留白艺术-让学生在英语课堂自由思考 论文

留白艺术——让学生在英语课堂自由思考摘要：随着教育改革的深入发展，小学英语教学目标不仅要学生掌握基本的英语知识，而且要提高英语素质。留白艺术是在艺术创作中巧妙的留出空白，给人想象空间，进而提高欣赏者情感体验的一种艺术形式。在小学英语课堂运用留白艺术，对于培养学生英语思维，增强运用运用能力具有重要意义。关键词：小学；英语教学；留白艺术；CartoonTime；策略前言在小学基础教育阶段，英语学科的主要教学目标是培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新能力。在课堂教学中运用留白艺术可以通过知识层面和心理层面为学生留出空白，效激发学生学习兴趣，对培养观察、记忆、创新等能力有积极的促进作用，也能促使学生在艺术形式的熏陶下掌握英语基础知识，提高迁移能力和思考能力。一、“留白艺术”让学生在情境教学中自由发挥创设情景教学是为学生营造一种特别的心理氛围，并通过融入丰富的情感活动而形成的，其目的是借助情境的生动和形象性充分激发学习兴趣、调动主动参与性的课堂教学方式。在小学英语课堂创设情境教学是激发学生英语学习兴趣，调动其课堂参与性的一种十分有效的方式之一。在情境教学中巧妙利用“留白艺术”有助于增强学生的情感体验，促进其产生情感共鸣。（一）“留白”让英语课堂充满自由和活力众所周知，小学生年龄小，心理发育还不成熟，这些特点容易使其在课堂学习中不能很好的集中注意力，无法有效激发学生兴趣。针对这一问题，教师在情境设计中可以保留一些神秘感，设计留白，让英语课堂充满自由和活力。比如教师在讲解或复习水果单词时，可在课前制作一些水果卡片，卡片上画出水果的局部或一半，接着让学生根据卡片中图画的部分内容猜测是什么水果。师：（展示画着一小部分的西瓜图片）Hi,Everyone,whatisit？生：（在看到图片后，首先在心理猜测是什么水果，然后有的学生开始在小声讨论）It'sawatermelon.教师继续展示下一张图片并进行提问。在进行几次练习后，可以让学生自由结组进行对练。这样学生可以快速融入到教师创设的情境中，使课堂氛围充分活跃起来，学生能够在这样的情境中自由说出英语，体验英语学习兴趣，获得成就感。（二）“留白”让学生体会和享受到自由教师在情境创设中运用留白艺术要敢于放开，对教学进行创新性设计，促进学生主动参与，并在参与过程中进行主动探究以此解决问题。留白教学不是对学生放任不管，而是给予学生更多独力思考和学习的机会，最大限度的激发学生想象力和思考能力。如在译林版三年级下册Unit4Where'sthebird？教学中，其中涵盖的内容包含名词table,chair,bird，介词in/on/under/behind，句型Whereisit？Itisin/on/……，Whereismypencil？Isitinyourbag？Yes/No，itis/isn’t。当教学结束后，教师可设计一个穿越的情境，让学生设计10年后自己房间物品摆设情况，并画出设计图。空的房间就是给予学生的留白设计，既能让学生充分发挥想象和创新能力，又可以巩固知识，提高课堂教学效果。在学生设计完成后，教师可以就学生的设计提出问题，例如：Whatison/underthedesk？Where'sthebird？或者在其中也可加入其他词汇或句型的拓展练习，如水果、天气、问候等，让学生的创作交流变得更加丰富。（三）“留白”培养学生的英语写作能力写作是对语言应用的一种书面表达，小学英语新课标中对小学生提出了具体的英语写作要求，学生在听说训练的基础上，对其进行适当的读写引导和锻炼，可有助于巩固听说训练，提高教学效果。在小学英语教学中进行写作训练可以帮助学生对所学之间进行归纳、总结和整理，培养其分析和比较的能力，可有效防止学生张嘴能说下笔有误的问题。如在六年级下册Unit6Aninterestingcountry教学中，本课要求学生能够认识一些国家及其特色等，同时掌握will在句子中的使用方法。如果教师直接要求学生进行阅读记忆或是默写，那课堂教学就会变得索然无趣，学习效果就会显得差强人意。所以教师可以积极创设情境，激发学生兴趣。让学生通过观察不同国家的图片进行讨论。教师提供几张图片提出讨论性问题：Whatcountriescanyouthinkabout？然后让学生进行口头交流和探讨，在讨论之后鼓励学生对此讨论内容做出书面的总结和整理，实现巩固知识和培养写作的双重目的。二、“留白艺术”在课堂语言中的自由运用“留白艺术”在音乐领域主要表现出的是“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”的想象意境。而在英语课堂教学中，留白艺术可以充分运用到课堂教学的语言中，让学生通过教师教学语言的巧妙引导，促进学生的英语水平的提升。首先是教师的教学语言应当是精炼的，能够给学生流出更多的课堂锻炼时间。这就要求教师的语言简洁、生动，并且能够精准的传达教学内容，帮助学生加强理解，促进其主动完成学习目标。如在五年级上册Unit4Hobbies一文中，教师可在课程介绍后设计一个场景，引导学生进行看图说话。传统的教学活动是学生观察图片，再由教师进行提问，学生回答问题并进行复述。