中班科学说课稿《小小手》

中班科学说课稿《小小手》

1、中班科学说课稿《小小手》

导读：此次活动的重点：在探究的过程中，体验科学活动的欢乐。由于在幼儿园中，活动的主体是幼儿，让幼儿体验中学习，感受到活动的欢乐。从而慢慢培育幼儿的探究欲望，符合了幼儿的情感的需要。

设计意图：今日我说课的内容是中班的科学活动《小小手》，时间设计为25分钟，纲要中指出幼儿是活动的参加者而非被动者，教师是指导者、观看者和合。在整个活动中，主要以幼儿的主动探究为前提，让幼儿先感知如：“你们先来看看我们的小手有什么特征”，引发幼儿主动的探究欲望，激发兴趣为整个过程奠定了根底。

基于以上设计意图，我将活动目标设计为以下三点：

1、探究手的根本特征，感知理解指纹。

2、在探究的过程中，体验科学活动的欢乐。

3、培育幼儿的探究精神，以及和同伴一起学习的欢乐。

此次活动的重点：在探究的过程中，体验科学活动的欢乐。由于在幼儿园中，活动的主体是幼儿，让幼儿体验中学习，感受到活动的欢乐。从而慢慢培育幼儿的探究欲望，符合了幼儿的情感的需要。

难点：探究手的根本特征，初步感知理解指纹。中班的幼儿活泼、好动，用手通过动作来熟悉世界，但是在熟悉世界的同时，对自己的双手却并不了解，我借助于本次活动，让幼儿自己知道的根本特征，以及探究双手的小隐秘即指纹。

教法：教师通过启发提问的方法、直观引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)的方法、观看法等对幼儿进展指导。科学活动本身是一个非常好玩的活动。幼儿的兴趣会很浓，教师用这些方法，能让幼儿更快更好地进入到活动中来，表达幼儿学习的主体性，以教师教学变为我要学。

学法：中班的幼儿由于年龄特征，开头承受任务，所以给他们布置一个任务，他们会很情愿去完成。幼儿会通过观看法、发觉法去尝试这个科学活动。

活动预备：1、幼儿已有阅历的预备(日常生活中已经了解手的根本特征)

2、音乐的预备

3、橡皮泥等

活动目标：(一)创设情境，激发幼儿的兴趣

教师弹奏歌曲《我有一双小小手》(利用音乐，把幼儿带入到一个情境中，使他在开心的环境中学习，使学习与环境交互作用)

(二)初步感知(让幼儿先通过观看，表达了把幼儿放在主体的原则)

师：现在，请你拿出自己的双手来看看，你认为自己的双手事故什么样子的

呢?

师：有五个手指头、有指甲还有呢?

师：有的小朋友观看得很认真有一条条的线，那你们知道叫什么呢?对，它就叫做指纹。

(三)动手操作(让幼儿在做中学、学中乐)

师：指纹在我们的手上，指纹宝宝说了想和我们小朋友做嬉戏，那么我们可以想什么方法把指纹记录下来呢?

师：有什么好方法呢?(通过迁移阅历，会说出在泥土留下痕迹的经受。)

师：桌子上，给你们预备了一些橡皮泥，你们去试试看。

(四)巡回指导

教师边走边巡回知道，可以针对个体的不同进展沟通，亲近幼儿，单纯幼儿的操作，主动性不强，适应了面对全体而因人施教的原则。

(五)示范讲解(让幼儿获得正确的方法)

师：请你们来说说你们是怎么做的?现在我也来试试看，在示范的过程中获得正确的方法。

(六)幼儿再次操作

师：现在你们去试试吧!记录完脚印后，你用眼睛观看下有什么特点?

(七)总结

师：原来每个人的指纹是不一样的了，有的粗有的细。。。。。。。

延长活动：在美工区，放置泥土、橡皮泥，让幼儿动手操作。也可以利用家庭资源丰富幼儿的学问。

2、幼儿园中班科学说课稿《吹泡泡》

一、说活动教材：

中班科学活动《吹泡泡》我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩“的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘“这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉;让幼儿们真正理解科学、喜爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。

二、说活动目标：

依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的力量我为本次活动制定了如下三条目标：

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。

3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。

三、说活动重点、难点：

此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的“欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的“。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性“确定为本次活动的难点。

四、说活动方法：

为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，表达真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺“，二“引“，三“助“。

“顺“即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进展探究。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料。

