买火柴的小女孩教案5篇

买火柴的小女孩教案5篇

买火柴的小女孩教案篇1

教学过程：

1、谈话导入：

安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有衰弱的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应当说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却在这样一段话（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

（过渡）：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美妙的东西会使她感到那么幸福呢？

2、品读，感悟。

⑴听教师读其次段，（读时课件演示）学生思索：小女孩心中，幸福是什么？

⑵学生沟通，得出结论：是由于小女孩擦燃火柴，在梦想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。

⑶（出示课件）为什么小女孩觉得有一个暖和的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？

⑷四人小组沟通学习成果。

⑸全班沟通，综合意见。

抓住重点句，进展感悟：

①“这是一道奇异的火光。”

含义：由于她严寒难忍，在迷模糊糊中把一根火柴的光看得特别奇妙，把一根火柴的热看得特别暖和。

②“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”

含义：小女孩在幻景中是那么暖和，但是回到现实中，包围她的只是这严寒、漆黑的夜晚。

③“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明温和温和她的小手吗？她最终抽出了一根。”

含义：火柴是用来维持生计的，平日确定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说明白这一点。

⑹由于难忍的严寒，小姑娘梦想得到火炉，那么她为什么会梦想到喷香的烤鹅呢？（课件出示）小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，争论从这段话中，你又领悟到了什么？你能不能补充板书呢？

要点：①富人和穷人的生活差异是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精致的餐桌前享用丰富的圣诞大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美妙的梦想，当小女孩回到现实中来时，只会更加苦痛。

⑺虽然梦想消逝后，现实只会让人更加苦痛，但是小女孩仍旧无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读其次段剩下的局部，再认真想想：这四次梦想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？

反复引读，细细品尝。

⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗？请五位同学分别读五次擦火柴的过程，其他同学找一找，划一划，你是从哪些词句中体会到的。（第一次：敢从成把的……最终……，说明内心很担忧；第三次：抓紧……整把……，说明毫不迟疑）感情一次比一次剧烈，比起暖和、食物、欢乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱。

⑼学到这里，你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟着她的奶奶走了，被冻死了）

进一步引导点拔：为什么明明死了，却要说她是“走向新年的幸福中去了”？为什么冻死了，嘴角还带着微笑？（教师可作适当提示：小女孩活在人世时有哪些不幸？）

学生总结：小女孩活在人世患病着饥饿、严寒、他人的欺侮；得不到亲人的疼爱；没有欢乐和幸福。她这样苦痛地活着还不如死了幸福，死了可以摆脱苦痛。

⑽品读感悟：当写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？

请同学们把你们体会到的读出来。

⑾为什么不直接抒发这种怜悯、不满的感情呢？

①引导：比拟句子：（出示）谁也不知道，她曾经多么苦痛，她是在除夕夜里被活活冻死了。

让学生与课文中的句子朗读比拟，结合生活经受体会课文结尾的好处。

②学生小结：这样的结尾更让人回味深思。幸福与不幸形成剧烈的比照，更能表达的怜悯之一心，更突出了小女孩的悲剧命运。电视镜头中经常用大笑、狂笑来表达剧烈的不满、悲苦等场面，让人觉得更哀痛。“以喜写悲悲更悲”

③介绍“含泪的微笑”及代表作家欧。亨利的代表作《麦琪的礼物》

3、补充故事。

为大家介绍一个真实的“卖火柴的小女孩”。她与课文中的小女孩相隔半个世纪，来自于西门子公司驻中国的代理拉贝1919年短暂回国期间写下的日记。那时的德国已由皇帝专制改进到共和制，局势动乱，社会灾难深重。那个卖火柴的小女孩的故事也就是在这种背景下发生的。（故事略）比拟两个故事，说说你发觉了什么。

⑴比拟两个小女孩的命运，说说感想。

⑵介绍写作学问：教师总结：原原本本的生活见闻是不加任何想象、联想的，知道什么写什么，见到什么写什么；而在童话写作中就不一样了，要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中进展充分的想象补充，从而将故事表达得更为合情合理，更富于真实感。

