山行教学反思

山行教课反省山行教课反省山行教课反省教课反省：《山行》一诗是一篇描绘秋季的诗，它经过描绘寒山、白云、石径、枫林所组成的一幅秋景图，表达了诗人对大自然的热爱。在教课中，我着重学生的自主、合作、研究性学习；指引学生频频朗诵加深理解，起到了较好的成效。一、自读自悟，合作交流教课中，我指引学生自己联合文后的说明，领会理解诗的粗心思；在学生自学基础上，小组内交流自己的理解及不懂的地方。对于古诗的意思只需修业生大概理解即可。在互相的交流中，学生扬长避短，加深了对古诗诗意的理解。二、联合图片指导阅读，加深理解。在教课过程中我为了达到预设的成效，在学生初步交流理诗意后，指引学生依据图片想象画面朗诵诗歌，一座高峰上有一条弯曲折曲的小道，向来伸向暮秋节气的山头，在白云升腾缭绕的地方朦朦胧胧有几户人家。而后有人经过这里里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红，就这指引学生边看图边读，很简单地让学生进入当时的境界。三、频频朗诵，领会心境。古语曰："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。可见，朗诵对于古诗学习非常重要。教课中，我指引学生采纳多种形式，如：自由读、接读、对读摇头晃脑读等，频频朗诵古诗，从读通读懂，到学生能读出自己的感觉，读出诗的境界。篇二：《山行》的教课方案及教课反省《山行》的教课方案及教课反省教课目的：读懂诗句,理解内容,想象大自然的漂亮风景。领会诗人热爱大自然的思想感情。背诵课文,默写课文。教课重难点：在朗诵诗句中进入情境，有感情朗诵。教课过程：一、揭题，指导书写1.上节课，我们学习了一首古诗，叫--赠刘景文。这节课，我们要学习此外一首古诗--山行。简介作者，并让学生回首杜牧写过的古诗。指导书写：于、枫。二、初读古诗，读通读顺自由读诗。要求：读准读顺。指名读诗。要点指导"生""斜"。齐读全诗。三、听看想象，整体感知诗人被这漂亮的山景深深感动，看视频情境动画配诗歌朗诵，边听边看边想象暮秋那迷人的风景！学生自读想象。指名说看到了什么。（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）四、以画为媒，研读感悟全班反应，读中悟诗。依据学情，相机指导：（1）指导朗诵第一句:"远上寒山石径斜，白云生处有人家"①指名学生交流研读状况，提出问题。②个人读、学生练读、师生共读、齐读相联合。要点领会"斜""生出"，理解诗意。③教师引读：白云人家，曲折石径，有些寒意了！究竟是暮秋节气啊，诗人远眺望去，叹息道：远上寒山石径斜，白云生处有人家"。④边吟诵边想象配乐齐读。（2）指导朗诵第二句："泊车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花"。大家都沉醉在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？①思虑：a.诗人坐在马车上面走边看，为何泊车呢？b.师生齐读。②学生交流个人感觉，进一步领会"坐爱"、"红于"、"晚"，理解诗意。③多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。④配乐齐读配乐背诵1）板书画面。石径弯曲折曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家朦朦胧胧，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人欣喜不已，他泊车赏识！迷恋忘返！（指名读）2）指名看画面背诵诗。3）配乐齐诵。教课反省：古诗又是小学语文教材中一类特别的课文，在古诗教课中，教师要在创建自由、和睦、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗诵、吟诵为要点，指引学生自主研究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，从头焕发古诗词的生命活力和人文精神。．供给学生足够的感悟空间。苏霍姆林斯基说："教室里让学生集中思虑、畅所欲言，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。"在实质讲堂中，我发现好多教师在发问后就立刻叫学生回答，不给学生时间去思虑，去议论。如回答不出，教师或是不停重复问题，或是忙着启迪。试想，在这极短的时间内学生的回答能有必定的深度吗？更况且是对古诗文的领会、感悟。依据"合作互动"的原则，教课中改变了纯真的师生交往形式，经过小组合作，生生交流等环节，为学生供给畅所欲言，畅所欲言的空间。这样让学生扬长避短，互相启迪，增添讲堂的信息量，促进学生全面深人地感悟，又给学生供给了展现个性的时机和场所。．教给学生多样的感悟方法。要使学生经过学古诗文，既遇到文化熏陶感染，又从感情上、思想意识上获得美的体验，这就要指引学生运用多种方法去研究，去感悟。（1）多层次的朗读。"好诗不厌百回读"。古诗节奏鲜亮，乐律和睦，教师一定做勤学生的朗诵和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到"熟读成诵"之目的。（2）要修业生怀疑。先人云："学起于思，思源于疑"。现代心理学也以为，疑是思想的火花，是研究的动力。在古诗教课中鼓舞学生将自己不理解的地方提出来，运用启迪议论式的教课方法，有益于师生间的交流和交流，活跃了学生的思想，调换了学生学习的踊跃性。