河南省高校教师资格证理论考试复习资料(2016版)-只看此资料必过考试很牛、很全【资料】

河南省高校教师资格理论考试复习资料(2013版)第一章心理学概论心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。心理活动又称心理现象，简称心理2.个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面3.心理动力系统主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分，多选行活动的基本动力，是个体积极性的源泉。需要最重要5.多选：人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程、和意志过程，认知、情绪、意志6.多选：认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语7.情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。9.多选：心理特征主要包括能力、气质和性格10.能力是人顺利地完成某种活动多必须具备的心理特征 18.行为主义的创始人是美国心理学家华生，后期的主要代表人物是斯金纳。主张心理学只研究人的行的基本精神和宗旨。主张把心理作为一个整体组织来研究。20.精神分析学派的代表人物是弗洛伊德。强调心理学应该研究无意识现象。 第二章教育心理学与高等教育心理学生的学生的学与教的基本心理规律的科学。7.高等教育心理学的主要作用(简答)：有助于提高师资水平，有利于提高教育教学质量，有助于进行8.高等教育心理学研究的方法论原则(多选)，客观性原则，发展性原则，理论联系实际的原则，教育9.高等教育心理学研究的具体方法 )，从而对其心理活动进行研究的方法。实验法，是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。调查(谈话法)和书面调查(问卷法)。个案法，是对单个被试(学生)进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原1.教师的角色(多选)：知识传播者、学习发动者、组织者和评定者；父母长者、朋友和管理员；榜样者；教育科学研究人员。多重较色，利益相关者，职能 6.促进教师角色形成的主要条件：(1)正确认识教师职业(2)树立学习榜样(3)积极参与教育实践。7.(多选)教师的能力素质分为四种：(1)教学效能感(2)教学监控能力(3)教学反思能力(4)教育机智。效能、监控、反思、机智 8.教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为教师的教学效能 感，教学效能感的概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能理论效能感指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断。10.(多选)教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。11.．影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。内部因素是影响教师教学效能感的关键。外部、内部，产生思为了最后给予验证，少不了经验总结，少不了观察分析、抽象概括。教学反思的成分：认知成分；批判成分；教师的陈述。15.(多选)教学反思的方法：反思日记，详细描述，实际讨论，行动研究。16.教学监控能力指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对。22.迁移性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。 24.影响教育机智的因素(简答)：对工作和对学生的态度；意志的自制性和果断性；深厚的知识素养和25.教育机智表现的方式(多选)：善于因势利导；善于随机应变；善于对症下药；善于掌握教育时机和26.教师的威信指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。四章学习心理概述 习指人类的学习。 4.加涅把学习分为八个层次(1)信号学习(2)刺激-反应学习(3)连锁学习(4)言语联接学习(5))规则学习(8)解决问题学习5.加涅的学习结果分类：(1)智慧技能(2)认知策略(3)言语信息(4)动作技能(5)态度6.(多选)我国教育心理学家冯忠良把学习分为三类知识的学习、技能的学习和行为规范的学习7.大学生学习的基本特点(简答)： 力；学科内容的高层次性和争议性. 学习与课外和校外学习相结合 9.巴甫洛夫的经典实验：刺激在前，操作在后，是经典性条件反射的形成过程。10.经典型条件反射的基本规律：获得率与消退率；刺激泛化与分化率；高级条件作用率。13.强化有阳性强化(积极强化，正强化)与阴性强化(消极强化，负强化)之分。第五章学习动机及其培养 2(多选)动机具有三种功能：激活功能、指向功能、强化功能状态。力 观估计，它是构成学习动机结构的另一个基本要素。 9.根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机或者是正确的与错误的动机。性动机。 ；15.(多选)强化动机理论：任何学习行为都是为了获得某种报偿。在学习活动中，采取各种外部手段展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。17.个体成就动机分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机;多选断：在某种程度上，学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足。23.