4、拓展练习。

⑴《卖火柴的小女孩》深受各国小朋友的宠爱，其中小女孩四次梦想更是全篇的精华。回家后将局部内容讲给弟弟妹妹听。

⑵阅读你喜爱的安徒生的其他作品，写一篇读后感，课后小组沟通。

⑶可以用自己喜爱的方式如漫画、作文、录音采访等来表现：我和爷爷（爸爸）比童年。

⑷关注世界，从各种媒收集资料，查找21世纪“卖火柴的小女孩”。

买火柴的小女孩教案篇2

【教学目标】

1、在朗读中体会小女孩的可怜，及梦想世界的美妙。

2、通过品读词句体会到小女孩的可怜。

【教学重点】

体会文中含义深的句子的意思。

【教学过程】

一、谈话导入课题

同学们，我们一年中要度过许多节日，你们最喜爱什么节日？为什么？大年三十，除夕之夜，我们又是怎样度过的呢？（从中让学生体会到我们都有一个幸福的家庭，我们的生活是多么的幸福。为体会小女孩的可怜在情感上形成剧烈的比照）可就在这样一个大年夜，有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴，最终活活冻死在街头，没能看到新年的第一轮太阳，你们想了解小女孩凄惨的遭受吗？

今日我们就来学习18课《卖火柴的小女孩》。

二、初读课文，抓住主线

1、下面请同学们自由读课文，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？

2、学生读后沟通，然后请同学们把自己的印象写在黑板上。（例如：可怜、冷、穷苦、没人疼、美丽等）

三、品词析句

1、请大家再次默读课文，边读边思索：你是从文中那些词句中体会到这些的？在那些语句旁边注上这些词语。并说说理由，前后桌之间可以争论。

2、全班沟通：主要从小女孩的冷，饿，无人怜悯，受人欺侮，家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。在教学过程中教师随机用富有引导性的语言小结学生的答复。例如：在学生体会又冷又饿后，教师小结，这样一个又冷又黑的大年夜原来应当是在家中围着暖和的火炉，吃着丰富的晚餐幸福的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了！在学生体会了小女孩无人怜悯，受人欺侮后，教师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一成天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺侮，真是太可怜了！

3、重点句学习

（1）“这一成天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从三个“一”你体会到什么？

（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。”

“这些”指哪些？她为什么没留意这些？小结：谁不爱漂亮，可此时的小女孩又冷又饿，根本无法顾及外表的漂亮，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真实太可怜了！

（3）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，由于这是大年夜————她可忘不了这个。”

“这个”指哪个？她为什么忘不了这个？大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不能回。真是太可怜了！

4、朗读指导

a、同学们，刚刚我们从词句中体会到小女孩的可怜，现在请大家选择自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可。

b、指导沟通，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式：个别指导————同学沟通————教师范读————学生齐读。

5、假如同学中没有提出的教师相机提问：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么凄惨不幸，为什么却用两个“幸福”说她是幸福的？

出示研读专题（小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的幸福了吗？）学生自由读课文思索。

指名答复：（板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了）

你体会到她的幸福了吗？她擦燃火柴看到温和的火炉时是幸福的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉？

（出示画面）指名读第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。

自信能读好的同学站起来一起读。

读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了吗？你们好象听到什么？指名说。

请同学们根据你喜爱的方式自学其它梦想中你最感动的一次，然后在小组内沟通。

指名汇报学习结果，教师指导朗读并出示画面。

假如这一切不是梦想，它们真实的消失在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗？

同学们听了大家刚刚的朗读，我仿佛看到了小女孩凄惨的遭受。

四、总结，拓展练习

同学们，小女孩带着微笑离开这个没有幸福的世界，你心中肯定有许多话要对他说吧。（学生自由发言）

教学反思：

?语文课程改革标准》提倡语文学习方式的转变。语文教学必需摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。在这一教学教学中，我从整体入眼，引导学生自主，合作，探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意学生的情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻剧烈，在教学中教师充分挖掘，运用了多种方式使学生体会小女孩的凄惨。

