要对学生的解答过程和分享过程进行总结与分析，结合课本教学内容对学习小组的学习成果进行评价，帮助学生了解个人在互动学习中所出现的实际问题，以此来提高学生的自主学习能力。结束语：总而言之，在小学数学教学中，教师要为学生展开良好的互动式教学，充分抓住学生的课堂注意力，让学生能够感受到学习的趣味性建立学习信心，从而在潜移默化中培养学生的独立思考能力，为学生的全面发展打下坚实基础。参