《让世界充满爱》音乐教学设计-选自人音版音乐实验教材15册

?让世界布满爱?音乐教学设计选自人音版音乐试验教材15册

一、教学内容

1、学唱歌曲?让世界布满爱?

2、观赏?我们同属一个世界?

3、补充观赏歌曲：翁倩玉?爱的奉献?

二、教学目标

1、通过歌曲?让世界布满爱?的学唱及同主题音乐作品的观赏让同学深化感受“让世界布满爱〞的真挚情感。

2、能够以严厉、统一、真挚的情感及满怀深情的声音学唱?让世界布满爱?。并通过分析、实践，处理歌曲；加深对音乐情感的感受和体验。

3、了解?让世界布满爱??我们同属一个世界?

三、教学重点

用真挚的情感及满怀深情的声音学唱?让世界布满爱?

四、教学思路

本课以“爱〞为线索，通过歌曲的演唱和同主题音乐作品的观赏，使同学感受音乐与心灵的沟通；在学唱歌曲的过程通过分析，争论，体验，使同学意识到各音乐要素在表现歌曲内在感情上的作用，在以后地唱歌中，对音乐要素能自己进行分析，合理地处理歌曲。

五、教材简析

1、?让世界布满爱?是一部由闻名音乐人郭峰作曲的，献给1986年“国际和平年〞的组歌，由四局部组成，教材中选用了其次局部，其音乐为典型的ABA三部曲,A部温馨抒情，B部在调性，音乐心情上皆与A形成鲜亮比照，最终四个乐句完全再现A部。

2、“组歌〞多乐章的声乐套曲。包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等形式，常用乐队伴奏。注意充分发挥各乐章的特点，因此各段更具有的意义。

3、?同属一个世界?(WEARETHEWORLD)1984年为非洲难民而作的作品，由杰克逊和里奇共同创作。歌曲主要由三局部构成，A局部为表达式的温情，曲调柔缓；B部曲调是呐喊式的，慷慨，激扬；C局部有一个明显的从大调转关系小调的过程――无奈、悲伤转到坚决、乐观。整首歌曲曲调流畅，是典型的摇滚乐的演唱风格,是摇滚歌曲中的不朽经典。

4、迈克.杰克逊〔MichealJackson〕是20世纪这100年间极具代表意义的摇滚歌手。1958年8月29日，MichealJackson诞生于印地安那州。在第十一届“音乐大奖〞囊括了从创作、演唱到表演的全部8项大奖，同年又摘取了格莱美最正确专辑等8项大奖，写下了这个与奥斯卡奖齐名的音乐大奖的历史上最绚烂的一页。1985年3月，由众多名星参加的慈善义演〔WeAretheWorld)及其影带在全球推出。成为音乐界最为轰动的大事。他因而成为世界级的具有强大影响力和号召力的“文化大使〞。

5、翁倩玉?爱的奉献?：是正大综艺的主题曲，一经推出，在国内广受欢送，歌曲以清爽流畅，动听悦耳的曲调，用不同语言唱出人类共同的主题――爱。

六、教学过程

设计意图

一：感受爱

1、提问导入：近一年来世界上发生的哪次天灾让你痛彻心扉？

同学：〔印度洋海啸，的飓风，巴基斯坦地震〕

导语：的确，犹如学所说地震，海啸让我们一次次见证着生离死别，但同学们想过没，比天灾更让人恐惊的是人祸，攻击、战斗无时无刻不在用血淋淋的事实告知我们这个世界并不太平，于是许多喜爱和平的人走到一起召唤出人类共同的心声――让世界布满爱。

2、出示课题：让世界布满爱

二：唱歌爱――学唱歌曲?让世界布满爱?