这一教学设计表达了以下特点

1、把握一条情感脉络

教学中教师紧扣“由怜生爱、由爱生悲”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。

2、培育两种力量

（1）探究感悟力量

的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”“幸福”表达在哪里，学生在自读中自悟，在相互争论中加深了理解和感受。

（2）想象和表达力量

假设小女孩来到我们中间，你会说些什么？通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面进展了学生的想象表达力量。

（3）朗读力量

教师运用多种方式培育学生的朗读力量，到达了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。

这一教学设计表达了一个情字，落实了一个读字，注意学生的自主性和小组的沟通合作。教师的主要作用是引导学生突破重难点。学生在教师的引导下自主，合作，探究地解读课文，感悟课文的思想感情。

买火柴的小女孩教案篇3

教学目标：

1．了解实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会的思想感情。

教学难点:

1、从最终二个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。

2、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和想象的合理。

3、感受小女孩在残酷的现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。

教学预备:

多媒体课件

教学过程：

一、课文导读

1、同学们，你们知道吗？在西方，把一年的最终一天叫做“大年夜”，也就是我们中国的“除夕之夜”。那么，同学们，你们每年的除夕之夜是怎么度过的呢？（学生畅所欲言）

2、是呀，大年夜原来是很快乐的，一家人在一起吃团聚饭。但是，你们知道此时此刻却有一个漂亮的小女孩，有家难归，在严寒的街头卖火柴。那么，在这个大年夜会发生怎样的故事，小女孩有着怎样的命运呢？这节课，就让我们走进那个风雪交加的夜晚，去看看这位卖火柴的小女孩！（板书课题）

3、请大家看多媒体，听教师朗读。（配乐：火柴天堂，师朗读第一局部。）

4、好的，下面请同学们翻开书第十页，找到教师刚刚朗读的是课文的哪几个自然段。（1-4自然段）

5、请同学们默读1—4自然段，边读边划出故事发生的时间、地点、人物以及引起你留意的句子，并想想你体会到了什么。

6、找出一句最能概括对小女孩评价的话。

（可怜的小女孩！）

二、学习其次局部,走进火柴的梦想里

1、明确擦燃火柴的层次。

小女孩一共擦着了五次火柴，分为五个层次。

2、讲读第一层（第五自然段）,默读思索：

（1）小女孩是在什么状况下擦燃第一根火柴的？

（2）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？你可以用课文里的话来述说吗？（指名同学朗读）

（3）通过你的朗读让我们共享小女孩这一刻的暖和吧。（女同学读）

是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们把这种想象中的景象叫做幻象（板书）。

师：幻象中，小女孩是多么幸福啊！（板书：美妙）

但现实是什么样的呢？（男同学读）

出示：火柴灭了，火炉不见了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

小女孩一下子从奇妙的幻境跌到残酷的现实面前（板书：现实残酷）

师：梦想太美妙了，读—（女同学）

现实太残酷了，读—（男同学）

（4）小结：小女孩美妙的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了，这样虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜。

3、讲读其次-三层（第六-七自然段）,自学其次-三次点燃火柴。

（1）学法指导：第一次擦燃火柴是怎样写的？

（现实、幻象、结果三个局部。）

（2）分小组争论学习其次-三次划燃火柴的局部，用横线画出描写现实的句子，用波浪线画出描写幻象的句子。

（3）下面请一个学生朗读这一局部。同学们思索：小姑娘眼前的现实是什么？眼前消失什么幻象？结果怎样？

小结：现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女孩的可怜，

（4）学习第三次点燃火柴。（第七自然段）

师相机点评并指导朗读。

师：这么美的圣诞树毕竟有多大，有多美呢？请大家用你的朗读来给教师描绘一下吧！

分组朗读描写圣诞树的句子。

出示句子：只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了天空之中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。

小结：美妙的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。也示意了小女孩走近死亡。

4、学习第四五次擦火柴的内容。

（1）自由读，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那温和的火炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树一样，就会不见的！”

