中医信息应用实验教学示范中心申请书

3435-天津市普通高等学校实验教学示范中心申请书学校名称：天津中医药大学中心名称：中医信息应用实验教学中心所属学科：医学中医学类中心网心:http：///zyxxsy中心联系电话：59596196申报日期：2014.10.10天津市教育委员会1．实验教学中心总体情况实验教学中心名称中医信息应用实验教学中心所属学科名称中医学隶属部门／管理部门中医学院／天津中医药大学成立时间2008中心建设发展历程天津中医药大学中医学院筹建中医信息应用实验中心始于2006年。随着学校本科教育的发展，学校自2002年以来，下发了一系列以加强本科教育，深化本科教学改革，全面提高教学质量为目标的教学文件与实施方案。学校高度重视教育教学改革在提高教学质量中的重要作用，我院为适应教育改革发展需要，培养目标是具有坚实的中医理论、中医辨证实践技能，并具备较强的创新精神和良好的交流能力，从而更好链接中医临床的中医复合型人才。于2008年设立了中医信息应用实验中心。该中心其具体发展历程主要经历了三个阶段。一、中医信息应用实验教学中心的初始阶段（2006-2008年）2008年以前，以实用中医信息学课程建设为基础，主要以讨论式教学形式，培养发散思维，提高文献信息的检索能力为目标的中医信息应用实验教学。这个时期的特点是教研室为主，便于理论授课与课堂训练内容衔接，不足之处是条块分割，资源难以共享，讨论内容单一、分散、时间少，难以完成中医文献信息在临床实践中的应用，不能将所学习的中医理论系统、完整的解析临床案例，形成只能对症下药的简单思维模式。二、中医信息应用实验教学中心的快速发展阶段（2009年—2012年）针对本科教学理论与实践脱节的弊端，我们引入了PBL教学模式，通过“走出去，请进来”的形式，中医学院基础学科的优秀教师前往台湾进行了PBL教学培训，并邀请专家来我校进行讲座，示范性教学。引进了先进的教学理念，对学生以培养“自主学习能力，夯实中医理论，建立中医思维，并能将理论运用到实践临床”为目的的中医信息应用训练，能够有效地提高学生的动脑、动手、动口、沟通等综合能力。在掌握中医信息检索能力基础上，加强学生对中医信息有效地阅读、分析，在教师指导下，应用到案例辨证分析中，使之将现代技术、科研思维方式运用到中医的认识与研究中去，为中医的创新思维奠定基础。三、中医信息应用实验教学中心的持续提高阶段（2012年至今）针对不同的教学对象，将中医信息应用实验教学突出中医经典，紧贴临床，搭建中医理论与实践应用的桥梁。在品牌专业的支持下，将基础课程有效整合，形成课程内的系统掌握，课程间的有效衔接，如中医信息检索，中医信息阅读、分析与交流，包括中医经典的模拟诊治训练，中药方剂的应用规律分析，医患沟通模拟训练等，体现中医理论的传承，理法方药的完备，培养了学生的实践实践诊疗技能，为以后临床辨证奠定基础。中心基本上形成了“以学生为中心”的理念，实验教学与理论教学互通，以中医药辨证思维特色与实践技能训练为平台，培养学生创新意识；在实验教学中，开展以自主学习为导向（PBL）的教学手段、评价方法改革；以临床问题为主设计中医思维与技能训练方案，强化中医传承和临床辨证能力。中心主任姓名孟静岩性别女出生年月1963.3民族汉专业技术职务教授学位博士毕业院校日本宫崎医科大学通讯地址南开区鞍山西道312号邮编300193电子邮箱mengjy@163.com联系电要职责1.制定实验教学中心的发展规划并指导实施。2.根据学校教学计划组织中心人员完成实验教学认为，完善实验教材等教学资料。3.监控教育教学各环节质量，指导教学改革，注意培养学生理论联系实际的能力，促进辨证思维、创新思维的发展。4.组织制定各项管理制度及实验教学中心人员的岗位责任。5.组织实施实验教学中心人员的招聘、培养及考核等工作。6.制定及组织实施实验教学中心的设备购置计划并监督仪器设备购置实施和质量检查。7.组织完成实验室管理及仪器设备管理等各种数据资料的收集、整理、分析、保存及上报工作。8.促进开展科研工作，吸纳教学与科研的新成果。9.促进开展与其他单位、实验教学中心的学术、技术交流活动。10.定期检查、总结实验工作。教学科研主要经历2001年以来承担本科生、研究生、留学生的中医基础理论教学及双语教学。近5年承担973子课题负责人2项。先后完成、承担国家自然科学基金2项。承担天津市科委重大科研项目1项。教学科研主要成果2013年获第七届天津市高等学校教学成果一等奖，2014年获教育部高等教育教学成果二等奖。负责人2013年中医基础理论教学团队负责人天津市教委2013年获天津市十二五综投学科领军人才培养计划人选2013年中医健康辨识基础研究创新团队负责人天津市教委专职人员正高级副高级中级其它博士硕士学士其它总人数平均年龄人数65611421740占总人数比例35.3%29.4%35.3%64.4%23.5%12.1%教学简况实验课程数实验项目数实验学生人数/年实验人时数/年714370068000环境条件实验用房使用面积（M2）设备总值（万元）设备完好率6001005731100%教材建设出版实验教材数量（种）自编实验讲义数量（种）实验教材获奖数量（种）主编参编3560近五年经费投入数额来源主要投向年份来源数额主要投向2009学校自筹36购买中心仪器设备，主要为文献资料、网站建设2010中医学学科建设75购买中心仪器设备，主要为中药标本实验室2011“十一·五”品牌专业投资120购买中心仪器设备，主要为网络教学实验室2012“十二五”品牌专业投资200购买中心仪器设备，主要为中医实验室2013中央财政支持地方高校实验市建设专项投资300购买中心仪器设备，主要为中医实验室和网络教学实验室近五年中心人员教学科研主要成果1．