实用的美术教案汇总6篇

第页实用的美术教案汇总6篇美术教案篇1

课题八：明度渐变

教学内容：

教学目的：

1、相识领域：巩固色相、色调、明度三要素等色调学问，了解明度、纯度的概念和明度渐变的调配方法。苏少版美术教案——明度渐变

2、操作领域：通过明度渐变的练习，体会渐变的技术的要领，驾驭制作苏少版美术教案——明度渐变的方法。

3、情感领域：体验明度渐变的艺术风格，提高表现实力，培育学生勇于创新的实力和耐性细致的工作看法。

教学重点：了解明度渐变的概念，感受渐变的艺术特点。练习、驾驭绘制方法。草稿图的设计。

教学难点：

1、草稿图的设计，色条、色块的布局，设想添色后的有序排列。

2、渐变的技法要点和添色时的匀称有致与敏捷运用。苏少版美术教案——明度渐变

教学过程：

一、先在黑板上或是用多媒体来展示多种风格的渐变形式。人物个子高矮的渐变，人物体型胖瘦的渐变，罐子的粗细的渐变，纸盒的体积大小的渐变……把色块的明暗渐变夹在其中，让学生在不经意间找出渐变的物体的特征。

趣味发觉渐变物体间的反义词现象和渐变依次的双向性。

二、先出示几例打乱了色调明暗依次的物体。如房子、鞋子、树、人物等自然形，各题材均涉及，让学生重新排列，作拼色嬉戏。再打乱了渐变依次的纯粹的色块或色条，让学生自由搭配、协作。这两、次拼摆练习，就是两次练习不同范围：一种是自然形，一种是线条几何形。

三、观赏教材范图：沟通、发表看法，了解、娴熟概念。

四、多媒体协助分析，讲解色调的明度。

五、老师现场演示明度改变的绘制。学生练习时，强调作业要求画面整齐、排列正确。

六、作业纸不要扔掉，可以当做手工业制作材料，做成剪纸等。

美术教案篇2

第1课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言

教学目标：

本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简洁而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步相识不同类型的美术作品在运用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。

重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。

难点：美术语言既是详细的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必需结合详细的美术作品并调动学生既往的美术学问来相识和理解。

教学手段：课件展示、讲授、练习、

教学过程

探究导入课题

老师活动：创设情景，导入探究课题

设置情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并奇妙的引出美术作品的艺术语言。

然后，提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言？B、在美术作品中美术家是如何进行表达的？

（2）学生活动：A、感受名句及图片信息，领悟本课的意图，轻松的接受课题。

B、思索老师设置的问题，进入求知打算状态。

2、投放目标：老师活动：立足学生实际，投放学习目标。

学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。

3、新知探究

什么是美术作品的艺术语言？

美术作品的艺术语言的概念：美术所专美运用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是详细性和形象性。

老师活动：大屏幕展示美术语言的概念

学生活动：一同朗读

（2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）

语言表现手段：

老师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。

B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式

学生活动：A、观赏绘画作品，并用一分钟的时间思索探讨探究老师提出的问题。B、踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。

依据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。

（3）美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术

老师活动：A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。

学生活动：A、观赏作品，并思索老师提出的.问题。

踊跃回答问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实详细，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是非常的详细精确，只是大笔概括。《1954》让人看不出什么详细的现实形象。

依据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。

（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的

（1）、具象艺术：目的在于真实的再现现实

老师活动：A、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。

B、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。

学生活动：A、结合图示分析工笔画的绘画技法。B、依据工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾画、随类赋彩的语言表现方式。

老师活动：A、展示达维特的《赫拉斯兄弟宣誓》

美术教案篇3

一体验

1秋天在哪里

师：同学们你们有没有发觉今日我们的学校有什么改变啊？

对！中高年级的同学都去秋游了，你们想去吗？

大家别难受，哥哥姐姐们到郊外去找秋天，那肖老师今日就带大家在我们宽敞光明的教室里找一找咱们心目中的秋天！等下一周老师肯定带你们到野外去郊游。你们同意吗？

上星期的品德与生活课上老师带领大家在校内中找到了秋天，有的同学在十一长假和爸爸妈妈到外地，到公园，到乡下找到了秋天，而且今日许多同学把秋天都带到了我们的教室，举起来让大家看看！