“引“即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中教师通过观看思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩“中学，在学中“玩“。

“助“即教师在适当的时候“助“幼儿一臂之力，对幼儿进展点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。

五、说活动过程：

本次活动共分四个环节：

第一环节：设疑激趣。

在本环节中，为他们供应“吹泡泡“所需工具，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么?“，以问题引出课题“吹泡泡“嬉戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

其次环节：感知探究。

在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观看、操作和试验，教师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了?看谁发觉的多?吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么?“，用“引“的方法，启发引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)幼儿在“玩“中体验泡泡的特性。

第三环节：体验验证。

在本环节中，教师捕获随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，边观看边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的外形应当是怎样的?“，利用开放式问题：“你用的是什么外形的工具?你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘?进展适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探究兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘?“，“引“发幼儿进一步深入思索和概括，让幼儿对探究结果进展推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的“。

附：中班科学活动《吹泡泡》教学反思吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。

主要目标是：

1、体验吹泡泡的乐趣。

2、尝试用不同的器具吹泡泡，发觉吹出的泡泡都是圆的。

3、尝试集体记录试验结果。

活动一开头，我先让幼儿观看我给他们供应的材料，问这些材料能干什么?他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡嬉戏，在这个环节中我给幼儿供应的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告知我们他在玩的时候发觉了什么隐秘。孩子们答复出许多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们观看用来吹泡泡的工具，看看是什么外形的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗?孩子们有的说是的，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜测的结果。再让他们自己去动手试验一下，看看用这些外形的工具吹出的泡泡究竟是不是圆形的。孩子们的兴趣都很高，自己试验起来，他们发觉，不管用什么外形的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的试验结果并记录下来。活动最终的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的完毕了活动。

但在这次活动中我也发觉了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简洁，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简洁的问题，在活动中还是应给孩子说明清晰。

3、幼儿园中班科学《泥鳅》说课稿

一、教材分析

泥鳅是我们身边常见的动物之一，也是幼儿园的自然角中常常投放的，但经常被教师和孩子无视，我们对泥鳅不太关注，更难得把它作为一个资源引导孩子去观看。选择泥鳅作为教学内容，目的就是为了引起幼儿运用多种感官、多种方式对身边常见事物也能细致观看的意识，这既是科学的内容，更是科学的态度。另外，泥鳅不会对人造成损害，能让幼儿在观看的同时用手触摸，有利于培育他们对自然的亲近感，培育人与自然和平共处的生态观。

《纲要》中指出，活动目标要注意全面性，要为幼儿一生的进展打好根底。幼儿园科学目标的宗旨在于让幼儿积极探究多种方法进展猜测、表现、沟通、共享等探究过程，发觉生活和自然中的科学。结合我班幼儿的实际状况和年龄特点、兴趣需要，我确立了以下三个教学目标学问目标：熟悉泥鳅的形状特征,初步熟悉其生活习性。

情感目标：消退对动物的恐惊心理,能大胆英勇地与动物交往。

力量目标：学习用细致观看、感官触摸等方法了解泥鳅的特征。

基于以上对教材内容的分析和目标确实定，我把活动的重点定位于：熟悉泥鳅的形状特征，初步了解其生活习性，教学难点是：能细致观看、感官触摸等方法了解泥鳅的特征。为了有效地突破重点和难点，我还采纳了肯定的方法，如让幼儿观看、尝试、探究，在实际操作中解决问题，建构积极有效的师幼互动等。总之，目标的定位遵循了幼儿的身心进展规律和学习特点，注意科学教育内容的趣味性、方法的敏捷性、手段的多样性，以嬉戏为根本活动方式，寓教于乐，动静交替。

二、学情分析

从幼儿身边最熟识的事物动身“是瑞吉欧教育理念之一，所以在开展活动之前要先了解幼儿的特点。中班幼儿处在学前教育承上启下的的阶段，是幼儿身心进展的重要时期。他们更加奇怪好问，对大自然发生深厚的兴趣，喜爱问“为什么“，“是什么“。他们总是在对四周世界不知疲乏地探究着。正是这种奇怪心与探究欲驱动着孩子们的去熟悉。同时，中班孩子喜爱探究新的事物，也简单对新的事物产生的恐惊心理，往往来源于对事物的不正确熟悉。由于缺乏学问或阅历缺乏。所以需要教师利用各种教学手段，恰当、奇妙地引导幼儿了解事物。开展活动要以他们的日常生活为根底，贴近幼儿自身的阅历进展自然而然的引发，层层深入开展活动。在开展活动的过程中，我们要细致地观看、倾听幼儿的言行，准时捕获他们的兴趣点。我们鼓舞他们以自己喜爱的方式来表现，从不同角度动身，通过各种手段来发觉问题。