判断：影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。动状态，形成学习的积极性1)创设问题情景，实施启发式教学2)根据作业难度，恰当控制动机水平3)充分利用反馈信息，妥激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律。(简称倒U曲线) 第六章学习迁移及其促进2学习迁移的分类:1)根据迁移的性质，分为正迁移和负迁移2)按照迁移的层次，分为纵向迁移和横向迁移3)按照迁移的先后，分顺向迁移(温故而知新)与逆向迁移4)按照迁移的内容，分为特殊迁3.正迁移(积极迁移)是指一种经验的获得对另一种学习期促进作用。负迁移(消极迁移)是指一种经也叫水平迁的学习间的相互影响。6.按照迁移的内容，可分为特殊迁移与普遍迁移。特殊迁移(木-林)也叫特殊成分的迁移，是指学习合并移用于另一种学习之中。普遍迁移(乘法口诀在数学中的应用)也叫非特殊成分迁移，是指一种学9.凡是所掌握的经验概括水平越高，迁移的可能性就越大，效果也就越好。10.定势也叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态。它对学习迁移既有可能产生11.(12年多选)根据你的体会，谈谈怎么促进学生的学习迁移(论述)：1)合理确立教学目标；2)科学精选教学材料；3)合理编排教学内容；4)有效设计教学程序；5)教授学生学会学习1.感知是感觉与知觉的总称，是人类认识客观世界最基本的认知形式。2.知觉反映事物的整体及其联系与关系，它是人脑对各种感觉信息进行组织和解释的过程。 起着重要作用；2)观察具有明确的目的性；3)观察具有敏感性和系统性；4)观察具有相对的深刻性7.人类个体思维的发展历程：言语前思维阶段，直觉行动思维阶段(3岁前)，具体形象思维阶段(3-7岁)，形式逻辑思维阶段(初中生，也叫经验型抽象逻辑思维)，辨证逻辑思维阶段(大学生)。论型的抽象逻辑思维。今年实物直观与模像直观的选用2词(言语直观)与形象(实物和模像直观)的配合；(二)、运用感知规律，18.教材概括与知识理解的类型：(1)感性概括(2)理性概括丰富多彩的变式(三)、科学的进行比较(四)、启发学生自觉进行概括。不。第八章记忆发展与知识的巩固(两年出过论述题) 环节来实现的。单选或判断记忆时间长短分)瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。8.大学生记忆发展的特点(简答,11年多选)(一)、逻辑记忆能力得到显著提高(二)、各种记忆品质得到全面发展(三)、掌握各种有效的记忆方法。10.识记是人们获得个体经验的过程，或者说是对信息进行编码的过程。的目的性与主动性(三)、对材料意义的理解度(四)、组块化编码(五)、尽可能使多种分析器协同活动(六)、觉醒状态(七)、识记的信心。记忆遗忘的理论解释(一)、衰退说(二)、干扰说(三)、同化说(四)、动机说干扰。倒摄抑制指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。。25.睡眠具有记忆凝固作用(因为不受倒摄抑制的影响) 50%时，学习效果最好)。到此第九章认知策略与心理技能的形成(从没出过大题，每年出1小题)1.知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织2.安德森把个体的知识分为陈述性知识和程序性知识 (存储在长时记忆中)和元认知控制(存储在工作记忆中)。9.元认知策略是个体调节和控制认知行为的方法和原则。控策略③调节策略 11.(判)就认知领域而言，学习策略和认知策略是同一概念。 心智技能也叫智力技能或智慧技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。区别于操作技能，心智技能(多选)具有观念性，内潜性和简缩性，即(1)对象具有观念性(2)执行具有内潜性(3)结构具有简缩性；(三)区别于习惯行为，心智技能是合法则的活动方式???????方式将其突显出来。心智技能的分阶段形成(多选)(一)、原型定向(二)、原型操作(三)、原型内化。20.原型操作是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式。 21.心智技能的培养要求(论述)(一)、激发学习的积极性和主动性(二)、注意原型的完备性、独立性第十章问题解决和创造性的培养(四年出过大题)1.问题，是个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境。问题解决是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程。 3.问题解决的特点如下(多)：1.问题情境性；2.目的指向性；3.操作序列性；4.认知操作性 的顿悟模型;(三)、美国杜威的问题解决模型(四)、英国瓦拉斯的创造性解决问题模型7.问题解决的主要影响因素：(简答，11年和07年)(1)有关的知识经验(2)定势与功能固着(3)问题情境(4)酝酿效应(5)原型启发(6)情绪与动机状态。已经记住了。问题如何解决，与什么相能固着是一种从物体的正常功能的角色来考虑问题的定势。(对问题解决起消极作用)上发现解决问题的途径和方法。(一)、创造性思维的构成创造性思维是多种思维的综合表现，既是直觉思维与分析思维、聚合思维与发散思维、抽象思维与形思维的结合，又离不开再造想象基础上的创造性的想象。(二)、创造性思维的培养：1.创设有利于创造性发挥的环境2.创造性思维训练的头脑风暴法3.创造登技术第十一章自我意识的发展与自我教育 5.从内容上看，自我意识可分为生理自我(3岁以前就有)，社会自我和心理自我6.从自我观念看，可分为现实自我，投射自我，理想自我三个维度(多选)。是个体想象中他人对自己的看法，以及由此而产生的自我感。9.