你们情愿把自己找到的秋天说给大家听吗？

生：。。。。（拿出水果，树叶等物品，介绍自己找到的秋天！）

二感受

1师：同学们从不同的地方都找到了秋天，其实啊，秋天就藏在我们的生活中的每一个地方，只要你们细心视察都能找到漂亮的秋天，肖老师也在网上找到了各地的秋天，你们想不想看看啊！

课件：（秋天的风光）

2师：看了这各地的秋天，你们有什么感受啊？

生。。。。

三表现

1。师：对，秋天是一个五彩的季节。丰收的季节。这么迷人的秋天，你们想不想把它留住呢？

来！给大家说说你最想留住秋天的什么？

生：。。。（树叶）

师：那好！我们把这美丽的树叶留在树上，留在咱们空中，留在我们的小路上。（边说边出示树）那你们还下留住什么呢？

生。。（水果）

2。师：我就知道确定有同学想留住秋天的水果，美味的水果谁都想留下来渐渐的品尝。那就把它留在我们的果园中吧。（出示果树）那还想留住秋天的什么礼物呢？

生：。。。。。。

3。师：这么多秋天的礼物假如咱们都能把他们留住，我信任那样的画面肯定很美很美！那大家想用什么方式把它们留下来呢？

生：。。。。。

师：同学们真聪慧，好，那就用自己最喜爱的方式把秋天，把想留住的秋天的礼物用我们灵活的双手把它们留下来吧！

同学们可以起先行动啦！

生：。。。（画画树叶贴画树叶印画制作项链树叶面具剪纸）

四评价

师：同学们，你们看咱们用手把秋天留住的礼物多么美啊！这里有。。。。。。（指着学生的作品讲评）

下面我想请将来的小画家们来到这里给大家介绍介绍自己的作品。

这里老师还有个小小的要求：就是，当小画家介绍时你们要仔细听，并细致视察思索，一会我们都来当一名小评委，给同学和自己的作品打打分。评出最具创意奖的作品！

生。。。/

五拓展

1．师：观赏着同学们漂亮的作品，倾听着大家精彩的点评，老师兴奋极了，也想把秋天留住。想不想让老师也来表现表现？那你们猜猜老师会用什么方式？

生。。

师：老师啊，想用唱歌的方式来留住秋天。同学们先听听这是首熟识的什么歌曲？

生：《春天在哪里》

师：对《春天在哪里》老师把他改编成《秋天在哪里》

2．老师唱歌

师：同学们来，让我们随着音乐一起唱吧，跳吧！

六结束

1．师：短短的40分钟立刻就结束了，同学们这节课快乐吗？你知道了什么，学会了什么？能画出什么？你觉得自己棒吗？告知大家你最大的优点是什么？

2．下课！

美术教案篇4

活动目标：

1.通过吃饼干、说说、想象，用图形融合的方法画出吃了饼干后的各种形态。

2.激励幼儿大胆表现，大胆创作。

重点与难点：

吃饼干时充分地开动脑筋想象，用简洁的线条勾出物体的轮廓，使图形融合起来。

材料打算：范例一幅。

各种形态的饼干若干；餐巾纸；

记号笔、油画棒、图画纸。

设计思路：

在一日活动中幼儿用点心时，我经常发觉小挚友吃饼干不是几大口一下把它吃完，总是吃上一口就看看饼干象什么，把饼干吃成一种与某种事物相像，于是兴奋地和小伙伴共享，同伴也就争着相仿，有的说象月亮，有的象汽车……当幼儿视察渐渐细致，能用不同的图形通过不同的组合，描绘出物体的基本特征时，个别幼儿的作品中局部起先出现用简洁的线条勾轮廓的现象。在此基础上，设计“吃饼干想象画”这一活动内容，皆在让幼儿尝试用轮廓线取代呆板的图形，画出各种吃过饼干的形态，通过想象组合成画，使图象更丰富、好玩，进一步体会胜利的乐趣。

