高二政治《认识运动把握规律》说课稿

高二政治《认识运动把握规律》说课稿教学流程教学方法教师活动学生活动设计意图步骤一：导入新课、情境教学法、启发式教学法1、（1）多媒体导入图片：“自然界的运动”、“人类社会的运动”、“思维运动”；（2）设疑并引导学生讨论：我们周围的世界究竟处于什么样的状态？在观看中感觉、思考、后讨论、释疑1、从现象到本质，激发学生的探究和求知欲；2、锻炼学生的分析、归纳和表达能力；、导入新课题：物质是运动的；、知识目标：帮助学生了解运动的含义；物质和运动关系的第一方面。步骤二：突破重点一：物质和运动的辩证关系、情境教学法、自主探究学习3、合作学习（1）展示动画“刻舟求剑、惠能的仁者心动”；（2）设疑并引导学生讨论：刻舟求剑者和惠能在物质和运动的关系上分别犯了什么错误？欣赏动画思考、讨论、释疑、锻炼学生的辩证分析问题的能力、正确认识世界的能力；、知识目标：（1）帮助学生掌握物质和运动的辩证关系；（2）反对两种错误倾向：①只承认物质否认运动的形而上学观点；②只承认运动否认物质的唯心主义观点。步骤三：化解难点：运动和静止的辩证关系、情境教学法、合作教学法、自主探究学习法、、（1）展示图片“姑嫂塔、老君岩”；（2）设疑并引导学生讨论：那些看起来屹立不动的建筑物，它们真的是不运动的吗？、（1）展示图片“刘德华”；（2）设疑并引导学生讨论：人的一生从幼年到老年是怎么体现绝对运动和相对静止的？、请学生阅读书本“欧布里德”情景，然后思考其中的问题？并快速阅读相关链接辨认图片阅读、思考、讨论、释疑、让学生在本地文化中探究哲理，丰富其文化知识和文化修养，形成关注实际的习惯；、锻炼学生的辩证分析问题的能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力；、知识目标：（1）帮助学生掌握相对静止的两层含义。（2）帮助学生掌握绝对运动和相对静止的辩证关系（3）反对两种错误的倾向：①只承认运动否认静止的相对主义和诡辩论；②只承认静止而否认运动的形而上学观点。步骤四：突破重点二：运动是有规律的、情景教学法、2、合作探究学习法3、感悟学习法、（1）回到刚开始展示的“人类社会的运动、自然界的运动、人的认识运动”图片；（2）设疑并引导学生总结：人类社会的发展规律、植物的生长规律、人认识运动的规律。（3）在此基础上引导学生理解规律的普遍性情感体验、思考、讨论、释疑、前后呼应，让学生明确知识的联系性；、锻炼学生的分析归纳能力、系统理解的能力、综合的能力；、知识目标：帮助学生掌握规律的含义和特点。理解规律的普遍性、（1）展示图片：今非昔比的青海湖；（2）设疑并引导学生思考、讨论：青海湖今非昔比的原因。1、感染学生的情绪，帮助学生树立按客观规律办事的意识；、锻炼学生的分析归纳能力、理论联系实际的能力自觉按客观规律办事的能力；、知识目标：帮助学生明确规律具有普遍性和客观性，我们必须遵循客观规律。、（1）让学生展示课前收集来的人们人们认识和利用规律的事例如：三峡大坝的建成、胰岛素合成、卫星上天等。让学生举例分析我们不按客观规律办事的表现，如：沙尘暴、洪水泛滥等。（2）设疑并引导学生思考、讨论：这些事例体现了什么哲学道理？、用学生自己的活动来激发学生的探究和求知欲，激发学生的主观能动性，帮助学生树立认识世界、改造世界的信心和勇气；、锻炼学生的分析归纳能力、理论联系实际的能力正确认识世界的能力和辩证地看问题的能力；、知识目标：（1）帮助学生明确在规律的客观性面前，人并不是无能为力的，人们可以在遵循客观规律的基础上，利用规律，造福人类。（2）反对两种错误倾向：①规律是不可认识的不可知论；②人在规律的客观性面前无能为力的悲观主义。步骤五：课堂小结：知识小结、练习巩固1、合作教学法，引导阅读和使用现有资料2、感悟学习法，试题精讲知识小结：内容见《新学案》引导学生小结本框题知识概括、总结、思考分析、释疑1、进一步提升学生的感悟，培养学生全面分析问题的意识；2、锻炼学生的分析、归纳能力、从整体上把握事物的能力；、知识目标：帮助学生对本框题内容有个系统化认识。练习巩固：展示高考题（从围湖造田到退耕还湖的转变，给我们什么