（2）师：留意是“叫”！这是撕心裂肺的叫呀，再来一次好吗？（角色扮演读）

（3）角色扮演朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么快乐，由于奶奶是唯一疼她的人，这种快乐的心情集中在“奶奶！”这一感慨句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩可怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。

（4）师：为了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，这一次与前四次相比，特殊是与第一次擦火柴有明显的不同。

(5)出示句子：

a、她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来温和温和自己的小手吗？她最终抽出了一根。

b、她抓紧擦着了一大把火柴。

(6)师小结：从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次剧烈，比起暖和、食物、欢乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱，所以她已经不顾一切了。(全班读）

（7）这里的“光明”和“欢乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了”呢？

三、学习第三局部（最终两个自然段）1．在别人幸福地欢庆新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们来学习课文的最终两局部。（分男女生朗读课文，配乐：天鹅）

2．出示课件：谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么漂亮的东西指什么东西？小女孩真的得到幸福了吗？

3．理解两个“幸福”的意思。

4．师小结。(配乐：二泉映月）

播放音乐二泉映月：每一次梦想都那么奇妙，但是每一次梦想后，小女孩的面前仍旧是那堵又厚又冷的墙，实写与虚写交替进展，美妙的幻象与残酷的现实更迭消失，层层递进，是这个凄美的故事最打动人心的地方，也让小女孩那可怜的形象深深地烙在我们的心中！

四、介绍安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。

这个感人的童话是十九世纪丹麦闻名的作家安徒生写的，他被称为“世界童话之王”。安徒生诞生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农夫，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（出示幻灯片，推举《安徒生童话全集》。）

五、板书设计：

3、卖火柴的小女孩

（美妙）（残酷)

幻象现实

火炉→冷

烤鹅→饿

圣诞树→苦痛

奶奶→孤独

命运凄惨

六、教学反思:

语文课程标准指出：要鼓舞学生自由地表达，有创意地表达。在设计这一环节的时候，通过先让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再由教师来述说小女孩在大年夜的凄惨遭受，让两者进展剧烈鲜亮的比照。这一适度的说话练习，培育了学生思维的发散性、深刻性。

在教师配乐《火柴天堂》的朗读中，很好地创设了悲剧气氛，使学生快速融入其中，利于他们深入理解课文，课文的中心也从而得到了升华。

最终顺着课文延长，想象小女孩就是学生自己，进展角色扮演朗读。学生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的话语，表达了学生渴望关心，珍惜现在幸福生活的美妙情感。这一开放性的朗读训练，在培育学生制造性思维的同时，更适时有效地对他们渗透了思想品德的教育。

买火柴的小女孩教案篇4

学习目标

1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会的思想感情。

3.了解实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点

1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活，关注小女孩的命运。体会实虚结合的表达方式及表达的效果。

2.从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。

课时安排

2课时

教学预备

五次擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在闻名童话作家安徒生的笔下，有一个漂亮的小女孩，却有家难归，在严寒的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2.板书课题。

二、整体感知，理清脉络

1.自读课文，用自己喜爱的方式将课文读正确，读流利。

2.简洁地说一说课文讲了一个什么故事。(先表达大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着，小女孩为了温和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象;最终讲小女孩被冻死了。)

3.根据故事的进展挨次，把课文分成三段。

三、创设情境，唤起对小女孩深切的怜悯

1.下面我们就静下心来，认真地品读课文，试着走进和小女孩的心灵世界。仔细听教师读课文的第一局部，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2.用自己喜爱的方式再来读读这局部内容，小女孩目前的境况是怎样的，在文中空白处写一写。

3.结合详细的语句汇报

(特别严寒;特别饥饿--光着头赤着脚;只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了;人情冷漠，苦痛孤独--另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱;爸爸肯定会打她的。)

4.找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这局部，感受小女孩的可怜。

5.指名配乐朗读。(播放《天鹅》。)