在活动过程中，老师应激励幼儿大胆创作，大胆表现，尤其要激励创作出不同与别人的图象的幼儿，不能单纯以象或不象来评价幼儿的作品。对有些有图象可启发幼儿通过舔一点，改一改来体会胜利，使每个幼儿获得自信、投入创作。

活动流程：

引起爱好——探讨、示范——吃饼干想象——引导讲评——延长活动

一、引起爱好

提问：饼干你们吃过吗？有哪些形态？[出示各种饼干]

二、探讨、示范

（1）提问：你吃一口饼干后发觉它象什么，吃了一口又象什么呢？（大家探讨）

说明：探讨是在平常发觉的基础上让幼儿重现。

（2）视察范例，了解作画方法。

建议提问：这张画和我们平常的画有什么不同？（如幼儿没讲出，老师可进一步提问：上面是画了一样东西吗？）

（3）幼儿尝试，激发创作爱好。

说明这是解决难点的重要环节，可请二~三名幼儿来尝试用图形融合方法画，要求尽量不重复同伴的图象，集体可通过评议这些图象个部位的连接是否要改一改、添一点等来进一步理解作画方法，树立创作信念。

三、边吃饼干边想象边画，老师巡回指导

1、提出要求：

（1）左手拿饼干，右手拿记号笔画。

（2）边吃饼干边动脑筋想象，想象到什么就把它画下来，并把它们组合在一起成为一幅画。

（3）吃完后手用餐巾纸擦一下。

2、幼儿创作

建议老师通过视察可提示：

（1）大胆运用图形融合方法作画，画出吃了饼干后的各种形态。引导幼儿相互学习。

（2）留意画面位置支配，把自己想象出的事物合理组合在画面上。

四、引导讲评

建议找找哪幅画图形融合得最合理，请小作者介绍作画的内容。

延长活动：

引导幼儿回家还可想象，再尝试画出不同的画来。

美术教案篇5

教学目的：

1、了解我国制陶工艺的悠久历史和艺术成就。

2、通过对陶器的观赏，培育学生对陶器的观赏实力，

从而了解中华民族的传统风俗文化和时代精神。

教学重点：

1、陶器与瓷器的区分。

2、陶器的造型和装饰的演化。

教学难点：

陶器的制作和装饰。

教学打算：

多媒体课件、实物陶器和瓷器。

一、导入新课

1、以英文单词“China”汉语意思——中国、瓷器、陶器、陶瓷。

2、让学生了解中国是陶瓷的家乡，播放陶器——导入新课。

二、讲授新课

1、最早的造型艺术

陶器属于造型艺术，180万年前原始人打制第一个石制工具，那就是最早的造型艺术，在漫长的岁月里，人类为了生存，不断打制各种形态的石器工具，打制的过程中渐渐培育起造型技能和审美观念（展示图片）。

2、陶器的产生

陶器的出现和火的独创与运用有着亲密关系（讲解），大约8000多年前的新石器时代，人类在实践过程中就利用泥土和水混合捏制各种造型，然后晒干，烧烤后就成了陶器，陶器的出现，标记着原始人阶段的结束，新石器时代的到来。原始陶器主要是生活用品，人类在长期实践对陶器进行了装饰，以便形成后来的陶器是好用和审美的有机结合。