三、活动预备

物质材料是幼儿探究操作的直接对象。所以我们教师应为幼儿供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。所以在课前我要进展以下的教学资源的预备

1、课前请家长帮忙幼儿收集有关泥鳅的资料，带到班级与同伴共享。

2、泥鳅每人一条3、课件《泥鳅生活习性》。

4毛巾若干条、盆、塑料手套等这些预备一是可以丰富幼儿已有的学问阅历便于幼儿更好的把握学问重点;二是能帮忙幼儿熟悉泥鳅的特性，激发幼儿对大自然中“泥鳅“生活习性感兴趣，让幼儿体验探究的乐趣和感受胜利的欢乐，以此突破活动的难点。

四、活动方法

《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者“。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中我采纳：观看讲解法、启发提问法、多媒体教学法来进展教学活动，摈弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题让幼儿在自主探究活动中猎取学问，获得阅历。

1、观看法:《纲要》中科学教育目标第三条指出：让幼儿“能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。“本次活动的难点是让幼儿能细致观看、感官触摸等方法了解泥鳅的特征，在活动中，我设计了积极引导幼儿探究、争论、沟通、共享。

2、电教法：利用现代多媒体的手段，让幼儿通过视、听觉猎取有关泥鳅生活习性，更直观了解泥鳅喜爱住在水田、池塘里，喜爱吃水里的虫子和水草，帮忙幼儿提升原有的阅历。

3、提问法：提问法提是教师引导幼儿观看事物，要求幼儿再现已把握的学问，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不行替代的作用，我主要运用了引导性提问(如：你看看泥鳅是什么样的，有没有特殊的地方)、解释性提问(如：泥鳅和谁一样，在那里生活)等等。在提问问题时，针对不同力量层次的幼儿，比拟简单的问题可让水平比拟差的幼儿答复，需要幼儿描述的问题就请力量较强的幼儿答复，像总结、归纳性的问题请力量最强的幼儿来答复，使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦。

五、活动过程

(一)以猜谜活动导入课题，激发幼儿参加活动的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的教师“。孩子有了兴趣，就会积极主动地参加到活动中去。因此，在活动第一环节我就采纳幼儿最感兴趣的谜语引导幼儿与教师、与同伴相互沟通，在轻松和谐的互动气氛中获得愉悦感与成就感，从而全身心地投入到整个探究活动中去。

(二)通过观看、争论等方法，帮忙幼儿猎取学问活动的其次环节通过亲身观看、相互争论等，帮忙幼儿回忆已有的学问阅历，大胆自信地向同伴叙述自己的观看结果，以此创设互动的学习气氛，体验共享与沟通的乐趣。此环节分三步进展。第一次观看的目的是让幼儿运用视觉进展粗浅的观看，知道泥鳅的名称,对其形状特征有一个初步的、整体印象。其次次，要求幼儿有目的地、细致地观看，在师幼沟通的根底上，帮忙幼儿发觉泥鳅身体的各局部特征,初步知道泥鳅的生活习性。通过教师的不断追问，使幼儿的观看更有规律，对泥鳅的熟悉更趋完善。第三次，鼓舞幼儿用手触摸泥鳅,参加多种感官，以进一步了解泥鳅身上有黏液的特点。这时，针对幼儿普遍对此类动物可怕、畏难的心情，教师参加了情感方面的教育，如，提示幼儿泥鳅是和善的，英勇大胆地用手和泥鳅玩一玩，还手把手地陪伴害怕的孩子英勇触摸，使幼儿在外在感知的同时又与泥鳅多了心灵上的交互。

(三)借助多媒体课件，再次激发幼儿探究的兴趣第三环节：课件的展现把活动推向了高潮，它借助清楚的画面、生动的讲解，让幼儿在视听觉相互协调的观赏过程中感受到了泥鳅的奇妙，以此帮忙幼儿开阔眼界，增长学问。并再次激发了幼儿探究的兴趣，为下面的操作活动做好了铺垫。