个体自我意识的发生与发展有三个阶段(多选)(一)、自我中心期(8个月左右生理自我开始萌生)(二)、客观化时期(从3岁到青春期)(三)、主观化时期(青春期到成年的大约10年)我(二)、通过分析他人对自己的评价来认识自我(三)、通过与他人的比较来认识自我(四)、通过自我比较来认识自我(五)、通过自己的活动表现和成果来认识自我(六)、通过自我反思和自我批评来认第十二章态度与品德的形成及其培养1.态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态。2.态度的结构(多选)：1.态度的认知成分(知)2.态度的情感成分(情)3.态度的行为成分(意)4.品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特7.道德行为是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。 品德/道德发展阶段论(一)、皮亚杰的研究(二)柯尔伯格的研究：三水平六阶段的道德发展阶段论：前习俗水平(惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段)，习俗水平(好孩子取向阶段和遵循权威取向阶段)，后习俗水平(社会契约取向阶段和普9.强化分为正强化和负强化。正强化就是施加喜爱的刺激，以增强良好的行为。负强化就是消除讨厌11.多选：态度与品德形成的一般过程：遵从，认同，内化，主动性和稳定性等特点。改变。第十三章群众心理与人际交往的调适(出过小题，没出过大题)1.群体也称团队，是彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。3.非正式群体是自发形成的群体，群体成员间的关系有明显的感情色彩。5.社会助长作用的原因在于群体的背景增加了人们的内驱力。强到具有支配性地位的现象。群体决策时的倾向性思维方式。 10.服从是指个体按照社会要求、群体规范或者别人的意志而作出的行为11.模仿是指个体在没有外界控制的条件下，受到他人行为的刺激影响，而引起一种与他人的行为类似12.感染是一种情绪的传递过程，它通过言语，表情，动作以及其他各种各样的方式引起他人相同的情成员对某一件事公开表达一致的意见和看法。识模式化和固定化的结果。体中的倾向。18.人际交往，从动态的角度说，是指人与人之间的信息沟通和物品交换，从静态的角度说，人际交往是指人与人之间已形成起来的关系，即通常所说的人际关系。。20.人际交往的基本原则：多选(一)交互性原则(二)社会交换原则(三)自我价值保护原则(四)则21.良好人际关系的建立？(1)建立良好的第一印象(2)主动交往(3)移情22.良好人际关系的维护？(简答)(1)避免争论(2)不要直接批评、责怪和抱怨别人(3)勇于承认自己的错误(4)学会批评第十四章心理健康教育(五年有简答题，简答概率较高)。4.大学生心理健康的标准(04,10年简答)(1)能够从心理上正确认识自己、接纳自己(2)能较好地适应现实环境(3)具有和谐的人际关系(4)具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪(5)合理的行为(6)具有完整统一的人格品质自己、环境、人际关系、情绪、行为、人格品质传播心理卫生知识(三)建立完善的心理咨询机构。学校实际是如何做的？调查、传播、咨询机构。6.大学新生的心理适应问题(简答：09年简答)：(1)自豪和自卑的内心冲突(2)渴望交往和自我封闭的矛盾(3)独立和依赖的矛盾(4)理想和现实的矛盾(5)富于思考与认识偏激的矛盾 7.大学生学习适应的指导：(简答，11年简答)(1)培养良好的班风，学风(2)引导大学生树立正确的问题9.大学生恋爱与性心理的调适(简答，没出过)(1)讲座等形式教育学生科学地掌握性知识(2)通过心理10.大学生职业辅导的任务和策略(简答，没考过)(1)帮助学生了解自我(2)帮助学生了解职业世界(3)帮助学生发展健全的职业自我概念(4)求职技巧指导。可能会考试。就业难怎么处理。)容)和怎么教(教学组织，模式选择，媒体选用等)进行的设计。2.教学目标是指学生学习的预期结果或者是预期的学习活动所要达到的标准。重要4.教学媒体指教学过程中用以运载信息，传递经验的物质手段和工具。第十六章教学成效的测量与评价1.教学测量是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩(简称学绩)进行探察，并以一定。，即它能够测出所要测量的心理特质与行为特征的程度。工具最重要的质量指标。赛考试比如随试) 第一章高等教育的本质(单，判) ，算术，几何，天文，音乐等成为西方“七艺”。3.自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来，部分科学知识进入了大学教学。如国际上出现了中等后教育(post-secondeducation)和第三级教育(tertiaryeducation)等新的高等教 政治的发展10.单，高等教育的领导权有谁掌握取决于政权的性质决定了高等教育体制12.民主问题始终是教育与政治间关系的核心。答)①经济发展是高等教育发展的物质基础②经济体制的变革决定了高等教育体制的变革③经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模④经济结构的变化制约着高等教育的结构14.(简答)高等教育的经济功能①高等教育促进经济的增长②高等教育促进经济结构的调整与完善③17.人力资本理论：(1)人力资源是一切资源中最重要的资源(2)在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用(3)人力资本的核心是提高人口质量(4)教育投资应当以市场供求关系为依据，以人 18.阿什比认为，人类教育史上曾发生过四次教育革命：第一次革命是将教育的责任从家庭转移到专门(一)高等教育和文化之间存在着紧密的关联，高等教育应具有文化性格，既要尊重文化，又要创造文育的影响：(1)文化影响着高等教育的内容；(2)文化系统与文化设施影响着高等教育的实施；(3)文化传统影响着高等教育特色的形成(三)高等教育的文化功能(1)高等教育具有选择，传递和保护文化的功能(2)高等教育具有创新和发展文化的功能。