1、导入：

课件播放以?让世界布满爱?为背景音乐的，一组以爱

为主题的图片串联起的FLASH作品

要求：找出FLASH中最让你感动的一个画面，说出让你

记忆深刻的理由。

同学1：我印象最深刻的是一个乞丐给一个盲人施舍钱币――一个乞丐尚能赐予别人以关心，更何况我们

同学2：在洪水中解放战士我自己的身躯拦住汹涌的洪水，爱护好小婴儿――正是由于有许多素不相识的人在危难中给比人以关心，才使得他们渡过难关，重新站立起来。

……

师:同学们看得很认真,说得也很动情,的确,贫困、灾难、战斗，一次次地向人类发出挑战，而我们一次次地战胜了全部的这些，正是由于人们心中有爱，我们才一次次地挽救了他人，也挽救了自己。

学问

导语：刚刚我们观赏的FLASH的背景音乐，是闻名的音乐人郭峰为1986年世界和平年所作的一首组歌

〔课件出示：郭峰图片及组歌的概念〕

组歌:多乐章的声乐套曲。包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等形式，常用乐队伴奏。

3、同学跟随钢琴轻声用“LU〞哼唱全曲，

师：跟随钢琴用LU哼唱全曲，哼唱过程中思索：歌曲按旋律走向可以分为几局部？

〔课件出示?让世界布满爱?曲谱〕

哼唱要求：轻声，但乐观的状态，有气息支持，声音集中

生：歌曲可以分为A〔1－8小节〕B〔9－16小节〕A〔17－24小节〕三局部，其中第三局部是第一局部的再现。

4、视唱全曲，订正音准，节奏不精确?????的地方

①跟钢琴慢速视唱全曲〔老师发觉同学视唱过程中出错的地方〕

②歌曲A段与再现段的比照

师：认真看曲谱，找出第一局部与第三局部在曲谱上不同的地方

生：第1小节与第18小节，第5小节与第21小节。

〔老师在课件上用红色圈，划出歌曲第一与第三局部不同的局部〕

老师慢速在钢琴上弹奏这两个小节，让同学认真听辨

同学跟钢琴模唱这两个小节

③弱起小节

老师分别用弱起和分弱起两种方式范唱第一小节，让同学选择，更符合歌曲整体意境的一种唱法

生：弱起的唱法更符合歌曲的心情，由于弱起给人以亲切，暖和，严厉的感觉

同学仿照老师的范唱

④长音的保持

歌曲第2，第4小节等处，四拍的保持

老师数拍子，同学唱

⑤处理完易错的地方再完整视唱全曲

5、争论，处理歌曲〔心情，力度，音色〕

师：歌曲三局部在力度上是怎么变化的？心情上有什么比照？我们分别用什么样的音色来演唱这三局部？

争论与归纳：

力度：A段mp――B段mf――A〔再现〕段mp

心情：A段：温馨、亲切

B段：热切、真挚、布满期盼

A(再现)段：是第一段的再现，抒情地，如歌地

音色：A段：轻柔的，深情的

B段：坚决的，热忱的

A〔再现〕段：轻柔的，深情的

6、实践与制造：

导语：我们已经知道组歌包括齐唱、对唱‘重唱、合唱等演唱方式，请同学们依据歌曲旋律的特点及刚刚我们对唱曲的处理，分别为这首歌曲的三局部选择适宜的演唱形式。

生：A段，由一女生领唱〔或全体女生齐唱〕

B段，全班同学齐唱

A段〔再现段〕，女生齐唱〔男生齐唱〕

选择一到两种处理方式，同学分角色有感情地完整演唱

三：感受爱――?我们同属一个世界?观赏

1、导语：让世界布满爱，歌声是奇妙的，心愿是奇妙的，但全部的一切更需要的是我们每一个人，实实在在得伸出自己的手，奉献自己的爱心，在这方面有人给我们作了很好的典范，让我们一同来走近他。

2、介绍?我们同属一个世界?〔?WEARETHEWORLD?〕

〔课件出示杰克逊地图片，及最重要的生平介绍〕

师：迈克.杰克逊〔MichealJackson〕是20世纪这100年间极具代表意义的摇滚歌手。但我们记住他不但但是由于他在音乐上杰出的成就，更重要的是他始终致力于世界的慈善事业，建学校，收养孤儿……?同属一个世界?就是他在得知非洲患病严峻旱灾，上亿人面临饥饿与死亡威逼时，为救济非洲难民而作的歌曲，歌曲在推出一周就卖出了几百万张的销售业绩，后来又在英国和进行了长达16个小时，通过7颗卫星向世界上20多亿观众直播了为非洲难民进行的大型赈灾义演，演出获得了8500万美元的赈灾款……。

3、观赏?我们同属一个世界?