《山行》一诗是一篇描绘秋季的诗，它经过描绘寒山、白云、石径、枫林所组成的一幅秋景图，表达了诗人对大自然的热爱。在教课中，我着重学生的自主、合作、研究性学习；指引学生频频朗诵；奇妙的采纳绘画方式，指引学生加深理解，起到了较好的成效。一、自读自悟，合作交流教课中，我指引学生自己联合文后的说明，领会理解诗的大概意思；在学生自学基础上，小组内交流自己的理解及不懂的地方。对于古诗的意思只需修业生大概理解即可。在互相的交流中，学生扬长避短，加深了对古诗诗意的理解。二、着手绘画，加深理解在教课过程中我为了达到预设的成效，在学生初步交流理解诗意后，指引学生依据诗意来画简笔划，一座高峰上有一条弯曲折曲的小道，（画一条曲折波折的山路）向来伸向暮秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方朦朦胧胧有几户人家（画了几座房屋）。而后有人经过这里里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红（涂上一些深红色的色彩表示枫树），就这指引学生边看图边讲，很简单地让学生进入当时的境界。三、频频朗诵，领会心境古语曰："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。可见，朗诵对于古诗学习非常重要。教学中，我指引学生采纳多种形式，如：自由读、接读、对读等，频频朗诵古诗，从读通读懂，到学生能读出自己的感觉，读出诗的境界。篇三：山行教课方案反省《山行》教课方案教材剖析:《山行》是一首色彩明媚、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶组成了一幅浓烈感人的山林秋景图。在石径曲折、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，泊车观看，不由发出"霜叶红于二月花"的叹息。暮秋在诗人笔下其实不冷清冷淡，而是嫣红满目，生机勃勃，给读者以美的享受和精神的激励。这首诗形象生动，色彩鲜亮，是一篇千古传诵的佳作。教课目的:认识7个生字。掌握"车"字笔顺。有感情地朗诵古诗、背诵古诗。培育背诵古诗的兴趣,领会诗人对秋季的赞叹之情。教课要点:会认"径、斜、亭、停、车、霜、远"7个字。教课难点:感觉诗中表现秋季的美好境地,注意"径、斜"读音.教课准备:课件。2.朗诵的背景音乐。教课过程:创建情境，激发兴趣教师出示课件，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。那么什么季节会出现这些景物呢？今日我们一起学一首对于秋季的古诗《山行》。2、作者介绍3、初读感知，认识古诗粗心（1）教师范读，读准字音。（2）学生自学古诗。【自学要求:1、边读边圈生字，借助拼音多读几遍。2、读出古诗的节奏。】（3）指名读，齐读。（4）借助图片，逐句理解诗意。4、识记生字（1）出示生字，指导学生认识"径、斜、亭、停、车、霜、远"7个生字2）把生字放入词语中，读一读。指导写字1）"雨"作偏旁时，左侧竖变点，横折钩变为横钩。2）"车"字的下横要写得伸展。拓展活动对于秋季的古诗累积：《九月九日忆山东兄弟》《山居秋暝》《天净沙.秋思》、作业部署《山行》教课反省经过一阶段的低年级的语文教课，我深刻地感觉到：作为学生要把那些乏味无味的课文学好是多么的难呀！教完《山行》这一课后，我感觉低年级语文教课应紧紧地抓住学生的年纪特色，调换其学习的踊跃性，让少儿自主快乐学习：、读一读，听一听，感知古诗韵律优美的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有必定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗诵，才能在读中再现境界，体验情味。但对于刚学习古诗的小学生其实不懂这些。因此在教课中教师范读，让学生从听中感悟，从模拟练读中获得自悟。以学生自己的见解来朗诵，富裕具性地朗诵。、多种方式识记汉字因为一年级的学生的年纪特色，因此在教课生字时我采纳多种方式识记，如利用灯谜识记"远"，利用图片识记"亭、停、霜"，利用儿歌识记"霜"。篇四：《山行》教课反省《山行》教课反省《山行》教课反省小学生学诗歌不用讲诗歌背景，不需要详尽剖析诗歌内涵。把时间大多用在叙述作者也是浪费。最重要的是读。初读诗文，带着生字读，感觉节奏韵律，大概理解诗意，领会感情朗诵，背。这样讲才会条理清楚，步步明确。因为我的粗心，我没认真研究过课题，这部分便出了缺点。此刻的教课板书都把作者写在课题的正下方，而不是课题右下角。正确以下：山行杜牧课题这儿是业务不精，完好能够防止的失误让我犯了。书上的正确格式没有注意，太不仔细，一定牢记。识字方面，当孩子回答"径"字的识字方法错了时，我没有赐予适合实时的纠正，急于进行下一环节而走了过场。此后我不单要开发学生的智力，也要唤醒我的教课机智，和孩子一起成长，让自己走的更长更远。对学生的要求不够严格。读诗时有的小朋友唱读，回答下列问题时有的孩子声音小，说话时有的学生说半截话。这就得在平常的教课中让学生养成好习惯，一定把小缺点都抹掉。起立回答干脆利索，让孩子们英勇踊跃、高声讲话。这就需要教师的指引纠正了，一定把话说完好。话说不好还怎么写呢？说完好话，就是为写话打好基础。后半节课思路不清楚。师范读没有起到感染学生的作用。不够深入、浮皮潦草。解说诗歌粗心哪儿方法不适合，预设有点高，显得教师自说自话。与学生的互动就少了。诗歌粗心部分讲堂教课不够活跃。与指导学生有感情朗诵弄杂乱了。固然存在问题。但较上学期比，我的教态更自然了，讲堂掌控能力也有所提升。很大一部分原由是孩子们长大了。2