教学研究成果与获奖（1）教学研究成果主编全国规划教材2部，副主编全国规划教材9部，参编全国规划教材19部，自编教材6部，省部级、校级教学改革立项13项，发表教学研究论文28篇。（见附件1）（2）获奖天津市教学成果一等奖1项；天津市教学成果奖二等奖2项，教育部高等教育教学成果二等奖1项，天津市优秀教学团队1个；国家级精品课程2门（中药学、方剂学）天津市精品课程3门（中医基础理论、中医各家学说和伤寒论）；天津中医药大学优秀教师2名；天津市优秀共产党员1名；天津市师德先进个人1名；全国中医药青年教师基本功竞赛三等奖1名，天津市青年教师基本功大赛优胜奖1名，天津中医药大学青年教师基本功竞赛一等奖1名。（见附件2）2.科学研究成果及获奖近5年承担、参与国家级、省部级及横向科研课题18项。其中，国家自然科学基金7项，973课题子课题负责人2项，省部级课题7项，横向课题2项。发表科研论文182篇，其中SCI收录3篇，出版著作14部。获得天津市科学技术进步奖3项。（见附件3）序号姓名性别出生年月中心职务专业技术职务所属二级学科中心工作年限中心工作职责是否专职兼职人员所在单位部门1孟静岩女1963.3主任教授中基6建设管理是王洪武男1973.11授内经5建设授课是3年莉女1956.12教师教授方剂学5授课是4金华女1968.10教师教授中药学6授课是5马晓峰女1961.4教师教授金匮6授课是6张国骏男1962.11教师教授伤寒6授课是7周波男1978.12教师副教各家6建设授课维护是8张炳立男1963.1教师教授温病6授课是9丁慧芬女1963.7教师教授温病6授课是田露女1980.11教师讲师内经4授课是李德杏女1976.2教师副教授医史5授课是周之焕女1977.7教师副教方剂5建设、授课是孟祥男1982.8教师讲师金匮3授课是王蕾女1980.2教师讲师医史4授课是刘晓芳女1987.6教师讲师各家3授课是张涛男1982.7教师讲师伤寒3授课是李天祥男1972.10教师副教授中药4授课否实验教学部中心成员简表2．实验教学2-1．实验教学理念与改革思路（学校实验教学相关政策，实验教学定位及规划，实验教学改革思路及方案等）1．实验教学相关政策学校非常重视实验和实践教学工作，制定了一系列政策和措施，加强实验教学的规范和管理。先后出台了《天津中医药大学实验室工作条例》、《天津中医药大学教学工作管理办法》、《天津中医药大学实验室工作人员考核办法》、《天津中医药大学实验室考核指标体系》、《天津中医药大学实验室经费使用管理办法》、《天津中医药大学实验室对外开放管理规定》、《天津中医药大学学生课外实践管理办法》、《关于加强学校本科教学工作提高教学质量若干意见》等多项实验教学管理政策，这些政策有效规范了实验、实训教学的正常运行，保证了实验教学质量。2．实验教学定位及规划中医文献信息浩如烟海，如何在众多中医文献中检索到有用的资料，进一步阅读、分析、总结，使学生有效地获取知识信息，提高自主学习能力，促进学生应用中医理论，培育中医思维，掌握临床实践技能，提高其中医辨证水平的关键因素之一。中医信息应用实验教学中心依托天津中医药大学中医学院，我中心的定位以培养具有扎实中医理论和中医辨证思维，能有效应用于临床实践的中医应用型人才为导向，以文献信息检索、分析、应用为手段，提高学生中医辨证思维为目的，设计教学内容，将传统中医药理论和现代实验技术有机结合，在培养学生基本实践技能的同时，注重培养学生的中医现代思维和创新意识。借助相应的软、硬件教学环境和实践教学质量监控体系的保障，通过实验教学，使学生对中医药经典理论有更直观的感性认识，加深对中医药科学内涵的理解。同时加强中医基本临床技能及临床思辨能力的训练，通过建立中医信息检索—中医经典阅读、分析及模拟诊治训练—方药应用等“三位一体”的中医信息应用实验教学体系，在教学中不断创造以学生为本的实验教学环境，坚持把加强基础、拓宽知识、培养能力和提高综合素质贯穿于整个实验教学。团队教学基于“以学生为中心”的理念，实验教学与理论教学互通，教学中以探究中医药学本质特点为基点、以中医文献信息应用为方法，培养学生创新意识；在实验教学中，开展以自主学习为导向（PBL）的教学手段、评价方法改革；以临床问题为主设计中医思维与技能训练方案，强化中医传承和临床能力。中心规划立足于提高学生中医思维和应用于临床实践的能力，通过统筹规划和顶层设计，实现实验教学课程从单一、分散向统筹、相互衔接转变，实验教学体系从单一的能力培养向重视综合能力培养的转变，实验室功能从单一功能向综合功能转变，并积极促进院校之间的合作交流。力求发展和形成①人才培养功能：在中医理论教学的基础上，培养学生文献检索、分析、应用的能力，使其能有效地将中医理论运用于临床辨证，提高临床辨证能力；②科学研究功能：能够满足教师和学生的文献研究，教学案例开发、精品课程建设、方药应用规律分析等方面的教学科研研究，同时提升专业教学水平；③服务社会功能：能够满足校外人员的文献检索需求，特别是中医文献的检索。