①由同学有感情的分段朗诵歌词，

〔课件出示：依据歌词内容，选择每段歌曲的心情〕

A段表达式的温情，柔缓

B段号召式的慷慨，激扬

C段无奈、悲伤――坚决、乐观

同学有感情地分别朗诵A,B两段歌词

老师朗诵C段歌词：当你贫困潦倒，眼看就要陷入绝境，你可要坚信不疑，不要灰心丧气……

问题一：师:这三段歌词中,两段前后是全都的,有一段是前后存在转折关系的,同学们刚刚已经朗诵了歌词,找出那存在转折的一段,并说明你的理由.

生:第三段歌词是存在情感上的转折关系的,由于它前面是讲贫困潦倒,而后面是劝说人们面对困难依旧要心存信念

问题二：AB两段该怎么选择？

生：〔消失分歧〕

分段观赏AB两段，同学得出答案

总结：旋律为歌词效劳，旋律的走向要与歌词紧密结合在一起

②完整观赏

课件播放1984年世界顶级45位歌手录制

?我们同属一个世界?的现场MTV

③演唱风格：典型的摇滚乐风格，自由、不拘一格，强调歌手的即兴发挥，和演员共性的张扬。因此，在长达5分钟的同一曲调反复时，没有一句是完全重复的

④学唱B段：

A:在老师带着下朗诵歌词wearetheworld,wearethechildren,wearetheoneswhomakeabrighterday,solet’sstartgiven

B:老师带着下逐句，慢速学唱

C:跟随钢琴完整演唱歌曲的副歌局部

四：倾听爱――观赏?爱的奉献?

1、导语：都说爱是人类共同的语言，你能用几种语言来表示“爱〞

生：中文――爱；英文――LOVE

导语：今日老师再教大家几种不同的语言共同表示爱

课件出示：

拉丁语amour；芬兰语:RAK

2、导语:表现同样主题的音乐作品可以以不同的风格呈现给我们。象表现人类之爱，可以是刚刚?我们同属一个世界?那样的激扬，高亢，也可以是温情悄悄的

观赏歌曲?爱的奉献?

五：课堂小结

〔在?爱的奉献?歌声中〕：爱，让世界大同；爱，带来和平；爱，带来欢快和盼望；那么请不要吝啬你的爱，献出你的爱让世界由于你而更加暖和。

用提问，谈话式导入使同学进入爱主题的环境

具有剧烈视觉冲击的FLASH作品的播放，能极大调动同学的情感，激发同学爱的激情，同时能让同学熟识歌曲的旋律

同学叙述看FLASH的感受能增加同学对爱的理解，熟识到爱的宏大力气，被平凡而又宏大的爱所感动，感染

用“LU〞母音哼唱，一方面进一步使同学熟识旋律，另一方面在哼唱的过程中同学能轻松地给歌曲划分段

不经过重难点的讲解让同学直接视唱，在视唱的过程中暴露的问题能让老师在下一个环节有针对性的解决，防止了由于讲解同学已把握的学问而铺张时间

分析歌曲，通过同学自主参加与争论，探究了解音乐要素在表现歌曲情感的作用，使同学能在理性上把握歌曲。

通过同学对唱曲的艺术实践、比拟提高同学对唱曲的处理力量喝审美力量

介绍作曲者及歌曲创作背景，使同学能更好地理解，感受音乐，对于杰克逊的介绍引导同学，全面地，宽容地熟识流行歌手

介绍歌曲的创作背景，引起同学，剧烈的想观赏歌曲的愿望

通过朗诵歌