让学习真正发生改变：小学体育智慧型课堂的构建 论文

让学习真正发生:小学体育智慧型课堂的构建【内容摘要】随着体育新课程教学改革的逐步开展深入,在新中小学学生体育工程课堂教学中,教师首先要能及时地掌握改变传统单一的体育教学方法理念,勇于探索与实践。善于结合教材的内容,结合学生的具体学情,不断地优化教学结构,创新教学形式。通过开展系统性质的体育训练,丰富多彩的学校体育运动,潜移默化中不断提升培养学生的教育体能,挖掘培养学生的内在文化潜能,构建智慧型小学高效体育课堂。【关键词】体育教学;智慧型课堂;提升效率;策略探究著名的教育家陶行知曾说过:做先生的,应该一面教一面学,并不是贩买些知识来,就可以终身卖不尽的。小学教育阶段不仅仅它是促进学生自主学习的关键教育阶段,更是促进学生整体身心健康发展的重要关键时期。而在传统的小学体育课堂教学中,教师所采用的教学形式相对较为单一,学生参与的热情以及主动性不足,课堂教学效率不够理想。提升学校体育教师课堂教学工作效率,提高广大学生的体育身体素质,绝对不是一朝一夕就就能可以成功实现的,需要体育教师不断地认真进行教学探索与不断实践。随着我国新课程教学改革的逐步开展深入,作为一个小学生的体育教师,要能在思想上高度重视小学体育知识教学,及时地创新转变我们传统的体育教学方法理念。能够深入地认真研读班级教材,尊重班级学生的具体复习学情,创造性地积极开展课堂教学活动。通过开展系统性质的体育训练,丰富多彩的学校体育文化活动,潜移默化中不断提升培养学生的教育体能,挖掘培养学生的内在文化潜能,构建智慧型小学高效体育课堂。让学生在参与体育运动的过程中,真正感受到体育给自己带来的乐趣,并能逐步提升自身的体能。一、多元评价,培养学生体育意识体育教师主要是引导学生积极参与学校体育运动的思想引导者和活动组织者,对帮助树立学生取意识起着极为重要的作用。在平时的体育教学中,教师一定要做到能够通过自己的言传身教,让许多学生在思想上十分重视参加体育运动,能深刻感受到学生参与参加体育运动给自己成长带来的许多好处,并能逐步树立终身体育的意识。学生只有在思想上才能重视这项体育运动,他们才会调动自身的主观能动性参与到活动中,这样更有利于教师顺利地开展教学活动。同时,学生是课堂学习的主人,教师要能充分地尊重学生身心发展的规律,根据学生不同的年龄特征或者兴趣爱好,制定适合的教学目标,采用适宜的教学策略。学生的实际接受教育能力以及他的身体素质往往是各不相同,他们之间往往存在着一定的心理差异性。教师要能够尊重学生的个性差异,采用多元化评价方式,培养学生体育运动意识。让每个学生都能够参与到体育活动中,并且能在自己原有的基础之上实现进一步的突破,真正做到学有所获,学有所成。比如,在指导学生进行跳高练习时,如果教师设定统一的挑战标准,让学生完成练习。由于学生体能之间存在着一定的差异性,他们不可能全部达到同一个标准。因此,教师要能够深入地了解学生的具体情况,将学生分成不同的组别,而每一组别学生的水平也是差不多的。再给不同的组别设定出不同的挑战标准,鼓励学生进行挑战。同时,教师可以给予跳高成绩较为优异的学生展示的机会,帮助其他学生树立信心,激发他们挑战的潜能。此外,教师在对学生进行评价时,绝对不可以以单一的运动能力来判断学生的体育成绩,而是要能够结合学生的学习态度、训练参与度、技能提升度等进行多元化评价。对于那些体能素质提升速度较快的优秀学生,教师一定要能及时给予每个学生一种具有较强针对性的心理鼓励与自我赞赏,懂得如何尊重引导学生,最大限度的提升学生的体育兴趣。二、优化内容,挖掘学生内在潜能在日常的中小学生的体育学科教学中,有的体育教师仅仅目的是为了更好完成体育教学中的任务,而利用机械性体能训练的方式进行教学。学生在参与运动的过程中,感觉到身心疲惫,甚至会在心理上排斥体育运动。因此,教师要善于优化教学的内容,注重培养学生浓厚的体育兴趣。让在校学生真正学会寻找并达到一个适合自己的各种体育运动比赛项目,从而有效地开发挖掘培养学生的内在运动潜能。首先,良好的学校师生关系仍然是教师实施素质教育的重要必备条件之一,教师首先要能充分的理解尊重每个学生的人格个性,发展平等的态度对待每一个人的学生才智并能够最大化的限度地真正去充分调动每个学生的学习积极性。