21.文化传统是影响各国高等教育特色形成的重要因素。22.多选：高等教育的社会职能包括：通过教学培养专门人才，通过科研发展科学和直接为社会提供服中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才。26.威斯康星思想明确把服务社会作为大学的重要职能。27.培养专门人才是现代高校的基本职能。28.发展科学是现代高校的重要职能。29.社会服务是现代高校职能的延伸。二章高等教育的目的1.(多选)教育方针的基本构成：①教育发展的指导思想②教育的培养目标③实施的途径。。育目的又具有客观性要受到当时的社会政治，经济，文化和科技等因素的影响。 5.大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善，这句话说明：教育的目的具有历史性和阶段性。9.多选：高等教育目的的作用：(1)高等教育目的具有导向作用(2)高等教育目的具有调控作用(3)高等教育目的具有评价作用(4)高等教育目的具有激励作用10.制定培养目标应确定的几个关系(多选或简答)：①德与才的关系，德与才的关系也被称为红与专，，即身体素质与心理发展的关系③专业素质与文化素质的关系(1)通识教育,通过普通科学文化知识的教育,使学生具有比较广博的科学文化知识,具有良好的文化修能的基础上,培养学生的能力,发展学生的智力.(5)在掌握知识的过程中,培养学生科学的世界观,实事求是的科学态度和严谨的治学作风.必要措施。社会实践等教育的几个理论问题(都是论述题，都考过)1.个人本位价值观一般关心个人价值,关心个人的身心健康发展和生活的完满幸福,健全的人格等,主张实施自由教育,人文教育与普通教育.何看待“社会本位说”与“个人本位说”(重要)： (二)两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性社会本位观优点在于肯定教育的价值首先在于促进国家和社会的发展，这对教育走出“隔世”状态，密切与社会的联系起到了积极的推动作用；不足有两点(1)是在于容易导致教育的某种被动性，高个体本位观确认个人价值高于社会价值，优点在于(1)提出了尊重人性，以人为本的自由发展思发展的价值；不足在于(1)忽视社会需要对教育目的的制约作用，使得教育面对纷繁复杂的个体需要无所适从(2)容易把个体需要强调到不适当位置，并导致教育中的极端个人主义，自由化倾向，导致(三)在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合。在现实社会背景下，任何单向的抉择，以和灵活性18.英才教育和大众教育是根据办学规模来确定的。19.高等教育的平等和效率是有关教育的政策取向。 规模扩展为主的日本模式。23.我国高等教育大众化应遵循的原则(简答)①在可承受能力的范围内适当加快发展速度；②在注重26.高等教育平等的涵义：(1)进入高等学校的机会均等(2)受高等教育的过程平等(3)受高等教育27.(论述，曾考过)如何处理平等与效率间的关系：(1)平等与效率是一对相互对立的范畴(2)平等28.我国高等教育政策的取向概括为“效率优先，兼顾平等”。第四章高等学校教育制度适应受教育者的年龄特征和发展水平 各授予单位的学位评定委员会。 6.各国招生制度类型(多选)：①统一的入学考试形式(英、法、德)②由高校单独组织入学考试的形式(美)③统一考试和单独考试相结合的形式(日)④推荐入学(此选项选吗)就业机制(2)政府将从政策，法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场中的角色地位；(3)高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强；(4)加强毕业生就业教育，使之树立正确的就业观念，有充分 多选原则限一般为二年，聘任期内工资应与职务挂钩，并享受相应职务的其他待遇。第五章高等教育管理体制散型高等教育宏观管理体制代表是美国；5.我国高等教育宏观管理体制改革的重点和基本方向(简答)(1)为满足地方社会发展需要，调动地方6.欧洲大陆模式是一种以学术权力为主，高校内部权力重心明显倾向于基层教学和研究单位，并深刻离。(1)首先，要进一步调整高校行政管理的权力机构，适当实行权利中心的下移，扩大学院以及系的自(2)第二，校级职能部门必须进一步精简机构、人员，提高办事效率。加强制度建设，实行规范化的 (4)第四，实行高校后勤的社会化，转变后勤部门的行政管理职能，实行后勤服务部门的企业化，产业化，市场化，使之成为独立的、自主经营、自负盈亏的实体。第六章高等教育结构能级结构，地域结构，管理体制结构等；多选3.影响高等教育结构的因素分析(多选)(1)经济因素；②文化、传统因素③科学、技术因素④教育 整过程中的决定性要素。 11．影响高等教育宏观结构调整的若干因素(多选)：(一)学术因素(二)体制的因素(三)区域发展第七章高等学校的教师和学生2.(多选)高等学校教师的劳动特点(1)高校教师劳动的复杂性(2)高校教师劳动的创造性(3)高校教师3.高等学校教师的结构(多选)：职务结构②学历结构③年龄结构④专业结构5.高校教师结构如何优化？多选或简答二、利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动三、克服高校教师“近亲繁殖”现象。6.高校学生的心理发展特征：五个维度(多选)(1)认识活动的发展特征(2)情感发展特征(3)自我的发展特征7.高校学生的基本社会特征(多选)(1)感受时代精神的敏锐性(2)参与社会的积极性(3)群体成员的互动性(4)内部结构层次的复杂性 (二)高校师生关系有以下表现形式：(1)社会学意义上的高校师生关系，主要表现为高校师生在教育在教育第八章高等学校的专业设置与人才培养1.