(四)完毕局部：迁移主题，渗透思品教育。

我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己与泥鳅成为好朋友：依据幼儿思维进展的过程，本环节引导幼儿思索、争论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的进展。与泥鳅做朋友，通过上一个环节的观看，孩子们对泥鳅从认知和情感上都有了提高，兴趣也渐渐深厚。教师就从幼儿的兴趣动身，鼓舞幼儿大胆地用手把泥鳅送到大盆中。但是，幼儿个体间存在许多差异，并不是经过教师的鼓舞，就每个孩子都能立即大胆地行动，所以，教师还供应了毛巾这一帮助材料，帮忙幼儿在自己的力量范围内获得胜利。

六、活动延长

让幼儿在美工区内，将自己脑海中对泥鳅的形象用自己喜爱的材料和方式表现出来，进一步培育幼儿的动手操作力量和丰富的想象力、制造力。

以上是我的说课内容，如有不当之处敬请指出。感谢大家!

4、幼儿园中班科学说课稿《泥鳅》

一、教材分析

泥鳅是我们身边常见的动物之一，也是幼儿园的自然角中常常投放的，但经常被教师和孩子无视，我们对泥鳅不太关注，更难得把它作为一个资源引导孩子去观看。选择泥鳅作为教学内容，目的就是为了引起幼儿运用多种感官、多种方式对身边常见事物也能细致观看的意识，这既是科学的内容，更是科学的态度。另外，泥鳅不会对人造成损害，能让幼儿在观看的同时用手触摸，有利于培育他们对自然的亲近感，培育人与自然和平共处的生态观。

《纲要》中指出，活动目标要注意全面性，要为幼儿一生的进展打好根底。幼儿园科学目标的宗旨在于让幼儿积极探究多种方法进展猜测、表现、沟通、共享等探究过程，发觉生活和自然中的科学。结合我班幼儿的实际状况和年龄特点、兴趣需要，我确立了以下三个教学目标学问目标：熟悉泥鳅的形状特征，初步熟悉其生活习性。

情感目标：消退对动物的恐惊心理，能大胆英勇地与动物交往。

力量目标：学习用细致观看、感官触摸等方法了解泥鳅的特征。

基于以上对教材内容的分析和目标确实定，我把活动的重点定位于：熟悉泥鳅的形状特征，初步了解其生活习性，教学难点是：能细致观看、感官触摸等方法了解泥鳅的特征。为了有效地突破重点和难点，我还采纳了肯定的方法，如让幼儿观看、尝试、探究，在实际操作中解决问题，建构积极有效的师幼互动等。总之，目标的定位遵循了幼儿的身心进展规律和学习特点，注意科学教育内容的趣味性、方法的敏捷性、手段的多样性，以嬉戏为根本活动方式，寓教于乐，动静交替。

二、学情分析

“从幼儿身边最熟识的事物动身”是瑞吉欧教育理念之一，所以在开展活动之前要先了解幼儿的特点。中班幼儿处在学前教育承上启下的的阶段，是幼儿身心进展的重要时期。他们更加奇怪好问，对大自然发生深厚的兴趣，喜爱问“为什么”，“是什么”。他们总是在对四周世界不知疲乏地探究着。正是这种奇怪心与探究欲驱动着孩子们的去熟悉。同时，中班孩子喜爱探究新的事物，也简单对新的事物产生的恐惊心理，往往来源于对事物的不正确熟悉。由于缺乏学问或阅历缺乏。所以需要教师利用各种教学手段，恰当、奇妙地引导幼儿了解事物。开展活动要以他们的日常生活为根底，贴近幼儿自身的阅历进展自然而然的引发，层层深入开展活动。在开展活动的过程中，我们要细致地观看、倾听幼儿的言行，准时捕获他们的兴趣点。我们鼓舞他们以自己喜爱的方式来表现，从不同角度动身，通过各种手段来发觉问题。

三、活动预备

物质材料是幼儿探究操作的直接对象。所以我们教师应为幼儿供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。所以在课前我要进展以下的教学资源的预备：

1、课前请家长帮忙幼儿收集有关泥鳅的资料，带到班级与同伴共享。

2、泥鳅每人一条

3、课件《泥鳅生活习性》。

4、毛巾若干条、盆、塑料手套等这些预备一是可以丰富幼儿已有的学问阅历便于幼儿更好的把握学问重点;二是能帮忙幼儿熟悉泥鳅的特性，激发幼儿对大自然中“泥鳅”生活习性感兴趣，让幼儿体验探究的乐趣和感受胜利的欢乐，以此突破活动的难点。