做到教学与社会实用的对接，既有利于学生进入社会前开阔眼界，也有利于提升学校的社会服务水平，提高学校知名度。发展规划①建立中医文献检索数据库，包括中医经典版块、案例分析版块、中药用药规律分析版块、方剂配伍分析版块等。②医患沟通示范，模拟接诊情景，使学生更好的掌握医患沟通技巧。③不断改进主要实验课程大纲、讲义的编写及自编教材建设。④完成团泊新校区中医信息应用实验中心的规划建设工作，将实验教学团队建设成为天津市级教学团队。3．实验教学改革思路和方案总体思路立足于培养实用型、创新型、综合型的中医药人才，从夯实中医理论、培育中医思维、锻炼实践技能、链接中医临床的中医理论教学理念出发，根据中医学高等教育的特点，学院确立了以培养学生扎实的中医药理论、成熟的中医思维、熟练的临床技能为主体，以及较深厚的中医文化底蕴教育为基础的中医药应用型人才培养体系；建立了以能力培养为主线，分阶段、多模块实验课程相互衔接的中医特色实验教学体系。改革思路与方案（1）建立面向临床实践的中医信息实验教学理念社会的发展，经济水平的提高，人民对健康的需求，对中医药教育提出新的要求，促进了中医院校专业教学模式的改革。因此，实验教学也必须适应新情况，建立适应社会需要与符合高等院校管理教育规律的实验教学理念。实验中心形成了旨在培养学生自主学习与综合操作能力为目标的教学理念。即信息检索与临床应用相结合；自主学习与教师讲授相结合；自主评价与教师考评相结合；技能训练与前期基础、后期临床纵向衔接；强化学生中医辨证思维能力的中医信息应用实验教学新理念。（2）完善实验教学课程体系中心对中医类各专业学生又较高的资源共享性，能够为各专业学生提供专业基础技能训练，切实解决教学中长期以来一直存在的学生学习的理论知识不能很好地应用临床，缺乏中医辨证思维的突出问题。改变一直以来的重知识记忆，轻实践应用的状况，按照提高学生主动性、提高实践能力、训练中医思维的思路设计培养方案和课程体系。从动脑、动手、动口、沟通协调等四方面训练学生，教会学生眼、脑、手合用的综合能力。（3）完善评价体系，体现科学客观的考核宗旨通过形成性评价在学习过程中对学生的学习效果，教师的教学水平进行评价；同时自主评价与教师考评相结合，建立综合动态的实验教学考评体系，并进一步完善，使其更加客观科学，真正达到教学相长的目的。2-2．实验教学总体情况（实验中心面向学科专业名称及学生数等）实验中心面向中医学专业、中西医临床医学专业、针灸推拿学专业五年制本科生与七年制本硕连读学生，同时也针对留学生、研究生开放。三个专业共涉及7门课程，基本技能训练项目14个。2009年中医信息应用课程单独设课以来，先后有5届、3500名本科生包括七年制学生，以及部分留学生在实验中心接受教学与训练。2-3．实验教学体系与内容（实验教学体系建设，实验课程、实验项目名称及综合性、设计性、创新性实验所占比例，实验教学与科研、工程和社会应用实践结合情况等）中医中医学人才培养体系中医基础课中医基础课中医思维见习、实习专业基础课、四部经典、中国医史、各家学说内外妇儿、针灸推拿临床各科中医临床课跟师门诊、医院见习、实习、导师指导创新基金技能实训中医信息综合实验实践技能科研实验中医信息应用实验教学中心1．实验教学体系建设从人才培养体系整体出发，以提高学生实践能力，提高学生知识应用能力为出发点，建立以中医信息应用能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的中医学专业的实验教学体系，建立“经典医籍—现代文献—网络检索”三位一体的中医文献信息应用平台课程综合实践模式，构建了以“分级递进，逐步综合”为核心思想的中医信息应用实验中心教学模式，强化学生动手、动口、动脑、沟通等综合能力的提高，有助于中医辨证思维的形成，更好的应用中医临床治疗，对中医“理法方药”的深入认识。我们创立了三个管理模块的中医信息应用实验教学课程体系：实用中医信息训练模块（中医信息检索）、经典理论辨析模块（中医信息分析）、中药方剂实践技能模块（中医信息应用）。（1）实用中医信息训练模块：在理论学习阶段，学生只是知识的积累，在相关课程进行文献信息检索，古籍的版本、校勘研究，深入认识中医学的历史，中医各家学说的发展、传承及现状；了解在中医学发展过程中，辨证思维在临床诊疗的体现。通过文献研究的方法，结合计算机技术，在网络平台上熟练掌握多种中医信息的检索方法；使学生具备基本的文献检索能力，对中医学习问题能够自主的进行文献检索研究，培养“动手”、“动脑”能力。（2）经典理论辨析模块目的是提高学生古文阅读能力，进而深入掌握中医经典文理、医理，结合经典理论对病证的论述，更直观的理解中医理论对临床实践中的指导意义。以中医经典理论为纲，结合经典课程的内容，进行病证模拟诊疗训练，对相关经典的论述，包括病因病机、治则治法、方药等进行整理、分析，并提出个人理解。一方面提高中医古籍文献信息整理、分析的能力，加深对中医理论的认识；另一方面有助于培养中医思维，提高辨证思维能力，进一步提高临床实践能力。在此过程中，培养了“动脑”、“动口”能力，实现中医综合能力的提高。