第5课《大自然的语言》教学案例 部编版语文八年级下册

《大自然的语言》教学案例（自创）●案例背景：在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。在此背景下，“先学后教，当堂测试”的教学模式，尤显重要。大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！●教材建议：本文是介绍物候学的科普文章。竺可桢先生用较为通俗的方法加以介绍，把不易懂的物候学介绍得条理清晰、明白易懂。教学本课时应把握以下两点：1.概括文章内容要点为先。如什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义。2.引导学生理清本文的说明顺序和说明方法，并抓住本文准确严谨、生动优美的语言去体味说明文语言的特点。●教学目标：1.掌握“读一读写一写”中的词语；2.理解什么是物候和物候学,掌握物候与物候学的有关知识；3.学会正确判断文章的说明方法，理清文章的说明顺序；4.培养热爱科学、探索自然的求知精神。●重点难点：1.重点：理解什么是物候和物候学,掌握物候与物候学的有关知识；学会正确判断文章的说明方法，理清文章的说明顺序；2.难点：培养热爱科学、探索自然的求知精神。●课时安排：安排2课时（这是第一课时）●预习要求：1.扫清文字障碍，积累常用词语萌发（）翩然（）孕育（）簌簌（）销声匿迹（）风雪载途（）纬度（）2.多音字注音并组词载（）＿＿＿翘（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿3.理解词义翩然孕育销声匿迹载途次第萌发周而复始：4.思考课后题一中的四个小问题5.熟读全文●教学过程：一、情境导入（播放一组图片）告诉学生：这些自然现象都是大自然的语言（所谓大自然的语言其实就是大自然中无比丰富的物候现象。）今天，我们就来学习著名气象学家，地理学家竺可桢先生的《大自然的语言》，让我们去聆听竺可桢先生对大自然语言的解说吧。（出示课题）二、出示本堂课（第一课时）的“学习目标”1.掌握“读一读写一写”中的词语；2.理解什么是物候和物候学,掌握物候与物候学的有关知识；三、作者介绍（让学生介绍，教师补充）四、先学后教（一）先学（学生自学、小组展示，由各小组长负责）1.什么是物候？什么是物候学？2.物候观测对农业有什么重要意义？3.决定物候观测的因素有哪些？4.研究物候学有什么意义？5.决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这样安排有什么好处?（二）展示、后教（各小组长上台抓阄，抓到哪一题，本组就负责展示哪一题，然后把答案写在小黑板上。）要求：各小组各派一名学生拿着小黑板上台向全班展示说明，然后由教师归纳。附：1、什么叫“物候”和“物候学”?草木荣枯，候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为“物候”；利用物候来研究农业生产的科学，就是“物候学”。2、物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。3、决定物候现象来临的因素有哪些?纬度、经度、高下和古今的差异。①用地理课所学的知识看看，

什么叫纬度,什么叫经度(见下图)用图片“三月的内蒙古草原、三月的海南”说明“纬度对物候的影响”。③用图片“四月的内蒙古草原、四月的大连”说明“经度对物候的影响”。④用图片“天山山顶和山腰的差异”说明“高下的差异对物候的影响”。⑤用图片“现代三月的长城、古代三月的长城”说明“古今差异对物候的影响”。⑥拓展：用物候现象解释诗人诗句的物候现象。两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。——郭沫若4.研究物候学有什么意义？预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区农业的发展；……5.决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这样安排有什么好处?这四个因素的说明顺序是按照影响程度由大到小，由空间到时间顺序排列的。这样安排使文章条理清晰。（三）后教：梳理全文内容，划分层次并画出结构层次图（师述）：第一部分（1-3）：引出什么叫物候和物候学。第二部分（4-5）：说明物候观测对农业的重要性。第三部分（6-10）：说明决定物候现象来临的因素。第四部分（11-12）：说明研究物候学的意义。结构层次图⑺⑻⑴⑵⑶—⑷⑸—⑹—⑼—⑾⑿⑽六、课堂回眸：大自然不愧是位善于抒情的“诗人”，用它独特的语言与人类对话：花香鸟语，是它的抒怀之语；草长莺飞，是它的呢喃之语。让我们亲近自然，感受自然，与它交流，与它沟通，直至永远。七、当堂检测：1.给下列加点的字注音萌发（）翩然（）孕育（）簌簌（）销声匿迹（）风雪载途（）纬度（）2.多音字注音并组词载（）＿＿＿翘（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿3.在横线上填上恰当的字风雪＿途草长＿飞＿草连天周＿复始花香＿语销声＿迹4.本文作者是＿＿＿，是我国现代卓越的＿＿＿家，＿＿＿发展的推动者，题目“大自然的语言”是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的意思。5.影响物候现象的四个因素是什么？这四个因素在说明时能否颠倒顺序，为什么？评语：“先学后教，当堂测试”的教学理念对于提高学生的自主学习能力,提高课堂的教学效率起到了极大的作用，先学后教理念在教学实践中越来越彰显出它的价值。学生先学，教师可以清楚地、冷静地看到学生学习的情况，并适时进行教学内容、方法的调整与选择。这样使“教”的工作与“学”的活动构成了有机的“教学关系”。在此背景之下，传统的教学案例似乎该成为历史，先学后教的模式应该走上历史的舞台。本着这样的理念而设计了此案例。自己觉得本案例的设计，教学目标明确，重难点突出，思路清晰，环环相扣，“先学后教”的各个环节具备，有很强的实用性。经过几次公开教学，受到众多参听教师的一致好评。自己认