专业的形成条件(多选，3条)(1)专业的出现以一定的社会分工为前提(2)专业的出现于社会科学、自然科学不断分化与综合的趋势密切相关(3)专业的缘起与高等教育自身的发展有密切联系广(5)专业设置布局的合理性(6)适合学校的办学条件3.市场经济条件下专业设置与调整的基本要求(简答)(1)以社会主义现代化建设和公民个人的需要为德风貌(2)未来社会要求人才具有优化的知识和能力结构(3)未来社会要求人才具有现代意识(4)未来社会要求人才具有创新能力和协作精神5.制定专业培养目标和规格的原则(多选)(1)专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的第九章高等学校教学过程与教学原则(相对重要)(1)促进学生的知识积累和知识结构的优化(2)促进学生能力的发展(3)培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质2.教学是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。3.高校教学是学校这一特定环境下的认识过程转入社会实践认识过程的中间过渡阶段 (一)科学性与思想性相统一的原则(简答)****(1)科学性是指教学内容应是科学的知识和方法，物主义世界观、人生观、价值观的教育(2)在教学中实现科学性与思想性的统一，要求教师在传授科学知识的同时，传播科学的思想和价值观念(3)教师应该做到1)不断钻研业务，努力提高自己的学术(二)传授知识与培养能力相统一的原则(论述，简答，曾出过)要做到知识积累与促进能力发展两方的智力因素，以培养学生创造性的思维能力(3)经常组织学生在自学的基础上展开讨论，促进学生独立(三)教师主导作用与学生主动性相结合的原则(论述，简答，曾出过)(1)充分了解学生的学习情况，(四)面向全体与因材施教相结合的原则(简答，考过)(1)在教学制度上要提供更多的选修课程，让学生选择，发挥各自的特长；在学科和专业方向等方面给个体提供充分施展才能的空间(2)坚决按照大(五)理论与实际相结合的原则(没出过题)环节恰当安排学生参加必要的时间活动(2)注意把各种实践性的教学活动与理论教学紧密结合起来，使6.论述题：如何实现教学原则体系的最优化？(一)五个原则写全(二)简答题内容(1)(2)(3)：(1)而提出的原则(2)教师引导和学生探索相结合，面向全体学生与注重个体相结合两原则是为了充分调动参与教学过程全部成员的积极性而提出来的。(3)掌握一般理论与注重实际应用的原则则是贯穿于学 第十章高等学校的课程体系和教学内容看，可以分为学科并列课程和核心课程2．从层次构成上看，可将课程分为公共基础课程、专业基础课程和专业课程3．从选课形式上看，可将课程分为必修课程、限选课程和选修课程4．根据课程有否明确的计划和目的，将课程划分为显性课程和隐性课程5.简答：什么是显性课程与隐性课程？(1)学校的组织方式|、人际关系等社会学，文化人类学，社会 教科书，是教学的主要依据。 10.简答(曾考过)大学教材的基本特点：的过程。第十一章高等学校教学的组织与教学方法(重点)4.高校的教学活动主要由课堂教学、实验课的教学、实习、科研和毕业设计(论文)组成多选 5.课堂教学的基本环节(多选)包括备课、上课和课后总结等6.备课的基本要求？(简答)7.教师指导毕业设计与毕业论文的原则：多选(1)教育性原则(2)科学性原则(3)因材施教原则8.撰写毕业论文的步骤与方法：多选：(1)选择课题，确定题目(2)查阅文献，收集资料(3)全面思考，拟定提纲(4)撰写初稿，修改定稿(5)论文答辩，评审质量学分制是指衡量某一种教学过程(通常为一门课程)对完成学位要求所做贡献的一种管理方法。点：容易造成学生知识结构的散乱，及出现教学秩序的混乱和教学资源浪费等现象。10.大学第一类教学方法是教师和学生主要运用语言来传授、学习知识和技能的方法。如讲授法，问答多选或判断师指导学生独立获取知识和技能的方法，如自学指导法、练习法多选或判断，各抒己见，已取得共识和交流，分享不同见解的教学方法。的趋势？国教学方法的改革，主要有三个共同的趋势(简答)方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合16.教育技术的领域包括四个方面(多选或简答)(1)学习者②学习资源③教育开发智能④教育管理智 21.教学测量则是一种判断事实的活动，它用定性或定量的方法如实地描述学生在德智体美诸方面的发展水平。判断，单选22.按评价对象来分，可将教学评价分为学校的办学水平，专业水平，课程评价以及学生学业评价和教第十二章高等学校科学研究与技术开发①教学与科研结合是高等教育发展的客观要求②科研是提高师资水平的基本途径④科研是发展新学科的基础⑤科研是学校直接为社会服务的重要渠道(一)高校多门类，多层次的学科机构，有利于科学技术领域的相互渗透，宜进行重大，综合性强的研(二)科研与教学相结合，学术思想活跃，研究后备力量充足；(三)高校是开展基础研究的重要基地；(四)信息资源丰富，信息系统发达，能比较快地掌握和集中有关科技发展的新动向和经济建设对科技(五)重视教育科学的研究是高等学校科研的特色之一。单选或判断①社会经济效益与学术水平相统一的原则②正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的原则③科研与教学相互促进的原则④遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则⑤支持青年研究人员，开拓新的研究领域的原则理论联系实际原则 广的原则3.有的教师用“问题-方法-结果-条件-应用”十个字来归纳其在课堂教学中按照这一程序启发学生思第十三章大学生社会实践活动及指导2社会实践活动在培养人的过程中的作用(简答)：①促进知识的转化和知识的拓展②增强大学生的社会意识和社会适应能力③发展学生的创造才能和组织才能④提高大学生修养、完善个性品质4.教学计划内的社会实践一般有这样几个特点：(1)大多与专业教学联系紧密，是教学过程的重要组成6.