（3）中药方剂实践技能模块在理论学习阶段，通过文献的检索、分析、整理，要与实践相结合，突出体现中医信息的实际应用。中药方剂实践课，不但可以同过实物进行中药饮片辨识，而且可以同过计算机图像、软件建立《中药、方剂药物信息自主检测系统》，通过该系统巩固或检测学生对方剂药物信息的掌握情况。通过计算机制作成中药、方剂转盘，在转盘中列出中药、方剂学中涉及疾病的常见证型，让学生匹配相应的中药方剂；或列出中药、方剂，让学生匹配相应的证型，以培养学生鉴别应用中药、方剂的能力。还可以进行中药、方剂文献信息挖掘分析，通过软件对方药进行用药规律、方剂配伍等的文献信息进行挖掘、分析、梳理，提高学生分析研究古人文献、现代文献（现代临床应用、药理学及药剂学等）的综合能力，使学生掌握中医文献信息应用的思路与方法。合计52学时。通过深入理解中医理论，掌握中药、方剂配伍在临床实践的应用，亦有助于培育中医辨证思维，在中医理论指导下研究、应用中药、方剂，为今后的临床学习打下坚实的基础。2.实验课程、实验项目名称实验课程名称实验项目学时实用信息学中医信息检索（中医古籍版本校勘分析；中医信息门户网站调研；中医信息获取与分析；中医工具书使用实例）8中国医学史中国医学史考析（中外医学比较、中医经典著作评介）4中医各家学说中医各家学说考析（中医理论发展辨析、中医各家临床辨治分析）4内经与现床文献阅读训练（内经原文阅读，内经注家辨析）4四部经典导读临床病证模拟诊疗训练（四部经典原文导读、内经与现代临床辨析、伤寒模拟诊治训练、金匮模拟诊治训练、温病模拟诊治训练）16中药学中药实践技能中药饮片辨识、中药用药规律辨析（实物辨识、计算机模拟辨识；软件分析名家用药规律、在中成药中用药规律、历代本草文献论述）8方剂学方剂药物信息实训（方剂鉴别应用综合实训、方剂配伍药对综合实训、方剂文献信息挖掘分析）8实验教学体系模式图如下：中医信息应用实验教学体系中国医学史考析中医各家学说考析经典理论模拟中医信息应用实验教学体系中国医学史考析中医各家学说考析经典理论模拟诊治训练内经与现代临床辨析伤寒模拟诊治训练金匮模拟诊治训练温病学模拟诊治训练中药实践技能训练中药饮片辨识中医文献信息实验实用中医信息模块中药用药规律辨析经典理论辨析模块经典文献辨析训练四部经典原文阅读训练《内经》注家辨析伤寒、金匮注家辨析中医信息获取与分析中医工具书使用实例中外医学发展比较中医经典著作评介中医理论发展辨析中医各家临床辨治分析中医古籍版本校勘分析中医信息门户网站调研中药方剂实践技能模块方剂药物信息辨析方剂实践技能训练方剂鉴别应用辨析方剂药对配伍辨析方剂文献信息挖掘3.综合性、设计性、创新性实验所占比例中医信息应用实验教学以知识应用能力培养，树立中医思维，提高临床辨证能力为目标，每门课程在培养基本动手能力的的基础上，同时重视中医思维过程的培养，因此注意增加开设综合性、设计性、创新性实验内容。根据实验课程的特点，训练和提高中医药大学生的综合应用能力，并注重不同实验模块间的关联性。例如在《四部经典导读》课程中加入原文阅读，古文的校勘、版本，与《实用中医信息学》相承接，同时设计了模拟临床辨治训练，为后续的中药、方剂用药规律分析训练提供了临床理论支持。同时充分运用互联网、计算机技术进行模拟、综合训练，提高了学生对中医理论学习的兴趣，为下一步的临床知识学习提供了理论上的支持。4.实验教学与科研和社会实践的结合情况（1）实验教学成果转化为教学成果，进一步促进实践教学中医信息应用实验教学模式是在PBL教学课题和不断地实践教学过程中逐渐形成、发展起来的，教学过程中不断总结经验，现已成为天津市教学成果，该成果的形成和完善反过来再次促进实验教学的改进。（2）实验教学成果与临床实践良好结合该实验教学突出了中医药特色，建立中医思维理念，改革中医经典教学，完善实践教学环节，发展学生个人潜能，提高了学生的综合素质和实践能力。在后续的临床学习和临床实践中普遍反映在实验教学中表现良好的学生，能更快掌握临床实践技能，较好的运用中医辨证思维运用到医疗实践中。从临床带教老师和学生问卷调查来看，普遍反映问该实验教学方法，对学生专业思想的建立、中医理论的理解、中医思维的养成、临床能力的提升具有明显效果。（3）中医信息应用实验教学中心的服务功能主要体现教学、教师、临床三方面。在教学方面，可以补充课堂教学的不足，强化学生中医思维训练，提高研究生教学水平，进而改善教学效果。在教师方面，实验中心可以为教研课题、科研课题的研究提供软硬件的支持。在临床方面强化中医临证思维能力的提升和中医经典理法方药的临床运用（见示意图）。中心教师依托实验中心积极开展中医科研项目的申报与研究，指导学生进行科研实践技能操作，各项各级科研项目如国家自然基金项目、国家社科项目、大学生挑战杯科研项目均在中心实验室顺利开展。教学教师临床教学教师临床中医信息应用实验教学中心的服务功能补充课堂教学、强化中医思维、提高教学效果教研课题、科研课题研究平台强化中医辨证思维、中医经典理法方药应用2-4．实验教学方法与手段（实验技术、方法、手段，实验考核方法等）以夯实中医理论、培育中医辨证思维、锻炼实践技能、链接中医临床为中医理论实验教学目标。