这其实是典型的包办式教学法，是对学生想象能力和创造能力的一种扼杀，不利于学生全面发展。那应该如何进行呢？教师可以对图片做出简要的介绍(如图1）：Lookatthispicture,TheseareSamandBilly.Canyousayinganythingaboutthepicture？然后让学生以课程学习内容为背景对图片进行讨论，可以开展分组讨论，完成故事对话。在这个环节中，教师对图片信息做到了简单的信息输出，指导学生充分发挥想象，巧妙设计留白，将学习的主动权交给学生，使其完全成为课堂的主人，享受语言自由运用的乐趣。图1其次英语教学活动中离不开语言的运用和实践活动，在这个过程中听说训练是学习英语非常重要的基本能力。教师在语言教学中做出留白设计对调动学生听说兴趣十分有利，特别是对于低年级的学生，在学习英语时通过直观形象的语言留白可帮助学生进一步吸取语言信息量，提高学习能力。比如教师在引导学生复习elephant、monkey、cat、dog等动物单词时可以设计猜谜语活动，由教师运用简单的语言进行描述，也可加上辅助性动作，引导学生进行猜测。如Itisananimal，ithasalongnose，itisbigandfat，whatisit？（教师可以一边说一边在空中比划长鼻子以及大和胖的形态，帮助学生理解）学生在听教师的描述过程中，能够快速吸引学生注意力，并促使其对教师的描述进行分析和判断，最后猜出答案是elephant。在这个环节中，教师通过大量的语言和词汇对动物进行描述，学生可以逐渐受到英语语言环境的熏陶。这样的课堂语言留白既可以有效激发学生的好胜心，又可以进一步培养学生对英语语言的学习和运用兴趣。三、“留白艺术”在Cartoontime的自由思考在新版的小学英语教材中加入了Cartoontime板块，这部分内容是通过图文并茂的方式向学生展示了一些故事情节，故事的主人公是小老鼠Bobby和小猫Sam，每个故事都具有较强的趣味性，可以激发学生阅读兴趣。此版块重点是培养学生的交际能力和学习方法，通过趣味故事引导学生强化和巩固语言学习，掌握英语技能，培养自主阅读能力。其实在每一个Cartoontime的故事中，都为学生留有一定的空白，比如课文中略去了动物的神态、动作等描述，这些可以引导学生通过想象来丰富故事内容，同时一些故事在结尾出也会给学生留下悬念，引导学生展开想象进行思索。借助这个板块的留白设计，教师可以积极引导和鼓励学生充分发挥想象，对留白处进行再创造。（一）“留白”让文本内容更加丰富多彩具体来说需要教师善于挖掘Cartoontime故事中文本留白，指导学生续写故事。文本留白的目的通常是为了更好的吸引读者的阅读兴趣，并给予其丰富的现象空间。通过对文本的研究发现，一些故事的结尾具有很大留白空间。如在三年级下册Unit1“Inclass”的Cartoontime中，故事内容是Bobby作为教师要教学生认识三种物品，而Sam被鹦鹉错误引导把机器人和橡皮弄混淆了。从课文插图中可以看到三种物品是机器人、橡皮和尺子，但是课文只对机器人和橡皮进行了故事创编，并未涉及到尺子的教学内容。教师可以利用这一留白在课程巩固环节引导学生进行故事续写。学生可以以尺子为内容，结合故事情节的发展，发挥想象对故事进行续编创作，实现对语言的运用目标，让文本内容更丰富。如Bobby老师指着尺子的图片向学生提问：“Sam，Whatisthis？”这时鹦鹉又抢答说：“rulley”。Sam跟着说“Itisrulley。”接着Bobby老师无奈地说：“No,it'saruler。Don’tlistentotheparrot，Sam！”此外在三年级上册Unit5、Unit6和Unit7几个单元的Cartoontime中均是以问句作为结尾，教师也可利用这以留白引导学生进行故事创编。如Unit6“Colours”中是以“Red，blue，green，brown，orangeoryellow？”作为结尾，教师可以让学生想象自己就是Bobby和Sam，为故事创编结尾，培养学生对语言的运用能力。（二）“留白”让人物内心更丰富在Cartoontime中，图片往往为学生带来了更丰富的感官体验，运用图片的留白方法，引导学生运用英语语言对人物的心情和未表达的语言进行创编，激发学生创编兴趣的同时帮助学生深入揭示人物的内心世界。以四年级上册Unit6“Atthesnackbar”为例，在Cartoontime中的最后一幅图中，对Sam的语言进行留白，教师在引导学生时可以先让其分析故事情节、人物的神情、结合上文来讨论Sam此时的心情，比如amazed，surprised等词汇。对比Bobby的语言“Whatabigegg！”学生可以依据句式创编Sam的语言是“Whatabigfish！”这样学生在留白设计中创编故事结尾，通过体会人物的内心学会运用感叹句句型，培养学生对语言的思考能力和迁移能力。结束语总而言之，留白艺术的运用可以帮助教师树立正确的教学观念，积极为学生构建课堂留白教学模式，帮助学生激发英语学习驱动力，促进想象能力的发挥。留白艺术从表面来看，信息传递的内容有所减少，但客观上能够促进学生主动接受和探析信息，并进行自主思考从而获得更多信息，逐步提高学习效率。参考文献[1]黄芸.小学英语课堂教学留白