几种主要的社会实践活动(多选)(1)军事训练(2)专业实习(3)生产劳动(4)社会调查(5)察7.大学生社会实践活动的组织原则？简答或者多选(一)坚持教育效益为主，社会效益，经济效益兼顾的原则；判断(二)点面结合，以点带面的原则；系统化，分层进行的原则；(四)因地制宜，勤俭节约的原则第十四章高等学校的思想政治教育育规律4.高校思想政治教育的原则(多选)则 的原则则就是通过摆事实，讲道理，启发引导教育对象，以理服人的教育方法。行为作为榜样来启发，激励青年学生的方法。8.思想政治教育课教学是高校对学生进行马克思主义基本理论教育和共产主义思想教育的主要形式。 教师职业道德概述鲜明的阶级性。3.道德以善恶为评价标准。单选，判断5.(多选)道德的调整手段有三个：人们的行为习惯，社会舆论以及内心信念。具有重要作用的道德调整手段是内心信念。人与集体，个人与社会，个人与自然之间的关系。(1)社会主义道德建设以为人民服务为核心(2)以集体主义为原则(3)以爱祖国，爱人民，爱劳10.多选：道德的功能：(1)认识功能(2)教育功能(3)调节功能11.道德认识通过“评价-命令”的方式推动人们的行为不断地趋近和达到理想境界。12.职业道德是在职业范围内形成的一种稳定的道德观念、行为规法和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身岗位上所要执行的特定的行为规范。职业的成人范围内。相联系，主要表现在从事一定的职业的成人范围内。16.单选，判断：教师职业道德是教师在从事教育活动时应遵循的行为规范和必备的道德的总和，是调础上所形成的道德观念、情操和品质。17.(多选)教师职业道德的构成要素：是由教师职业理想，教师职业责任，教师职业态度，教师职业纪律，教师职业技能，教师职业良心，教师职业作风，和教师职业荣誉等因素构成。19.教师职业道德的特征(多选)(1)鲜明的继承性(2)强烈的责任性(3)独特的示范性(4)严格的20.教师职业道德具有强烈的责任性，是教师自觉，积极职业态度形成的基础，是教师教育，教学和自 24.教师职业道德的价值：(1)教育价值(2)文化价值(3)伦理价值第二章教师职业道德基本原则非常重要出的最根本的道德要求(3)它贯穿教育劳动始终(4)指明了教师职业实践中道德行为的总方向(5)体衡量和判断教师行为善恶的最高道方向。11.如何理解我国教师职业道德的基本原则？(简答)(1)是我国教育社会主义性质的必然要求(2)是教师在处理个人利益与社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则。(3)是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准 (1)教师职业道德的基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所需要遵循的最根本的终，指 (2)教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的，教师职业道德规范和范畴是 (3)教师职业道德基本原则，教师职业道德规范和教师职业道德范畴相互作用，相互影响，相辅相成，展无18.教师劳动的特点(多选)(1)长期延续性(2)广泛协同性22.人民教师职业的总目标，总任务是(多选)(1)深化教育改革(2)全面推进素质教育(3)加速培养高素质的各类人才(1)确立无产阶级的世界观、人生观和价值观(2)树立崇高的理想、信念和价值目标(3)具备良好的专业能力素质(4)具有顽强的意志和崇高的精神境界。24.人生观具体表现为(1)苦乐观(2)荣辱观(3)生死观多选26.教师的知识结构包括(1)本体性知识(2)条件性知识(3)实践性知识(4)一般知识多选27.理论性知识的特征(1)外显性(2)系统性(3)可表属性多选28.实践性知识的特征(1)隐蔽性(2)非系统性(3)缄默性多选31.教师顽强地意志品质主要体现为(1)果断性(2)坚定性(3)毅力方面多选 第三章教师职业道德范畴3.道德范畴是概括和反应道德的主要本质，体现一定社会整体的道德要求，并成为人们的普遍信念而基本道德概念。誉等。(1)其一，它必须概括和反映教师职业道德现象的最本质、最重要、最普遍的道德关系的基本概念； (3)其三，它必须最为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为。基本原则和规范发挥作用的必要条件；(3)体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。一种强烈的道德责任感。(2)其次，良心是人们意识中进行自我评价的能力。(3)最后，良心是多种道德心理因素在个人意识中的有机结合。 14.如何理解教师良心？(简答)(1)教师良心首先表现为教师个人对学生，对教师群体，和整个事业有一种高度自觉的道德责任感。(2)教师良心在教育劳动中还表现为教师对自己教育教学行为的自我控制和自我评价(3)教师良心是一个教育工作者道德觉悟的综合表现17.教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平地对待和评价每一个学生19.教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所作出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自第四章教师职业道德规范2.依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系得教师职业道德规范。(一)教师要模范地遵守宪法及其它各项法律、法规；(二)教师要依法进行教育教学活动。(简答，四条)(1)首先，教师要认真贯彻执行教育方针，遵守4.廉洁从教的意义？(简答)(1)是坚持社会主义教育方向的保证；(2)是培养高质量人才的保证；(3)是维护良好育人环境的保证；(4)是学校各项改革健康发展的保证于师生间美好的情谊。