根据中医学高等教育的特点，学院确立了以培养学生扎实的中医药理论、成熟的中医思维、熟练的临床技能为主体，以及较深厚的中医文化底蕴教育为基础的中医药应用型人才培养体系；建立了以能力培养为主线，分阶段、多模块实验课程相互衔接的中医特色实验教学体系。1．实验技术中医信息应用实验教学中心既有传统文献检索工具，又充分利用网络技术和数据库技术，依托计算机软硬件搭建出模拟平台，结合不同课程的专业知识，以逐级递进，分部综合的方式，在各课程实验训练模拟基础上辅以考核评价体系，并以模拟训练的结果作为该部分的考核成绩。2．实验方法和手段（1）模拟实验教学法利用模拟教学软件，采用临床实际案例的数据或模拟数据在实验室进行模拟实验。一方面增加学生的感性认知，以便深入理解理论知识，另一方面训练学生的实践能力。如在中药方剂应用规律分析中，将临床实际案例录入中医传承辅助平台软件，将中药临床应用、方剂配伍规律进行了系统分析。可获得传统文献整理和统计不能发现的隐性知识和信息。总结临床病症的中医用药规律和治疗疾病的中药配伍规律。学生对中药、方剂的临床应用有更深入的理解，促进今后的实际临床用药的把握。（2）PBL实验教学的方法在团队或组中每个学生担任一个角色，协同完成一个实验项目，然后可以进行角色转换。在内经与临床实践教学中，学生将案例编写剧情，进行实际就诊过程的演示。在实际演练过程中，也锻炼了学生的中医思维，和实际临床交流能力。整个教学过程中教师起引导作用，引导学生动脑筋，让学生自己去学习、去分析、去发现问题、去思考解决问题、然后最终去完成学习要求。一方面让学生体会各个角色在实验中的不同作用，学习不同角色的业务能力，另一方面也培养学生的协同工作、沟通交流的能力，以及团队精神。充分发挥学生自己的主观能动性，提高学习效率和学习效果。（3）网络和多媒体教学方法利用计算机软件模拟中医实验或临床门诊电子病历，初步开设了网上实验室，把相关网络软件、实验资料与多媒体课件置于网上，有的课程还专门制作了课程网站，以便学生下载资料，并自主的进行实验活动。如方剂药物信息实训课程中，编制软件，将方剂组成、功效、主治等内容作为考核内容，在方剂学国家精品课程网站上供学生自我操作、考核。（4）开放实验教学手段实验室每年开设综合性，创新性实验项目，通过学生申请，实验室审批同意，可进入实验室进行开放性实验，实验结束后进行验收，验收合格后给予一定的课外学分或其他激励措施。每年有学生在各级科研、科技创新项目如挑战杯、天堰杯中，实验项目在本实验中心开展。在教师指导下，提高了科研思维，也锻炼了中医信息应用能力。（5）实验教学设计的模块化以实训内容和方法为主线，把相关的实训内容和专业知识有机的、系统组合在一起，整合为模块化教学，在教学时间的安排上，每一个模块要求在一个连续的时间段内完成，使教学内容形成一个完整的内容体系。一个模块实训结束后，学生对实训内容、实训方法和要求有了比较系统、全面地认识，达到训练和提高学生思维能力的目的。本实验教学中心充分运用现代教育技术，融合多种方式，如计算机辅助教学实验软件、多媒体教学课件、实验室局域网播放多媒体课件、实验录像，建立了多媒体计算机辅助教学系统，促进教学手段现代化。3.实验考核方法：建立科学完整的实验教学评价体系，是实验教学改革的重要一环，是确保实验教学治疗的重要手段。实验教学考核既包括对教师的教学态度和教学成果的评价，也包括对学生学习效果的评价。通过实验教学质量评价体系，对学生的整个学习环节进行考评、控制、反馈，有利于提高实验教学改革的成效，从而实现学生创新能力和理论应用实践能力的提高。（1）面对面技能考核法在古籍阅读能力提高、案例辨证分析、中药辨识等过程中，实施面对面的实际考核。（2）多阶段多方面考核法：在辨证思维过程中，以模拟临床案例，对病因病机的分析，理法方药的应用、配伍（成绩=平时成绩10%+实验报告20%+平时行为规范20%+期末考核50%）。（3）形成性评价法：以学生为主体，在教学过程中对学生的反应、评价及时分析、总结，改进教学方法、教学内容，提高教学效果。此外，为了培养学生自主学习能力，中心还将教师考评与学生自主评价相结合。上述方法在教学实践中运用多年，效果良好。2-5．实验教材（出版实验教材名称、自编实验讲义情况等）张国骏主编伤寒论思维与辨析（新世纪创新教材）中国中医药出版社张国骏主编 外感病误治分析（新世纪创新教材） 中国中医药出版社 李天祥主编天津本草彩色图鉴天津科学技术出版社周波编委实用中医信息学中国中医药出版社王洪武编委黄帝内经素问三家注人民卫生出版社田露编委黄帝内经灵枢三家注人民卫生出版社张涛编委伤寒论三家注人民卫生出版社孟祥编委金匮要略三家注人民卫生出版社李德杏副主编综合实训1中医综合模块自编实验讲义孟静岩主编四部经典导读自编实验讲义王洪武主编内经与现代临床自编教材讲义周波副主编实用中医信息学实训自编实验讲义3．实验队伍3-1．队伍建设（学校实验教学队伍建设规划及相关政策措施等）实验教学中心制定相应的政策，引进专门实验技术人员及实验管理人员，引导和激励高水平师资积极投入实验教学工作。同时加大内部培养力度，鼓励中心的教师积极参加学习、培训活动，并申报或参与各级科研课题。实现实验教学与理论教学队伍互通，教学、科研、技术兼容，核心骨干相对稳定的教学团队。建立实验教学人员的培养培训制度，形成一支教育理念先进，教学科研能力强，勇于创新的实验教学队伍。