3、陶器与瓷器的区分

我们在日常生活中听到的是“陶瓷”，其实陶瓷是陶器与瓷器的统称，从发展的历程来看是先有陶器，后有瓷器，在西汉时陶器和瓷器才分开。

展示实物——让学生鉴别陶与瓷的区分——老师总结展示画面。

4、彩陶

在古代陶器中，彩陶是原始文化的重要标记，是指新石器时代彩绘陶器的总称，在烧制前用红黑矿物质作色料，在陶胎上绘各种装饰纹样，烧后洗刷不脱落。

彩陶一：《人面鱼纹盆》

分析：现藏于中国历史博物馆，出土于陕西省西安半坡遗址，距今6000－7000年前的新石器时代，该陶盆质地细腻，造型敦厚，简洁朴实，尤其是盆内壁用红黑色调绘出的两组相对的人面鱼纹，在圆形的人面上有发髻，两耳左右各画一条小鱼，口内衔两鱼，在人面之间有两条鱼儿在游动，形成相互追逐的动势，线条简练而生动，反映出渔民的艺术想象力和艺术创建热忱。（图片）

彩陶二：《舞蹈纹彩陶盆》

分析：现藏中国历史博物馆。出土于青海省大通县，距今约5000多年前的新石器时代。内壁口沿画三组舞蹈人，各组均为五人，手拉手，头向一边侧着，两腿略微叉开，头有发辫，身有尾饰。从发辫和尾饰运动的方向，明显看出这些人正在有节奏地舞蹈着。盛水之后就像一个小小的池塘，人们在岸边歌舞，别有一番情趣，无论从题材、装饰、考古方面都具有不行忽视的价值。

探讨、提问：原始人为什么把图案装饰在盆的内侧？

分析：当时的原始人都是席地而坐，无论拿在手上还上放在地上，多数是俯视，看到的是盆的内壁。

彩陶三：《漩涡纹尖底瓶》

分析：好用功能：装水的容器。瓶口小，携带时，水不简单溢出来，尖底可以干脆插入松软的土中，以防倾斜使水外溢，两侧穿绳的耳，注满水可以用绳子提出水面。审美功能：采纳漩涡纹图案，以漩涡为中心，用点、线、面结合，具有奔放的美感。

彩陶四：《彩陶瓮》

分析：现藏甘肃省博物馆，是储谷的器具，造型圆浑，饱满，口内侧有弧线纹，外侧为锯齿形装饰，肩部为菱形连续纹样，如同一个华丽的大披肩，正面俯视是以瓶口为中心向四周放射的适合纹样。

5、白陶

商代为鼎盛时期，基本上都是手制，到了西周，由于印纹硬陶器较多烧制与运用，白陶器即不再烧造了。

《白陶鬶》这是煮食的饮具，如同昂首摇尾的动物，采纳三条腿具有稳定性，口部便于倒物，尾巴易拿，整个陶器有挺立的气概。

展示陶器三件——提问——造型与装饰有哪些改变

造型

简洁———困难（象形，不对称）

装饰

简—繁、平面—立体

6、黑陶

《黑陶蛋壳杯》

分析：制酒器，出土于山东日照，藏于山东博物馆，属于新石器晚期的陶器，特点：胎体较薄，胎质细腻，漆黑光亮，从造型上看显的名贵、高雅。

7、陶器的制作与装饰

①制胎（手工、模型注浆）——晒干——装饰（刻、绘、上釉）——烧

②制胎——晒干——烧——上釉——再烧

釉：化工原料配成的釉浆，在陶器上加釉称为釉陶，有颜色釉和透亮釉。

釉上彩：烧成的釉陶上彩绘，再入窖烧烤，这种手法始于宋代。

釉下彩：在未烧的胎体上彩绘，覆盖透亮釉，再烧烤，（实物举例）。

8、宜兴陶器

宜兴是中国陶的家乡，有陶盆、陶台、陶柱等，其中的紫砂壶最为出名。

①紫砂壶有什么独特功能？

②怎样鉴别质量好的紫砂壶？

同学们有机会可以去宜兴陶瓷博物馆了解中国陶器发展过程和中国的民族文化。

三、总结

1、陶器的产生、制作