20回家 教学设计

20回

家教学目标：1.理解课文内容从海子回家与不回家以及牺牲的过程中感悟人物的精神品质。2.有感情地朗读课文，体会文中表达的思想感情。教学重难点：引导学生从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟人物的精神品质。教学方法：五环三探教学过程：一、创设情境，激趣导入1.导入：上课前，老师先采访一下大家：每天放学回到家里，你有什么感受？我再采访两个午托的孩子一个星期回一次家你对回家有什么看法？如果让你一个月回一次呢？好吧我从你们的神态表情就知道是不可能的对吧这节课我们将走进刘卫写的《回家看主人公海子怎样演绎一个关于回家的故事。2.板题，读题。二、提出问题，自主探究1.回家这两个温暖的字眼只要轻轻地读出来就能触动人心底最柔软的地方。那么，读了题目，你想提出什么问题？预设：文章写谁回家？他怎么回家的？回到家了吗？2.出示自探提示：自由朗读课文，完成以下任务：（1）文中共写了海子几次回家？每一次分别是什么情况？完成表格。（2边读边画出文中最让你感动的词语子并想一想为什么让你感动？在旁边批注自己的想法。3.学生自学，教师巡视。三、合探解疑，交流展示（一）小组合探在小组内交流并完善表格解决困惑小组长针对以上问题引导学生梳理并进行分工。（二）全班合探

合探一少年海子爱家1.小组展示汇报，比较海子少年时三次回家的不同情况。少年海子常回家（请用提炼关键词的方式填写回家次数

回家方式及当时的情况

父母的表现

我最感动的地方（抓关键词谈体会）1232.出示句子：（1）齐读。（2）透过少年时海子的三次回家，你读懂了什么？生1：我读懂了海子想家，他想家、盼回家。生2我会到了海子对家的热他克服了重重困难也要回家可以看出海子爱家也很爱他的亲人。生3：我知道海子也想听爹娘的，但他还是忍不住回家的渴望，这种矛盾让我看出海子重视亲情，也很孝敬父母。生4：我明白了海子对家的向往是任何困难也阻不断的，海子回家的信念是任何困难也拦不住的，即使跑得气喘吁吁，冻得双脚通红，也挡不住海子回家的脚步。3.你们都读懂了海子对家的向往和热爱爹娘的心情呢？爹娘是怎么看待海子回家这件事的？让我们透过爹娘的神态、动作和语言去窥探爹娘的内心情感。（1）出示句子，接力读。（2）你体会到爹娘的内心情感了吗？1234.小结作者将叙事与抒情紧密结合透过这些饱含情感的细节让我们明白了时间、空间、严寒、贫苦……一切都不能阻隔海子对家的思念和向往，那个裹一身严寒赤脚也要回家的海子内心奔流着滚烫的亲情个搂着海子流泪的母亲和寒风中沉默的父亲心中也同样翻腾着亲情给我们这些读者心中带来丝丝心痛和缕缕辛酸。

合探二海子中年少家可是那个克服重重困难也要回家的海子中年时候却很少回家？这是为什么呢？谁从文中发现蛛丝马迹了？1.指名说1我找到的句子是在的海子我认2342.工作再忙末不是要休息吗?节假日不是要放假吗？同学们从一个忙字里,你透过想象能看到一幅什么样的画面?请根据提示选择一个你想到的场景来说：3.从这些信息里，你认为中年的海子是怎样的一个人？4.小结：从少年海子爱回家，到海子中年少回家，作者运用了对比的写法，烘托了海子“舍小家为大家”的高尚品质。合探三海子牺牲回否1.就是这样一位爱岗敬业舍小家为大家的好警察却在一次执行任务时壮烈牺牲，请允许老师带着敬意来朗读最后几段话。师读)2.海子牺牲时心里最惦记的是什么？（1）出示句子，齐读红色部分

（2）你读懂海子的心了吗？让我们一起喊出海子内心最真切的想法：我想——回家，看我娘……3.是啊，海子想家，他多想回家看看爹，陪陪娘，可他牺牲前也没能再看爹娘一眼，也没能再和爹娘说上一句话。海子牺牲了，娘哭，爹也哭，爹说——（生接娘说——（生接）4.为什么爹说“海子再也回不了家却说“海子回家了，再也不走了两种说法矛盾吗？你是怎么想的了中,5.海子虽然牺牲了但他永远活在人们的心中他舍小家为大家的优秀品质将永远被人们铭记于心，让我们一起深情地呼唤海子叔叔：请——回家。（三）回顾总结，升华情感1.海子，一位人民的好警察，从少年时期到中年时期，从常回家到少回家，直至牺牲，也许人在变，行为在变，但有一样东西一直都没有变，那就是——对家人的——爱，对祖国对人民的——爱。为大家舍小家，有爱才有家。2.家是温馨的，也是让人眷恋的，只是海子心中有一个“大家他只能把回家的渴望压在心底。从古至今有无数的“海子他们有地震、洪水中抢险的战士，有维和部队的官兵，有缉毒缉私的特警、刑警、民警图片）他们爱岗敬业，爱国爱家，为大家舍小家，让我们带着崇高的敬意呼唤他们，请——回家！四、反馈质疑，再探提升学了这篇课文，你还有不明白的地方吗？12是全3五、拓展运用，迁移延伸1.课文先写了（）,再写了（）,最后写了(通过（）的写法，从而赞美了海子（）