提高合作意识英语

本文格式为Word版，下载可任意编辑——提高合作意识英语教学质量提高英语意识合作

合作学习作为一种实现学生学习方式转变的途径越来越受到教导工的重视。这种方式给了学生自主,合作的机遇。合作学习鼓舞学生主动斟酌和主动探究,学生的进取意识能较好地得到强化。合作学习也真正使每个学生的主体地位和主体人格受到崇敬。

一、合作学习的概括操作

1.教师在讲授新课前对学生作适当的引导,扫清学习新学识的障碍,为学习新课供给丰富的感性材料。这样,使全体学生进入良好的打定状态,激发了他们的学习兴趣,从而产生一种探求学识的渴望。

2.在新授课伊始,教师要根据学生心理、生理上的特点,制定切实可行的、学生轻易达成的“阶梯式”的教学目标,然后向学生提出本课的学习目标,明确自学的方法和要求后,由学生个人自学,让其自己去察觉问题、研究问题、探寻学识,为小组议论做好打定。

3.在学生自学、初步感知的根基上,开头小组议论。小组一般由4～6人(优等生1人,中等生2人,差生1人)程度各异的学生组成,每隔一段时间,小组要重新组成,永远保持“同组异质,异组同质”的学习程度。在课堂上.小组汇报自学处境,一般操纵在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习处境,主要回复本课的学习目标和自学目标,组内成员采用轮替提问题的形式;小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起斟酌、议论;结果各小组长把组内不能解决的问题归纳起来,以便在组际交流时能解决这些问题。通过学生自学,在此根基上举行议论,组内同学相互学习.团结辅助,共同达成学习的目标。

4.在小组议论后,全班同学一起交流,教师先让议论得对比成熟的小组代表发言,汇报该组对学识的理解程度,其他各组做出补充、质疑和评价,再由各组提出本组的疑难问题,组际之间举行议论、解答。在议论的过程中,教师确定要做好调控,让学生的议论始终围绕课文中心和话题,突出关键问题;结果,教师不失时机地举行引导,师生共同对所学内容举行归纳,形成一致观法。

5.在组际交流后,教师按确定的评价标准对各个学生举行全面、客观、切实的评价。而课内练习是学生稳定学识的必要环节,也是检测教学效果的有效手段,教师实时运用预先设计好的练习题,从学识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的根基上,让其互评、互议、互批、互改,对其中展现的代表性问题,教师也不急于讲解,而是采取全班讲座的形式,通过学生互评、师生互评等手段来解决。“合作学习”教学采用当堂检测教学效果的方法,反应急速,校正有效,有利于提高英语教学质量。

二、初中英语教学中实施合作学习应留神的问题

把握好合作学习的度,数量不宜太多,时间也不宜太长,旨在学生的创新精神和合作意识的培养;教师在合作性学习中起主导作用,是学习活动的向导和促进者,同时还是学生的合,合理正确地引导学生;合作性学习有利于学生形成探究,议论的空气,但学习困难的学生在合作性学习中参与度远远低于优等生,“合作组内权威”的现象对每个学生最大限度的进展有负面影响;合作学习虽然活跃了气氛,但对教师的课堂管理提出了严峻的考验:建立科学的评价机制,是合作学习取得告成的保障。评价要对学生积极参与合作起激励作用,评价应是客观公正的.且应采用多种评价方式、不同评价内容对学生合作学习举行评。同时教师要不断反省自己的教学行为并实时举行相应的调整,可以通过课堂查看、作业批发、找学生谈话等方式收集信息,反思告成的阅历和缺乏之处,进而针对每个小组的表现再作分别概括的指导,促使每个小组都举行反思、学习、提升,逐步形成小组合作学习的良性循环。

总之,在英语教学中,我们要