浅谈如何促进低年级小学生习作能力提高 论文

浅谈如何促进低年级小学生习作能力提高【内容摘要】语文科目中，分值最大的题型就是作文，这足以看出作文在语文科目中的重要性。小学教育是所有学科基础养成的重要阶段，因而小学阶段的作文基础学习对于每一位学生作文能力发展都是十分重要的阶段。小学语文课程标准明确规定：作文教学既要培养学生遗词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物的能力，这两种能力都需要从低年级开始培养。因此，运用多种教学方法，促进低年级小学生习作能力有效提高，是一个非常值得探究的课题。【关键字】小学语文低年级习作能力促进【正文】语文学习对学生的逻辑思维、运用语言等能力，以及情感、态度、价值观的培养，都有着至关重要的作用，甚至影响人的一生，这是其他任何学科都没有办法取代的。在小学教学中，学生主要是通过语文学习来逐步了解其他学科的，语文本就是小学教育中重要的基础性学科，它同时又是其他学科的重要基础，因而我们通常认为语文是“基础中的基础”，这既表明了语文的重要性，又说明了语文教育的必要性。关于语文学科的基础性，苏步青院士曾经说过“数、理、化固然重要，但语文却是各门学科的最基本的工具。学生语文学得好，才能有着较高的阅读写作水平，就会有助于学生能够学好其它学科，有助于其它知识的增长和思想的开展。反之则对于其他学科知识常常是一知半解”可见语文教育对学生的重要性和语文学科对于其他学科的重要意义。学生的作文水平不仅可以作为衡量学生语文学科学习好坏的重要标志，而且对小学学生的学习发展而言也是十分重要的阶段，而对于小学生阶段作文教学的实绩如何，是衡量学生能够学会写作文、学好写作文的关键。《小学语文课程标准》中就指出作文教学既要培养学生的遗词造句、布局谋篇的能力，而且又要培养学生的观察事物的能力，而这两种能力的培养需要小学语文学科教师既要不断提升自身专业的能力，还要优化自身教育的手段，其次还要重视学生的作文能力的培养。因此，运用多种教学方法，才能促进低年级小学生习作能力有效的提高，这是一个非常有值得探究的课题。我主要从以下几点分析：一．由浅入深，先着重训练连词造句的能力。在这一阶段，教师应先要运用多种方法去训练学生的语感，比如让学生写完一句话后，可以先大胆的读出来，然后自己听或同学之间互相听，讨论是否通顺、自然，不足的及时修改到位。讨论自己怎么写不仅通顺而且听起来很美。应该写什么？应该怎么写？教师在课堂上可以通过一种指定的情境、事物，也可以通过一种真实的场景、事物，在锻炼连词成句能力的同时，从而慢慢培养孩子的观察能力和语言的组织能力。如这样一题：用“漂亮”、“惊讶”、“激动”等词语形成一个句子。一个同学说：小明第一次来到漂亮的草原上，心情激动极了，他惊讶地发现草原是那么大！那么的美！这个回答其实就是小明同学在原有的经验基础所表现出的一种情感的体验再现。另一个同学说：小玲惊讶地看到爸爸站在他面前，激动地大喊一声，接着小玲给了爸爸一个漂亮的拥抱！不管他们造的句子如何，但是这就是连词成句能力开始形成的标志，不管写的怎么样作为教师我们都要鼓励学生。随着学生连词造句能力的不断提高，可以带他们进入到真实的场景中去体验，去试着写话、去造句。教师通过情感体验或环境渲染来引导学生学写语句、学写段落、学写作文，逐步进阶，让学生轻松的步入作文学习的旅途之中。从而可以让学生从学些句子开始再到学些一段话。二．共同作文，全力营造亲近作文的氛围。怎样才能让学生从内心而言真正的去喜欢作文、热爱用文字记录生活中的点滴？这是每个语文教师都应思考的问题，更是语文作文教学的重点和关键。更重要的是让学生能够写出真情实感，明白作文不是只能靠堆沏华丽的词藻，也不是虚幻的空中楼阁，而是我们用自己的笔来说话，用流畅感人的语言记录自己的点滴生活。如在作文教学中可以先让学生诵读老师写的作文并且作出自己的评价，老师可以先写得很简单，甚至写得浅显一些，让低年级的孩子也能读懂、听懂，也能找出“不足”，消除他们对作文的神秘感，直至自己勇于拿起笔来自己写、自己改。也可以写一些句子不通顺让学生了解到写作的时候还要注意句子是否通顺。也可以让大家到一个场景（如公园）中，一起写作文，写好后就在那里读、品、改，比一比谁能够写出美好、动人的句子，比一比谁的视角更独特，孩子们不知不觉间就会融入作文的意境当中去。随着作文教学的不断开展和深入，教师也要逐渐讲解作文的结构和技巧，让孩子们的作文更加完整，更加具有美感。三．激发兴趣，使作文动机更趋稳定。小学生应该抱着什么样的动机去写作文，动机是否能够稳定，是他们能否获得较高的书写作文能力的关键。如何才能达到这一目的？不论是大人还是小孩，对于一种事物的学习，都需要兴趣来驱动内心的学习动力。因此，我们不仅要激发小学生的作文兴趣，而且还要使其作文动机逐步趋于稳定。每个人的内心都渴望得到他人的肯定，这是一种心理上的成就动机使然。我们在小学生作文教学中要多多为学生提供成功的机会。如，通过开展优秀作文展评课，把优秀作文发表于网络、报纸、张贴上墙等活动，让学生走上讲台讲述作文历程，使好的作文或作文有进步的同学都有展示自己的机会，使他们尝到成功的喜悦。为了让孩子们的动机更加的稳定，不仅仅停留于热情与冲动的层次，我们不仅要逐步引导学生们去发现作文之美，而且还要使他们有一种把作文写好的内在动力。四．目标内化，使作文成为一种习惯。一些重点的大学单独招生曾经就会有这一项规定：第一天考语文，如果能够及格的才能再参加以后各科的考试，语文不及格的就会被直接淘汰，其中语文考试作文为主要考查的内容。新颁布的义务教育语文课程标准就把“语文素养”当作核心的终端的课程目标。而“素养”的考察是比较难于量化的，光靠一些知识性的题目，或者局限于一些具体的能力测试，都比较难于检测学生总体的语文素养。对于小学生来说，他们的作文发展情况与层次，将会影响他们将来的升学，甚至会影响他们人生发展的轨迹。所以要真正提高学生的习作能力，必须把目标、要求内化，让作文成为他们的一种优良习惯。比如教师在课堂上可以播放一些关于名牌大学的校园生活，也可以播放“孔子学院”在全世界范围内的兴起的视频和故事，还可以用中国正在不断的强大作为背景讲解作文的重要性，使他们对学好作文的期待更进一层，把写好作文作为自己的一种内在目标，形成写好作文的习惯。此外，学生其实会写出很多的东西，但由于学生对生活、学习的范围很有限，在选材方面受限，通常会写出一些老套的话，导致提高学生习作能力也就受到了限制。因此，我们要在有限的能力范围内为学生创造有限的实践机会、营造真实生活化环境，让学生能够在实践中带动情感用文字去记录、去积累材料，去扩展自身的眼界，从而通过发现记录新事物中，去不断提升自身的写作能力的乐趣。让学生从我们身边去观察。比如像我们沭阳的花木产业、木业加工以及交通建设方面的日新月异，这些都可以让我们的学生触景生情，从而能够写出好文章，让学生具有有睁眼看世界的眼光，也要有潜心写作文的习惯。总之，在小学阶段的作文教学中