四、活动方法

《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者”。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中我采纳：观看讲解法、启发提问法、多媒体教学法来进展教学活动，摈弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题让幼儿在自主探究活动中猎取学问，获得阅历。

1、观看法：《纲要》中科学教育目标第三条指出：让幼儿“能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。”本次活动的难点是让幼儿能细致观看、感官触摸等方法了解泥鳅的特征，在活动中，我设计了积极引导幼儿探究、争论、沟通、共享。

2、电教法：利用现代多媒体的手段，让幼儿通过视、听觉猎取有关泥鳅生活习性，更直观了解泥鳅喜爱住在水田、池塘里，喜爱吃水里的虫子和水草，帮忙幼儿提升原有的阅历。

3、提问法：提问法提是教师引导幼儿观看事物，要求幼儿再现已把握的学问，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不行替代的作用，我主要运用了引导性提问(如：你看看泥鳅是什么样的，有没有特殊的地方)、解释性提问(如：泥鳅和谁一样，在那里生活)等等。在提问问题时，针对不同力量层次的幼儿，比拟简单的问题可让水平比拟差的幼儿答复，需要幼儿描述的问题就请力量较强的幼儿答复，像总结、归纳性的问题请力量最强的幼儿来答复，使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦。

五、活动过程

(一)以猜谜活动导入课题，激发幼儿参加活动的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的教师”。孩子有了兴趣，就会积极主动地参加到活动中去。因此，在活动第一环节我就采纳幼儿最感兴趣的谜语引导幼儿与教师、与同伴相互沟通，在轻松和谐的互动气氛中获得愉悦感与成就感，从而全身心地投入到整个探究活动中去。

(二)通过观看、争论等方法，帮忙幼儿猎取学问活动的其次环节通过亲身观看、相互争论等，帮忙幼儿回忆已有的学问阅历，大胆自信地向同伴叙述自己的观看结果，以此创设互动的学习气氛，体验共享与沟通的乐趣。此环节分三步进展。第一次观看的目的是让幼儿运用视觉进展粗浅的观看，知道泥鳅的名称，对其形状特征有一个初步的、整体印象。其次次，要求幼儿有目的地、细致地观看，在师幼沟通的根底上，帮忙幼儿发觉泥鳅身体的各局部特征，初步知道泥鳅的生活习性。通过教师的不断追问，使幼儿的观看更有规律，对泥鳅的熟悉更趋完善。第三次，鼓舞幼儿用手触摸泥鳅，参加多种感官，以进一步了解泥鳅身上有黏液的特点。这时，针对幼儿普遍对此类动物可怕、畏难的心情，教师参加了情感方面的教育，如，提示幼儿泥鳅是和善的，英勇大胆地用手和泥鳅玩一玩，还手把手地陪伴害怕的孩子英勇触摸，使幼儿在外在感知的同时又与泥鳅多了心灵上的交互。

(三)借助多媒体课件，再次激发幼儿探究的兴趣第三环节：课件的展现把活动推向了高潮，它借助清楚的画面、生动的讲解，让幼儿在视听觉相互协调的观赏过程中感受到了泥鳅的奇妙，以此帮忙幼儿开阔眼界，增长学问。并再次激发了幼儿探究的兴趣，为下面的操作活动做好了铺垫。

(四)完毕局部：迁移主题，渗透思品教育。

我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己与泥鳅成为好朋友：依据幼儿思维进展的过程，本环节引导幼儿思索、争论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的进展。与泥鳅做朋友，通过上一个环节的观看，孩子们对泥鳅从认知和情感上都有了提高，兴趣也渐渐深厚。教师就从幼儿的兴趣动身，鼓舞幼儿大胆地用手把泥鳅送到大盆中。但是，幼儿个体间存在许多差异，并不是经过教师的鼓舞，就每个孩子都能立即大胆地行动，所以，教师还供应了毛巾这一帮助材料，帮忙幼儿在自己的力量范围内获得胜利。

六、活动延长

让幼儿在美工区内，将自己脑海中对泥鳅的形象用自己喜爱的材料和方式表现出来，进一步培育幼儿的动手操作力量和丰富的想象力、制造力。

以上是我的说课内容，如有不当之处敬请指出。感谢大家!

