基于陶行知思想的小学信息技术课堂实践研究 论文

基于陶行知思想的小学信息技术课堂实践研究沙瑞金[内容摘要]陶行知思想在小学信息技术课堂中有着重要的指导意义，其中的思想与理念时时刻刻影响着学科教学。生活即教育作为生活教育理念的核心，促使小学信息技术课堂与生活紧密相联系，教学做合一思想，更是为小学信息技术课堂指明了方向赖德银.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].读写算:教研版,2015,5(21).。随着信息化时代的来临，微课这种具有鲜明信息化特色的资源受到越来越多教育工作者的关注并在教学中发挥着重要的作用。在信息技术课堂上利用微课开展教学活动能够有效提升课堂效率，激活学生的学习兴趣和创新思维。本文结合教学实践对于微课在小学信息技术教学中的应用进行了探索，以期达到以“课”养课，借助微课之赖德银.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].读写算:教研版,2015,5(21).潘行汉.有效学习与微课信息技术[J].新课程学习:下,2014(7).[关键词]陶行知思想；小学；信息技术；微课；实践近年来随着科技的发展，多样化的教学形式不断涌现，微课作为一种新型的数字教学资源，因其便捷化的使用条件、丰富化的素材内容和新颖化的教学方式吸引了越来越多教育工作者的关注，成为信息化教育背景下的“新宠”。微课作为信息化教学的有力工具之一，在信息技术课堂上发挥着越来越重要的作用。其将课程知识进行了有效拆解，既能够作为正式课堂教学工具，也能够为学生的课外学习提供有力的辅导，具有着极大的发展和应用前景陈娟.陈娟.微课在信息技术课堂上的运用研究[J].课程教育研究,2015(31):140-140.微课的概念与教学优势：微课通常以视频为载体，借助丰富多样的视频、图片、音频对于内容进行呈现，其多样化的展示过程符合小学生的心理特点，能够有效提升课程的有效性。微课的内容少、时间短，便于学生进行自主化学习，能够对课堂教学提供有效的补充。小学信息技术知识点较多且有一定的难度，从微课入手开展教学可以有效打破教学瓶颈，有效提升课堂效率和学生的信息技术素养林永和.林永和.研精阐微微课不微——谈微课在信息技术教学中的应用[J].福建教育学院学报,2015,16(11):115-117.一、精雕细琢，微出创新陶行知爱满天下思想要求教师从学生的兴趣点出发，为学生的学习提供多种媒介支持。微课，顾名思义，就是微小的课。微课具有短小精悍的特点，旨在通过短时间的视频对于单一知识点进行精准的讲解呈现，使学生能够聚精会神的集中于一点进行探究，达到学习一个知识点、解决一个问题或掌握一项技能的目标。微视频是学生开展微课学习的主要载体，视频的质量直接决定了学生对于课程的接受程度。视频材料的选取、内容的设计是微课开展的关键。微课设计应以学生为主体因人而微，以使用场合为背景因地而微，以课程特点为参考因课而微。1.因人而微，明确方向在进行微课设计的过程中应结合小学生的心理和性格特点，因人而微明确教学方向。小学生年龄小，对于生动形象的图片、视频音频等兴趣较大，对于游戏类、互动类的课程形式接受能力较强。在进行微课设计的过程中，教师应结合学生的性格和心理特点进行内容的设计，尽可能的加入学生喜闻乐见的元素，使微课内容更具吸引力。例如，在进行《走进机器人的世界》一单元中，进行微课设计时教师对课程内容和学生心理特点进行剖析。本单元的标题是“机器人”，单元题目本身就具有一定的科幻色彩。小学生对于科幻类的动画片兴趣较深，在进行微课制作的过程中教师可以“机器人”为线索贯穿教学始终。本单元可结合科幻动画片《机器人总动员》来进行微视频的设计，在“欣赏机器人跳舞”一课中，教师可播放机器人“伊芙”前进后退翻转的画面来深化学生理解；在“教会机器人走路”一课中同样可结合“瓦力”搬运垃圾的具体动作来对各个指令进行深入的理解。同时为营造科幻场景，微视频的布景可选取“星空”、“机器人”、“宇宙”，让学生在喜闻乐见的课程元素中学习收获。2.因地而微，确立方式在进行微课设计的过程中应考虑微课的使用场合因地而微，按照使用场合可将微课分为预习用微课、教学用微课和复习用微课。教师应结合微课的使用场合可将其分为三类：预习型微课、知识点型微课和复习型微课。在进行预习型微课的设计时应以引导性和趣味性为原则，激发学生的学习兴趣和主动性学习意识；在进行教学型微课的设计时应以某个具体知识点为核心进行重难点剖析挖掘；在进行复习型微课的设计时以概括性和练习性为原则，尽可能的概括课程的主要内容并通过题目练习和讲解来巩固学习成果陈献芳.陈献芳.微课在信息技术课堂教学中的应用策略[C]//全国教育科学学术交流会.2016.例如，在进行《神奇的魔笔》一课中教师明确了预习用微课、教学用微课和复习用微课的主要内容和形式。预习用微课旨回顾基础在使学生简单的了解课程内容，教师设计了三分钟左右的视频内容，帮助学生回顾了图形的绘制和前进转弯需要进行哪些操作（角度、长度），使学生对课程有了初步认知。课中微课旨在传达教学重难点，教师以五到八分钟左右的时间对于内容进行精讲，将现实描述和命令描述进行了对比“魔笔画直线”--“魔笔.划线”—“pen.fd”，使学生对命令有了清晰的认知，同时对“转弯”命令进行二次讲解，提升学生掌握度。