(3)教师的快乐来自于学生长大成才。 (1)公证执教，平等对待每一个学生(2)坚守大义，发扬奉献精神(3)廉洁自律，自觉抵制各种非 8.(简答或多选)教师礼仪的主要内容？(1)教师的个人礼仪，(2)教师的学校礼仪；(3)教师的交9.教师注重个人礼仪，主要是指教师要注重个人的仪容、举止、表情、服装和配饰；多选10.(多选)教师礼仪的特点：(1)率先性(2)示范性(3)整体性(4)影响的深远性识的理论；(2)正确理解和坚持社会主义的礼仪原则；(3)科学认识和掌握礼仪规律12.社会主义礼仪原则(多选)(1)相互尊重原则(2)诚信真挚原则(3)顾全大局原则(4)不卑不亢11.现代社会礼仪的规律：(多选)(1)约定俗成律(2)等级相称律(3)时空有序律(4)客随主便律12.社会公德的基本内容(或主要内容或具体内容)：(1)包括人与人的相处的公德(2)人与社会相处的公德(3)人与自然相处的公德。多选13.在人与自然关系层面上，社会公德的内容主要是(1)合理利用自然资源(2)保护自然环境(3)维。(1)热爱学生是教师从事教育工作的前提(2)热爱学生有利于促进学生奋发向上(3)热爱学生为教师的施教提供了感情基础(4)热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机(5)热爱学生有利于教师教学质量的提高(6)热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献(三)要身体力行 (1)要深入了解学生(2)要充分尊重学生(3)要始终信任学生(4)要严格要求学生(5)要平等对待学生23.教师严格要求学生的道德特征：(1)严而有理(2)严而有度(3)严而有恒(4)严而有方(5)严25.为什么说教书育人教师职业道德的基本要求，体现在：(1)教书育人是教师必须坚守的职责(2)教书育人是教师实现人生价值的根本途径(3)教书育人是教师职业道德的最终体现26.在新时代，教书育人的基本要求有哪些？(1)明确教书的内容(2)把握育人的方向(3)教书育(1)要有精深的专业知识(2)要有刻苦钻研、精益求精的精神(3)要有谦虚谨慎的态度(4)要有锐意创新的品质断.我们教育的宗旨是提高国民素质，重点在培养学生的创新精神和实践能力。社义事业建设者和接班人。31.教师以身作则，为人师表对促进学生发展有哪些作用？(1)对学生的认知有启迪作用(2)对学生的情感有导向作用(3)对学生的意志有培育作用(4)对学生的行为有示范作用(二)拥有健全的人格 (1)陶冶高尚的道德情感(2)培养健康的生活情趣(3)形成高尚的道德品质37.道德情感是人们在道德认识的基础上，对现实道德关系和道德行为是否符合一定的道德标准产生的38.教师的道德情感，是指教师对现实生活中的道德关系和道德行为是否符合道德标准产生的好恶等情39.道德情感比道德认识具有更大的稳定性和动力性作用。(1)教师的道德品质是社会对教师道德要求和教师个体独特个性表现的结合(2)教师道德品质是教师个人意志的凝结(3)教师道德品质是教师道德意识和道德行为的统一(4)教师道德品质具有动态的稳定性42.道德品质通常也称为品德或德性，是指体现一定社会或阶级的道德原则和规范，并具有稳定性和一贯性倾向，是个人道德认识和道德行为的总体特征。44.人格包括许多成分：主要有(1)气质(2)性格(3)认知风格(4)自我调控等方面多选第五章教师职业道德休养2.教师职业道德休养在教师自身的道德品质的形成和发展中具有决定性的意义。行为和习惯是构成教师道德品质的基本要素。4.教师道德修养(的任务)实际就是(1)提高教师的道德认识(2)陶冶道德情感(3)锻炼意志(4) 职业道德行为规范极其执行意义的认识。10.多选：教师道德意志的特征：(一)教师道德意志的自觉性(二)教师道德意志的坚持性(三)教师道德意志的果断性(四)教师道德意志的自制性。12.多选或简答：教师职业道德修养的任务：(1)提高教师道德认识(2)陶冶教师道德情感(3)磨练教师道德意志(4)培养教师道德行为习惯。(1)加强理论学习，坚持继承与创新相结合(2)积极参加实践，坚持知行相结合(3)勇于自我反思，坚持自律与他律的结合第六章教师职业道德评价(1)社会主义教师职业道德原则，规范是教师职业道德评价的根据和标准(2)现代评价技术手段是教师职业道德评价科学性的有效保证(3)教师职业道德评价主体具有多元性响的深刻性，空间的广泛性，时间的持久性。 (1)教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范 (2)教师职业道德评价有利于教师职业道德素质的形成和发展 (3)教师职业道德评价有利于优化教师的教学，教育行为。5.教师职业道德评价的标准：多选，简答(两条，第二条阐述)(一)善恶标准。实践中，区分教师行为的是非善恶，一是要看教师的行为是否符合社会发展的趋势和(1)努力提高学生的环境意识 。(二)具体标准(1)政治上教师要坚定正确的政治方向(2)业务上教师要有广博扎实的知识和科学育条(一)肯定评价与否定评价相结合(二)动态评价与静态评价相结合(三)单项评价与综合评价相结合(四)定量评价与定性评价相结合(五)终结性评价与形成性评价相结合(六)动机评价与效果评价相结合(七)他人评价与自我评价相结合第七章教师职业道德的新视野论述题：如何理解创新是时代对教师职业道德道德的新要求？三条(一)创新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的新要求(二)创新是受教育者对教师职业道德的新要求(三)创新是教师职责对教师职业道德的新要求。(一)教师要更新教育观念(二)教师要敢想敢做、不断探索(三)学校要为教师的教育创新提供条件辨。9.教师如何加强对学生的环境道德教育？