根据教学需要，优化教学队伍。每门实验课都建立高级职称教师作主讲，职称、学历、年龄结构合理的教学梯队，近5年内，中心教师100%具有硕、博士学位。中心按照学校教师进修的有关规定，每年要根据中心具体需要制定对不同人员的培训计划，选送管理人员、实训教师和技术人员进修、深造或攻读学位，以保证中心技术人员的水平不断提高。在近年内任课教师80%以上具博士学位。3-2．实验教学中心队伍结构状况（队伍组成模式，培养培训优化情况等）1队伍组成模式：本实验中心共有17人，实验室中心主任1人，常务副主任1人，中心骨干教师12人，管理人员3人，高级职称11人，中级6人；博士11人，硕士3人，学士3人，平均年龄40岁。这是一支年龄、层次、结构、数量、学科等方面均经过了优化和整合的实验队伍。2培养培训优化情况：（1）加强在职培训：要求实验室主任认真负责；实验教学教师热心改革；实验人员对教学、仪器设备、日常管理认真负责；并对实验技术人员进行实验设备开发和维护的培训。（2）教师的培养：实验教师主要培训教学能力，鼓励改革意识，提供外出学习的机会，鼓励其加强综合性、设计性、创新性实验的开发与研究。通过参加高级研讨班、攻读博士、硕士学位、参加骨干教师进修班、单科进修和青年教师岗前培训等职后继续教育的形式，不断提高综合素质与专业水平。（3）实验技术与管理人员的引进：对实验室的管理与使用，重在提高设备维护能力，设备的安全、合理使用，因此需要引进专门的实验技术和实验室管理人员，特别是在新仪器设备购入时显得尤为重要。为实验室的建设和发展提供专门的人才。3-3．实验教学中心队伍教学、科研、技术状况（教风，教学科研技术能力和水平，承担教改、科研项目，成果应用，对外交流等）中心造就一支具有现代教育教学理念、掌握先进教学方法和手段、具有高度责任感和使命感、在教育教学改革和人才培养中发挥示范性作用的教学骨干队伍。教师参加各类学术组织团体的活动，积极参加科研、攻关项目，不断提高其学术水平。中心教师注重教师的道德风范作用，党员教师均曾担任本科学生的班主任，注重教书育人，先后有3人被评为校级师德先进个人，3人被评为市级、校级优秀教师，2人获精诚合一·园丁奖。中心教师主动参与到教学改革中来，近年发表教改论文28篇，承担、参与教改课题17项，成果大多应用到教学实践中，并取得良好效果。5人获教具改革奖励。出国交流3人次，国内交流22人次，接待兄弟院校5所，做到请进来，走出去，不断提高教学科研层次和水平。4．体制与管理4-1．管理体制（实验中心建制、管理模式、资源利用情况等）1.实验中心建制实行学院管理，主任负责制。我中心行政上隶属于天津中医药大学，规划建设由中医学院学院承担，设立专职人员进行管理。2.管理模式中心设立专职人员进行管理。建立实验卡制度，设备由中心按需求申报，学校统一购置，按实验学时和学生人数配备实训教学和实验人员。3.资源利用情况面向中医学、针灸学、中药学、中医文献学、中西医结合专业等学科、专业，实验与实训教学资源统筹安排、合理使用，实现优质资源共享。在运行机制上，将必修、选修、公共开放等形式有机结合，有效扩大学生动手、动脑参与的时间与空间，实现统一协调管理和可持续发展。利用品牌专业等多项投资建设经费，进行科学、有效的论证，合理购置实验教学所需仪器设备，满足本中心规模、结构、质量的协调和可持续发展的需要。同时不断更新老旧设备，提高实验教学质量和水平。4-2.信息平台（网络实验教学资源，实验室信息化、网络化建设及应用等）我中心已开通网上教学平台，提供教学资源的共享和实现教与学的沟通，实现教学互动。中医学院中医信息应用教学中心：/zyxxsy天津中医药大学教务管理系统：天津中医药大学网络教学平台：中心已为学生建设网络平台，提供教学计划、进度、大纲、课件、学习与练习辅助资料等，使学生随时随地的能够获得所需，满足自主学习和开放管理的需要。4-3．运行机制（开放运行情况，管理制度，考评办法，质量保证体系，运行经费保障等）1．开放运行情况教学实验中心协助教务处共同安排实验教学计划，教务处下达实验教学任务至二级学院和教学实验中心。中心实验室在保证完成教学任务的前提下，对本校各层次学生开放，仪器室24小时开放，其他实验室定期开放，供学生完成中心规定项目和学生自选项目的实验。学生在进入实验室前，要按规定预先向实验室报名登记，中心根据实际情况确定实验人数，并提供实验技术指导及实验仪器设备。对开放性实验项目，中心专设知识面广、实验技术水平高、爱岗敬业的的教师做学生开放性实验项目的总指导。教学实验中心实验室也向社会各界开放，进行相关教学实验研究、参观学习及培训，充分利用心资源，发挥中心的辐射作用和示范作用。2．管理制度 设备处及实验中心制定了必要的教学管理和实验室管理制度，主要包括①实验室管理制度；②实验室仪器设备药品管理制度；③实验教学管理制度；④实验室人事管理制度。3．考评办法根据实验室评估考核指标体系学院对实验室进行整体考评和中心自主考评相结合。教学实验中心每年对专职教师进行定期考核，以激励全体人员的积极性，鼓励先进，促进提高。根据学校考核的有关规定，结合教学实验中心的具体情况，分别制定了“教学实验中心教师考核标准”。从工作量，工作质量，技术能力等多方面，对教学实验中心的全体工作人员进行考核。4．