23《周亚夫军细柳》(教师案)

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2017学年年级语（上册六单元学案（师）审核:班级

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日期第23周亚军细教学目1、积累文词句。2、利用工书及课文注释读懂文言文。3、结合人个性化的语言理解人物形象。教学重点

：结合课文内容，学习周亚夫“真”将军的风范和精神。培养学生的文学鉴赏能力。教学方：教学准：教学课：教学过：

问题探讨法多媒体课件2课时

自主合作探究式教学法学生收集相关背景资料导入新课：一位涉猎将军有着豪迈的英雄气概，积极向上的进取精神，和远大的政治报复，今天我们就一起欣赏周亚夫在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。一．课前习：了解作者时代背景司马迁，字子长，西汉人，是伟大的历史学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元91年成。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自帝、下至汉武帝太初年间（前104—101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出的传记文学。《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固《汉书》起，历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。二．课前主探究与学习1、给下面词语中加点的字注音.棘（）诏）持兵）介胄之士（）嗟乎（）2解释句中加点词语的意思。(1)以河内守夫为将军，军柳，以备胡(2)上自劳军(3)于是上乃使使持节诏将军(4)将军约，军中不得驱驰

军：驻军劳：慰问、犒劳使：派约：规定(5)介胄之士拜，请以军礼见

胄：

头盔（6）文帝后六年，匈奴大入也。

大：大规模，大举。（7）军士被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。锐：锋利，课文里是“使„„锋利”的意思。（8）天子动，改容式车，使人称谢。（9）其将可袭而虏也。3、把下列子翻译成现代汉语①军中闻将军令，不闻天子之诏军营中只听从将军的命令，不听从天子的命令②于是上乃使使持节诏将军于是，皇上派使臣手持符节下诏给周将军③将军约，军中不得驱驰周将军规定，军营中不得驱驰④介胄之士不拜，请以军礼见

改容：改变神情。虏：俘虏。盔甲在身，末将就不跪拜了，请允许我行军礼拜见皇上三精读课文，问题究分小组讨论）5、概括文三部分的大意。第一部分：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第二部分：写周亚夫在细柳营严格治军。第三部分：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格

作业设计：熟读课文做完导学案第二课时：复习导入：6.用简文字概括第一段内容。交代了周亚夫军细柳的背景。7.结合文，说说第一段的作用。结构上开启下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。7、结合对文的理解，请谈一谈周亚夫是怎样的一个人。周亚夫是一个治军严明、忠于职守、坚守岗位、刚正不阿、威仪的将军形象8、在文章最后，文帝由衷赞叹：“此真将军矣！周亚夫的“真”现在哪些方面？①将军令曰“中闻将军令，不闻天子之诏”②军中不得驱驰，③介胄之士不拜，请以军礼见。9、既出军门，群臣皆惊。”一句中，你认为“惊字包含了几个意思？一个“惊字，既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不到家，有损天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而恼怒。可见含义之丰富。10从引文中看出"霸上及棘门"驻军的军纪是：防备松懈、军纪涣散，而"细柳军营"的军纪是_守备森、军纪严明，鲜明的对比，反映了__周亚夫令行禁止、恪尽职守、治军有方11"敬劳将军"一句表明文是怎样评价周亚夫的？文帝是怎样的君王？赞扬周亚夫治军严明、刚正不阿、恪尽职守、“真将军”

由此可以看出，文帝是一个深明大义、贤明的君主。12.课文标是“周亚夫军细柳”，为什么还要写刘礼军霸上<徐厉军棘门？样写有什么好处？写刘礼军霸<徐厉棘门，是为了对<衬托细柳军的严明军纪。这种对托的运用，可以令读者深刻地感受到周亚夫“真将军”的威严和风范。课文点识纳：词类活用介胄之士（介胄：名词用作动词，穿戴着盔甲。句意是：穿戴着盔甲的将士。）军霸上（军：名词活用成动词，驻守。句意是：驻守在霸上。）于是上乃使使持节诏将军

（诏：名词用作动词，“下诏”。句意是：于是皇上派使臣手持符节下诏给周将军。）特殊句式判断句┏此真将军矣（“此”表判断。句意是：这才是真将军啊！）┗其将固可袭而虏也（“也”表判断。句意是：其将士必定会遭袭击而被俘虏。）被动句天子为动（“为”表被动。句意是：天子被感动了。）省略句┏曩者霸上<棘门军（省略谓语。应“曩者见霸上”。句意是：刚才看到的霸上<棘门的军队。）┃使诗节诏将军（省略介词。应为“诏于将军”。句意是：使者手持符节下诏给将军。）┗已而之细柳军（省略主语。应为“皇上的车队已而之细柳军”。句意是：皇上的车队前往细柳军营。）四．深入究1对本写作方法的理解本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上<棘军与细柳军的对比上用在描写细柳军的严明军纪上这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象熠熠生辉<跃纸上。2课文题