复习型微课以巩固提升为主，教师简单的归纳知识点后给学生布置了“显身手”的问题并提供结果供学生自我检查。不同应用场合的微课设计内容和思路大有不同，教师应结合实际应用进行内容选取和设计。3.因课而微，选取内容教学是以教材为基础的，教材是针对某一系列的知识点进行讲解，相对来说内容量较大。而微课的特点是内容少时间短，这就需要教师在进行微课设计的过程中对于知识点进行拆分精讲，对于内容进行合理的选取，以使微视频从时间和内容上更能契合学生的接受能力，最大程度的提高堂效率。以《魔法自动机—认识GoC程序》一课为例，对于内容进行合理的分配。首先明确教学重点有三：一是认识GoC界面及右键菜单的功能；二是会填写命令、修改程序；三是会运行程序。会填写命令、修改程序既是教学重点又是难点，教师可将其分为两部分进行详细解析；“GoC界面及右键菜单的功能”和“会运行程序”两部分比较简单，此环节可以不设计针对性的微课，通过课堂的简要讲述来完成。结合分析，可将课程分成几部分：一是教师讲解Goc界面的主要功能介绍同时留出三分钟的练习时间；二是以微视频为主体的八分钟左右的填写命令解析和五分钟左右自我练习；三是以微课为八分钟左右的修改程序讲解及五分钟左右的练习；四是教师讲解运行程序的操作。在学生实践操作的过程中教师负责答疑指点，保障练习的实效性和课程的连贯性。二、因势利导，微出效率陶行知生活教育理念强调教育教学应该紧密联系生活实际，在课堂教学中，应该注意引导学生密切联系生活。在教学中教师应结合各个教学环节的特点，因势利导，把握微课的最佳使用时期，微出效率。1.情景转化，引发兴趣在课程开始的初步时期，微课的主要作用是引入课题并激发学生的学习兴趣，为学生的后续学习提供主观动力。在此过程中教师借助情景转化的方式，将生疏晦涩的知识结构用生动形象的情景展现出来，打消学生对课程的陌生感，实现教学环节的快速过渡。例如，在进行《图形的翻转和旋转》一部分内容的教学时，考虑到翻转和旋转内容比较抽象学生不易于理解的特点，教师设计了“三打白骨精”的情景化场景来引发学生的学习兴趣。在课间环节，教师播放了动画片“三打白骨精”。在微课中，教师以“猴哥”为背景音乐，动态展现孙悟空平移、旋转的连续性图片，引发学生的兴趣。在进行后续内容的讲解时，同样以孙悟空为主体讲解图形变换的方式。孙悟空是小学生比较喜欢的动画英雄角色之一，能够快速的激发学生的学习兴趣。借助三打白骨精的场景，实现了从情景到教学的无障碍过渡，为后续环节的开展打下了良好的基础。2.内容引导，促进思考任何一个教学方式的使用都是以提升学生能力为目的的，微课作为一种高度信息化的教学方式也不例外。在微视频中教师可结合微课的内容进行合理的引导，以诱导性的问题引发学生对于课程内容的思考，培养学生的独立学习能力和深入思考能力。例如，在进行《资料分类好处多》一课的教学中，为帮助学生理解文件或文件夹的复制，教师针对性的设计了预习型微课。首先微视频中展示前几课中搜集到的关于《鸟的天堂》、《火烧云》、《雅鲁藏布江》的图片全都混乱的分布在一个文件夹中的画面，提问学生能否快速的从其中找出与《鸟的天堂》相关的素材。学生面对杂乱无章的文件也非常困惑，此时教师提出“你能否想出办法能够快速选取这些图片”，学生思索出可以将文件分类存放的方式。此时，视频进行顺势引导，“如何才能将不同的文件放至文件夹之内呢”，在学生进行思考后，教师在视频中打印“复制”两个大字。在学生脑中带有对于问题的思考和操作的兴趣后，开展后续的“文件和文件夹的复制粘贴”教学就更加顺利了。引导性的教学问题起到了促进学生思考的作用，有效培养了学生自主学习、质疑学习的学习习惯，提高了学生的信息技术素养。3.要点解析，落实重点在教学过程中教师可借助微课对于课程的重难点进行突破，将重难点解析贯穿至微视频的整个环节中，让微课真正的微出效率，成为突破教学瓶颈的有力工具。以“为幻灯片设置双色背景”为例，该部分是本节课的重点内容之一。在微课中教师应讲解内容落实到具体的操作中，对于关键点进行清晰明了的呈现。在进行微课的讲解过程中，教师可选择关键点在视频中进行加粗展示，如在选取填充效果时，教师可对操作窗口进行截图并将“填充效果”几个字加粗说明，最后将整个操作流程“背景——填充效果——渐变——双色——黄白”进行整体呈现。对于操作性类型的课程，对于要点的落实是非常有必要的。小学生年龄小对于要点的把握和步骤的记忆都存在一定的欠缺，微课能够起到落实重点、促进理解记忆的目的。结束语小学信息技术课堂的开展离不开新型教学理念和教学方法的注入，微课的植入能够促进信息技术课堂的有效变革，实现教学成效的飞跃。小小微课，“微”力无穷，作为一种新型的教学形式和教学资源，属于微课的“微时代”已悄然来临。信息技术微课的开展任重而道远，作为一名信息技术教师，我想，只要我们多思考勤总结巧利用，有效汲取微课的养分，定能滋养小学信息技术课堂，教出精彩学出水平陈利.善用陈利.善用微课助推信息技术课教学[J].科学咨询:科技·管理,2017(1):99-99.参考文献赖德银.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].读写算:教研版,2015,5(21).潘行汉.有效学习与微课信息技术[J