质量保证体系为了保证实验的顺利进行，进行实验室规范管理并建立了多途径、多形式、多措施、全方位的实验教学质量保证体系。（1）中心每学期对实验课采取无记名的方法，请学生和实验教师对实验准备工作及实验安排提出意见和建议，组织信息反馈和整改。（2）开展集体备课。对首次上岗的教师或新开设的实验项目都要进行试讲和试做，由实验室主任组织经验丰富的教师和技术人员进行考评与指导，保证教学质量。（3）设备处及中心对实验设备的添置、论证、维护、校正等进行管理提供了硬件保障。5．运行经费保障学校根据学生规模及中心每年完成的实验教学人时数提供实验教学运行经费，并用于日常教学实验工作的信息、设备维护、水电等低值易耗品。设备费另有专项经费投入，主要的经费投入有以下几项：（1）天津市市教委历年的专项经费，主要用于教学实验仪器购置；（2）天津市教委“十二五综投项目”用于综合实验开设、信息化教学设备建设；（3）天津市市教委专项经费，用于实训室空调系统的建设和家具的购置。

5.设备与环境5-1．仪器设备配置情况（购置经费保障情况，更新情况，利用率，自制仪器设备情况等，列表说明主要仪器设备类型、名称、数量、购置时间、原值）开展实验教学的仪器设备已经具备，并能够保障教学的开展。学校经过几年的投入使设备不断更新，能够提高设备的使用率。主要仪器设备名称类型名称数量购置时间原值(万)备注仪器设备实验操作台1020136实验设备凝胶成像仪1201227实验设备培养箱5201312教学软件虚拟实验系统1002013200教学设备荧光显微镜1201355实验设备低温冰箱2201215教学设备显微镜1502013100教学设备微型计算机3002012150教学设备网络交换机520104教学设备投影仪5201016教学设备调音台、话筒520101教学设备笔记本电脑520113教学设备中药标本增加20201420教学设备中药方剂辨识软件520133实验辅助电脑桌椅及软件维护升级300201315实验辅助空调、冰箱10201295-2．维护与运行（仪器设备管理制度、措施，维护维修经费保障等）1．仪器设备管理制度及措施中心教学仪器设备从购置、验收、使用、维护（修）、调出、报废等各环节实行科学化、制度化、规范化管理。在严格执行学校设备管理制度基础上，中心结合自身教学运行方式与特点，补充制定了一系列符合自身需要的管理制度及措施，如：在学校《实验室仪器设备管理条例》基础上，制定了中心的《实验教学示范中心仪器设备管理办法》等。同时，中心采取多项措施确保各项管理制度得到落实，主要包括：建立完善的设备使用与管理档案，实现帐卡物统一管理；定期组织开展设备管理制度和操作技能的培训学习、业务练兵等活动；各项基本制度、操作规范全部张贴上墙；建立专职维护队伍，定期进行仪器设备检修与维护，确保仪器设备安全运行；仪器设备使用与管理情况纳入中心人员工作业绩考核体系，等等。2．维护维修经费落实到位可自行维修的仪器设备，由中心组织人员随时进行自修；不能自修的，上报学校，经学校主管部门联系厂家或相关专业技术人员进行维修；重大维修项目实行专项申请与审批制度，费用另外支出。3．维护措施得力，设备完好率高中心严格执行仪器设备使用与维护制度，实行专人负责制。力争做到定期对全部设备进行维护与检修。学校设备维护维修资金及时到位，各项维护措施得力，中心设备完好率长年达到100%以上，保障了教学、科研工作的顺利进行。5-3．实验中心环境与安全（实验室智能化建设情况，安全、环保等）1．实验室面积、空间、布局合理，设施一流，实现智能化管理本中心现有实验室3处，面积600平米，按功能合理布局，人性化设计。安装有全方位二十四小时监控系统，现准备通过网络直接与中心及校保卫部主监控室连接，尽快实现同步报警。以制度保障实验教学顺利运转，建立了“实验教学管理系统”、“实验物资管理系统”、“仪器设备管理系统”等实验室网络化和信息化管理系统，使实验教学资源、实验室基本信息和物资实行计算机的网络化动态管理，达到资源和信息共享，从而提高了实验室的管理效率和利用率。体现精神文明的人文环境。2．安全环保工作切实有效中心高度重视安全、环保工作，各项制度健全，成立有专门的安全、环保领导和工作小组，实行责任制管理。节假日学校保卫处人员加强巡逻，增强保卫力量。防火、防盗、防水、防尘、防爆等各项设备设施严格按照国家相关法规建设和布置，防火通道、安全出口、应急灯等配备完整。本中心在系领导大力支持下，经常开展安全教育工作，定期进行安全讲座和培训，强化中心所有人员的安全意识；定期开展全中心的安全大检查，及时排除安全隐患；所有学生上岗前均严格进行安全教育，填写安全上岗承诺书，统一着装；易发生安全事故的位置设有明显的安全警告标志；大实验期间，设置流动安全员，彻底杜绝人身和设备事故。中心从建设以来，从未发生任何人身、设备等安全环保事故，得到了学校和同行专家的高度认可。6.特色6．特色特色一：根据中医人文特色，突出体现“文献信息现代化应用”中医学是自然科学与人文科学相结合的医学，中心在传授学生中医专业知识和技能的同时，注重培养具有丰富的人文思维方式的中医学专业人才，重视人的文化，以人为本，提高学生人文素质。中医古今文献处处体现人文特色，当今传统中医理论的应用就要实现理论的信息化，实现现代信息技术与传统中医理论的的结合。使学生在理论学习阶段，通过计算机、数字化信息，掌握中医信息文献的检索、分析、应用，实现“文献信息的现代化应用”，与现代科技相结合，树立中医思维模式，对后续的临床科目的学习奠定良好基础。特色二：仿真模拟临床案例，实训与临床思维零距离