教师也需要同时善于努力营造轻松愉悦的课堂教学活动氛围,利用这些充满幽默风趣的课堂教学语言,拉近与全体学生之间的心理距离,取得学生的信任。让广大学生在一种身心愉悦的精神状态下积极投入参与到这项体育运动中,这样的教学效率才能够变得更加高效。教师还要做好示范引领的作用,要求学生做到的自己必须要能够做好,并且能对学生进行准确规范的示范。其次,教师要善于观察学生课堂的真实反应,给予学生充分自主学习的时间与空间。比如,在指导学生进行运球训练时,教师不仅要能够示范运球的姿势,还要确保每一个学生都能有机会参与到训练中。可以根据学生的身体素质以及运球技能,将学生分成不同的组别,让学生以小组为单位进行训练活动。学生在参与小组活动时,可以先进行交流与讨论,说说自己在运球过程中的技巧或者是自身存在的不足。然后,小组内成员共同商讨出提升运球技能的方法与策略,并且不断地进行实践。最后,教师可以让小组之间进行对抗赛,让学生在参与比赛的过程当中,培养学生适当的竞争意识。这样的教学形式,不仅让学生懂得了交流与合作,更能够在适当竞争的状态下自觉的进行学习,积极地参与锻炼,从而形成良好的体育运动习惯。三、调整策略,提升学生学习能力教师的综合教学方式与教育方法绝对不是一成不变的,而是更需要教师能够根据每个学生在教育课堂上的各种具体表现以及教学实践及时地研究调整新的教学策略,采用一种适合每个学生整体身心健康发展成长规律与心理特点的综合教学模式,不断地深化提升培养学生的综合学习实践能力,提高学生自主参与的意识。教师要善于根据学生的年龄特征、兴趣爱好以及体能素质等,采用不同的教学策略。比如,低年级的学生,他们上课时注意力集中时间相对较为有限,如果教师设计训练强度比较大的体育活动,很容易让学生产生疲惫感,也会对体育运动失去信心。因此,教师一定要做到能够充分利用数学低年级初中学生好玩的学习特性,结合数学教材的实际内容,采用电子游戏个性化的的教学方式,激发年级学生的课外学习活动兴趣。充满生活趣味的数学游戏,能够做到让每个学生的心和身心灵都感受到愉悦,还能提升学生的体能,促进学生体育素养的发展。同时,教师还希望可以充分利用各种多媒体信息处理技术应用来有效调动教育学生的多重视觉感官,播放一些适合学生的体育类电影或者是影视资料等。加深学生对体育运动的了解,帮助感受体育精神的独特魅力。在激发学生兴趣的同时,也开阔了学生的想象力,培养了学生的创造意识,牢牢地吸引了学生的注意力。四、注重督促,鼓励学生持之以恒教师同时还要做到能够十分注重对全体学生定期进行适当的体育督促,鼓励引导学生继续坚持积极进行各项体育运动,培养促使学生不断养成良好的进行体育运动的好习惯。教师可以根据学生的年级特点,设计适宜的体育家庭作业。比如,让每个学生之间可以互动观看一场男子篮球比赛或者者说是一场足球比赛,让每个学生在互动观看的这个过程中可以感受一下体育精神,培养学生体育规则意识。还能布置以提升学生体能为主的运动训练,鼓励学生利用运动打卡的形式,完成适当的俯卧撑或者是跳绳等训练内容。这样的体育活动组织形式,不仅学校能够认为有利于不断提高增强广大在校学生的善于锻炼自身体质,还会有利于学校能够有效牢固树立广大在校学生日后善于学会自主参与接受体育锻炼的基本素质意识,让广大在校学生尽快成长养成良好的善于自主接受锻炼体质生活习惯,为不断培养广大学生日后尽快形成更好的自我综合发展素质能力从而奠定坚实的学生素质教育基础。总而言之,在大中小学学生体育运动教学中,教师不仅要能深入地分析了解青年学生的具体体育学情,采用一种多元化的综合评价教学方式,培养青年学生的自主体育教学意识,调动青年学生积极参与各种体育运动的学习激情;不断创新优化体育教学内容,挖掘青年学生内在运动潜能,帮助青年学生快速寻找和选到一个适合自己的小学体育运动教学项目;适时地研究调整体育教学策略,提升青年学生整体自主参与学习运动能力,培养全体学生的自主创新运动意识;还要注重对全体学生主动进行体育督促,鼓励全体学生持之以恒,让全体学生逐渐养成乐于好学、慧学和爱体育的一种良好习惯。巧妙地运用借助学校智慧型体育课堂,提升了中小学学生体育活动教学工作效率,促进中小学生自身综合体质素养的全面同步提升与健康发展。参考文献:[1]阮安生.发挥小学体育