5、中班科学说课稿《小小手》

导读：此次活动的重点：在探究的过程中，体验科学活动的欢乐。由于在幼儿园中，活动的主体是幼儿，让幼儿体验中学习，感受到活动的欢乐。从而慢慢培育幼儿的探究欲望，符合了幼儿的情感的需要。

设计意图：今日我说课的内容是中班的科学活动《小小手》，时间设计为25分钟，纲要中指出幼儿是活动的参加者而非被动者，教师是指导者、观看者和合。在整个活动中，主要以幼儿的主动探究为前提，让幼儿先感知如：“你们先来看看我们的小手有什么特征”，引发幼儿主动的探究欲望，激发兴趣为整个过程奠定了根底。

基于以上设计意图，我将活动目标设计为以下三点：

1、探究手的根本特征，感知理解指纹。

2、在探究的过程中，体验科学活动的欢乐。

3、培育幼儿的探究精神，以及和同伴一起学习的欢乐。

此次活动的重点：在探究的过程中，体验科学活动的欢乐。由于在幼儿园中，活动的主体是幼儿，让幼儿体验中学习，感受到活动的欢乐。从而慢慢培育幼儿的探究欲望，符合了幼儿的情感的需要。

难点：探究手的根本特征，初步感知理解指纹。中班的幼儿活泼、好动，用手通过动作来熟悉世界，但是在熟悉世界的同时，对自己的双手却并不了解，我借助于本次活动，让幼儿自己知道的根本特征，以及探究双手的小隐秘即指纹。

教法：教师通过启发提问的方法、直观引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)的方法、观看法等对幼儿进展指导。科学活动本身是一个非常好玩的活动。幼儿的兴趣会很浓，教师用这些方法，能让幼儿更快更好地进入到活动中来，表达幼儿学习的主体性，以教师教学变为我要学。

学法：中班的幼儿由于年龄特征，开头承受任务，所以给他们布置一个任务，他们会很情愿去完成。幼儿会通过观看法、发觉法去尝试这个科学活动。

活动预备：1、幼儿已有阅历的预备(日常生活中已经了解手的根本特征)

2、音乐的预备

3、橡皮泥等

活动目标：(一)创设情境，激发幼儿的兴趣

教师弹奏歌曲《我有一双小小手》(利用音乐，把幼儿带入到一个情境中，使他在开心的环境中学习，使学习与环境交互作用)

(二)初步感知(让幼儿先通过观看，表达了把幼儿放在主体的原则)

师：现在，请你拿出自己的双手来看看，你认为自己的双手事故什么样子的

呢?

师：有五个手指头、有指甲还有呢?

师：有的小朋友观看得很认真有一条条的线，那你们知道叫什么呢?对，它就叫做指纹。

(三)动手操作(让幼儿在做中学、学中乐)

师：指纹在我们的手上，指纹宝宝说了想和我们小朋友做嬉戏，那么我们可以想什么方法把指纹记录下来呢?

师：有什么好方法呢?(通过迁移阅历，会说出在泥土留下痕迹的经受。)

师：桌子上，给你们预备了一些橡皮泥，你们去试试看。

(四)巡回指导

教师边走边巡回知道，可以针对个体的不同进展沟通，亲近幼儿，单纯幼儿的操作，主动性不强，适应了面对全体而因人施教的原则。

(五)示范讲解(让幼儿获得正确的方法)

师：请你们来说说你们是怎么做的?现在我也来试试看，在示范的过程中获得正确的方法。

(六)幼儿再次操作

师：现在你们去试试吧!记录完脚印后，你用眼睛观看下有什么特点?

(七)总结

师：原来每个人的指纹是不一样的了，有的粗有的细。。。。。。。

延长活动：在美工区，放置泥土、橡皮泥，让幼儿动手操作。也可以利用家庭资源丰富幼儿的学问。

6、中班科学活动说课稿《找空气》

说设计意图：

新《纲要》明确指出“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”

空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生气都是由于有空气的的存在，，为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发觉问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。

说活动目标：

1、感知空气的存在，把握空气的特征及作用。

2、激发幼儿探究自然现象的兴趣。

说活动重点：

利用好玩的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。奇怪心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永久保持探究学习的热忱。因此，我把培育幼儿的探究兴趣做为重点，细心的呵护和培植。

说活动难点：

引导幼儿通过教师的示范操作试验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有学问阅历和思维水平的影响，对事物及其关系的熟悉和理解，具有很大的外表性和片面性。