6.假如你是小女孩，你现在最需要什么?(暖和、食物、疼爱等)可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无全部。

其次课时

一、深入品读，感受女孩的凄惨命运

1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的局部，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2.以汇报的方式，感受女孩的命运的凄惨。

(如，在擦燃火柴美妙的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特殊严寒，渴望暖和，就梦想到了大火炉;特殊饥饿，渴望食物，就梦想到了烤鹅;现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就梦想到去世的奶奶。)

现实与梦想形成了巨大的反差，梦想的越美妙，越是衬托出了现实的悲凉，让人更加感觉到女孩命运的凄惨。

3.选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心，提出疑问

1.在别人幸福地欢庆新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最终两局部，提出问题。

2.出示：谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么漂亮的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到的?两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗?

三、感情朗读，体会“幸福”

1.她曾经看到过哪些漂亮的东西，使她感到幸福，请同学快速扫瞄课文的其次局部，画出来。

2.学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶

3.观看表现漂亮梦想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的局部，练习朗读，把它的漂亮与美妙读出来。

四、感情朗读，体会现实

1.火柴再暖和，再光明，带来的幻觉再幸福，总是要消逝的。读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也温和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。

2.沟通：现实的残酷，女孩命运的凄惨。

3.比拟句子：(1)啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗?她最终抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦着了一根火柴。(4)她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：女孩由开头的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美妙生活的迫切渴望。而这种美妙，只有在虚假的梦想才能得到满意。所以，“她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩最终摆脱了现实的残酷。

4.配乐有感情地朗读最终两段。

五、总结写法与读法

1.在同学们深情的朗读中，我们与和小女孩的心灵产生了共鸣，回忆一下，我们是如何走进这个童话世界的(有感情朗读、质疑思索、争论沟通、联想入境，都是品尝读书的好方法。)

2.这篇童话为什么让我们如此感动?(比照的写法，使女孩美妙的梦想与残酷的现实产生了剧烈的对比，让我们对女孩凄惨的命运有了深切的怜悯;具体的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜;合理的想象，种种的“美妙”，实际是那样寻常与一般，对女孩来说却可望而不行及;悲剧的结局。)

六、拓展延长

1.读完这个感人的童话，我们肯定有很多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2.课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界闻名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚决的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗?

板书设计：

卖火柴的小女孩(丹麦安徒生)

美妙的幻觉残酷的现实

命运凄惨

买火柴的小女孩教案篇5

教学目标：

1、学习课文中的生字词。

2、初读课文，理清课文的线索。

教学过程：

一、揭题导入

1、板书课题，并解题。

2、教师设问：大家知道这篇课文的吗？

3、学生教师共同简介的资料：

安徒生：这篇童话是19世纪丹麦宏大童话作家安徒生的闻名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况非常凄惨文章反映了丹麦社会锋利的阶级冲突，表现了对穷苦人民的怜悯，受到丹麦人民和世界人民的宠爱。

二、初读课文，听录音，引导学生自学。

出示自学提示：

1、划诞生字词，写出小节序号；

2、划出不理解的词句和不懂之处。

3、思索：课文讲了一件什么事情？

三、检查预习状况。

投影出示：考考你

1、写出正确的读音。

（1）小女孩的一只（）拖鞋也没有了，只（）好赤着脚。

（2）、她忘不了（）今日是大年夜，而她却为了生计不得（）不上街卖火柴挣（）钱。

2、区分组词。

梗（）

蹒（）

跚（）

蜷（）

焰（）

便（）

瞒（）

栅（）

倦（）

掐（）

橱（）

烁（）

魂（）

烘（）

填（）

厨（）

砾（）

魄（）

哄（）

镇（）

3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。

四、再读课文，理清思路。

1、默读课文，思索：

课文是按（）——（）——（）的挨次写的。

2、指导分段，概括段意。（课文根据小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。）

第一段（1——4自然段）：叙述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍旧在大街上情景。

其次段（5——11自然段）：叙述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

第三段（12、13自然段）：叙述小女孩冻死在大街上。

五、学习第