简答 (2)加强对学生的环保知识教育(3)扩大环保教育内容国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)全国教育人才发展中长期规划(1)职业道德概念单，判(2)职业道德特征多(3)教师职业道德概念单，判(4)教师职业道德特征多(5)教师职业道德范畴多(6)教师职业道德规范十条(7)教师职业道德休养(8)良心(9)案例分析题第一段，判断正误，排除法，表决心第五页4%单选(11)教育学中有“品德”的内容，不能与孩子也道德混淆 第一章教育法规引论8.我国教育法规的形式渊源有以下几种(五条)(1)宪法;(2)教育法律(3)教育行政法规(4)教育行政规章(5)地方性教育法规19.教育法律规范的结构：(1)法定条件(2)行为准则(核心部分)(3)法律后果三个要素教育法律关系的分类：(一)按照教育法律规范要求人们行为的性质，可以分为义务性规范和授权性规范；判断(3)贯彻国家的教育方针 (二)按照法律规范表现的强制性程度，可分为强制性规范和任意性规范：判断(三)按照法律规范的法律后果，可以分为制裁性规范和奖励性规范。判断(1)教育法律关系是依教育法形成的社会关系，是教育法律规范在教育活动中的体现(2)教育法律关系是由国家强制力保证执行的社会关系变更或消灭由教育法律规范所决定系25.凡是参与到教育法律关系之中享有教育权利并承担教育义务的本国公民，都是教育法律关系的主体26.教育法律关系的客体包括：①物②行为③精神财富多选27.教育法律关系的内容指的是教育法律关系的主体依据法律规定而享有的权利与义务。对一的。有时一个主(1)受教育者的受教育权利(2)家长的教育权利(3)国家的教育权利(4)学校的教育权利(5)教师的教育权利等，其中学生的受教育权利是最基本的教育权利。30.根据《教师法》有关规定，教师的教育权利主要包括：(1)教育教学权(2)科学研究权(3)指导学生权(4)获取工资报酬权(5)民主管理权(6)参加进修权31.教育义务主要包括(1)国家的教育义务(2)社会的教育义务(3)学校的教育义务(4)教师的教育义务(5)学生的教育义务(1)依法保障适龄儿童，少年接受义务教育(2)适应全体学生身心发展的需要 (4)按照国家有关规定进行教育教学活动(5)颁发学业证书(6)保证教学实施和师生安全(7)公开收费项目和标准等(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。 (2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作 (3)对学生进修宪法所规定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、 (4)关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学社在品德、智力、体质方面全面发展。 (5)制止有害学生的行为和其他侵害学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。 (6)不断提高思想政治觉悟和教学业务水平。34.所谓教育法律关系的产生，是指在教育法律关系主体之间形成权利和义务关系。35.所谓教育法律关系的变更，是指教育法律关系构成要素的变更，及主体，客体或内容的变更。36.所谓教育法律关系的消灭，是指教育法律关系主体和客体的消灭，主体间权利和义务关系的终止。所说的教育法律事实，教育法律事实又表现为行为和事件两种形式。第二章教育法规和教育政策1.教育政策的特征：(1)目的性与可行性(2)稳定性和可变性(3)权威性与实用性(4)系统性与多2.教育政策的功能(作用)：(1)教育政策的导向功能(2)协调功能(3)控制功能制政策(6)课程与教学政策(7)学历与学位政策(8)教师教育政策(9)考试与评价政策(10)招生与就业指导政策(11)学校语言文字政策与教学政策(6)学制政策是最基本最重要的教育政策(1)中央及地方各级党的领导机关制定的教育政策(2)国务院和地方各级人民政府制定并发布的教育政策(4)第四阶段:法律的公布 (3)中央和地方各级党委与政府联合发布的文件，共同做出的决议，决定(4)中央和地方各级党委和有关部门党组发布的教育政策性文件(5)中央和地方各级教育行政部门及有关职能部门单独或联合发布的教育政策性文件(1)认定教育政策问题(2)确定教育政策目标(3)拟定教育政策方案(4)选择教育政策方案8.教育政策的实施渠道(1)中国共产党的各级组织(2)地方各级人民政府(3)广大人民群众(1)都决定于上层建筑，具有共同的目的判(2)教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化判(3)教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现教育政策判(4)教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保证判(1)两者制定主体不同(法规是国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定；政策既可以是政党组织，也可以是国家机关和国家行政机关) (2)两者执行方式不同(法规是国家强制力为后盾，政策强制力是有限的，主要是宣传、教育、解释 (3)两者规范效力不同。(法规是社会规范，规定了人们的权利和义务，政策的效力比较复杂，有时候 (4)教育法规和教育政策调整和适用的范围不同(法规更稳定和长效，调整范围小) (5)教育法规和教育政策所要解决问题的性质不同(政策解决不严格的，尚未定型的教育问题，法规第三章教育法规的制定与实施(1)第一阶段：法律议案的提出(2)第二阶段：法律草案的审议(3)第三阶段;法律的表决和通过 (一)必须坚持子法从属于母法的原则(二)必须反映法律规范的基本特征：稳定性和连续性，坚定的原则性和适度的灵活性；法律的规范性(三)必须同党的教育方针政策保持一致(四)必须从实际出发，实事求是(五)必须借鉴外国教育立法的有益经验。3.教育法规的效力问题，是指法律在什么时间，什么地域，对什么人有效地问题：(一)时间效力(二)地域效力(三)人的效力多选力问题(1)国家教育法规优先于地方教育法规的原则判，单(2)总的教