根据中医学科实践性强的特点，中心在模拟诊治训练中采用临床案例的方式，实现实训与临床零距离。明确应达到的基本能力，将实验和实训结合起来，授之以渔，强调学生的角色转移，培养学生自主分析临床实际问题、解决问题的能力，尽早感受工作氛围，培养职业素质，起到毕业后能快速融入到工作岗位和职场环境中的作用。仿真模拟临床的实训方式具有综合性强、内容全面、新颖，适用性强的特点。特色三：探索中医文献实验教学方法，使中医理论与临床应用的有效衔接中医理论教学阶段往往内容枯燥，难以理解，本实验中心以文献检索、分析、应用为主线，突出理论对临床实践的指导，同时加强了经典理论的学习，使学生更好的理解中医传统理论，在模拟临床辨析中掌握中医理法方药的运用，自然形成中医思维模式。达到知识整合、技术集成、创新能力培养等教学目的。考核方法上，突出了形成性评价的运用，调动学生的积极性，同时及时发现教学问题，解决教学过程中的实际问题。7.实验教学效果与成果7-1．实验教学效果与成果（学生学习效果，近五年来主要实验教学成果，获奖情况等）该实验课程体系突出了中医药特色，建立中医思维理念，改革中医经典教学，完善实践教学环节，发展学生个人潜能，提高了学生的综合素质和实践能力。通过一轮五年的实践，收到了较好的效果，与全国同领域院校人才培养方案比较具有特色鲜明，效果显著。通过实用中医信息检索模块，促进了学生对中医学理法方药等基本理论、基本知识和基本技能的实践运用，提高了自主学习和临床动手能力，通过经典理论辨析模块及中药方剂实践技能模块，提高了中医经典诵读和临床应用能力，在综合运用知识解决问题及中医辨证思维等方面有明显提高。近5年来一次就业率均在90%左右（含攻读研究生）。用人单位遍布全国，就业单位层次较高。向用人单位收集反馈意见，结果对本中心实验教学满意度在95%以上，综合设计创新实施体系培养出来的学生，基础知识宽厚，基本操作技能准确、扎实，创新性及融会贯通能力强，科研工作有悟性。

近年来考取硕士研究生人数每年较上一年增加20%，考取外校研究生的同学也受到各自导师的一致好评。认为我校学生不仅在专业知识、外语水平，待人接物方面有优势，而且在科研能力、操作规范等方面的能力也很强。本科学生在国家级大学生创新创业训练计划项目获批立项2项；天津中医药大学第四届大学生科技创新基金项目获批立项2项；天津市第十二届“挑战杯”大学生科技创新基金项目获批立项2项并获二等奖；2014年中医药社杯全国中医药院校大学生基本技能竞赛二等奖；天津中医药大学“第七届”岐黄雏鹰征文比赛一等奖2项、二等奖2项、三等奖3项。发表教育教改论文5篇。7-2．辐射作用经过多年的建设和发展，中心的影响力不断扩大，辐射作用日益增强，主要体现在：1.加强实验教学交流，扩大中心的影响力（1）国际交流近年来随着留学生规模的扩大，中心与俄罗斯、日本、韩国、马来西亚、黎巴嫩等国家10多个大学、科研院所、医学学术团体建立了交流、协作关系，中心教师出国互访进修、短期讲学。五年来有16名非洲留学生来我中心进行学习培训；中心培养了上百名留学生及研究生。中心每年有2名内经和各家学说教师赴马来西亚进行传授讲学。并与韩国大田大学互派本科生交流。（2）国内交流中心更加重视与国内兄弟院校的交流。五年来，中心管理人员和教师有26人次参加全国性的实验教学研讨会或高级进修培训班，研讨本中心的建设经验；组织教师参观学习国内兄弟院校的实验中心。2011年、2012年参加了上海中医药大学举办的全国中医院校PBL教学研讨会。在会上介绍了实验中心的PBL教学方法运用，受到与会专家的好评。中心还派出教师参加台湾中国医药大学举办的PBL教学培训，并与专家进行了交流。2013年实验中心教师应邀与山东中医药大学基础医学院的教师进行了实验教学的交流与研讨。中心的中医信息应用实验改革对推进21世纪医学教育教学内容和课程体系的改革起到模范示范作用，也起到良好的示范辐射作用。通过以上的交流活动，开阔了眼界，启发了思路，在相互学习交流中提高教学和管理水平。2.实验中心平台为校内多个专业的学生服务通过资源整合和专业建设，目前我中心的整体规模和实践教学水平获得了很大的提高，已经成为我校实践教学的主要基地之一。实践教学资源面向全校师生开放，除了面向中医学、中西医临床专业学生的实验教学外，对中药学、针灸学、护理学、管理学的学生进行了相关的实验教学内容。实践教学体系及其管理模式对专业课程的改革和其它实验课程的建设发展起到示范和推进作用，成为全校学生进行科技创新和技能培训的重要基地。通过麦可斯第三方评价，学生对教学效果满意度达85%。此外，中心开展产学研合作和人才培养，积极服务于地方经济建设。中心与天津中新药业、附属教学医院、平泉县政府等单位有产学研合作，将科研成果积极转化为地方经济发展的推动力。中心注重学生实验能力和综合素质的教育，加强了学科前沿和创新能力的培养，毕业生质量有了显著提高，得到用人单位的广泛认可。大学生竞赛活动中，我院学生在2014年振东杯三北地区中医知识竞赛中获三等奖；2014年武玉琳团队获全国大学生创