解开束缚,放飞自我 论文

解开束缚,放飞自我【摘要】陶行知先生认为：儿童具有巨大的创造潜力，需要教育者悉心保护和培养。并提出了解放小孩子的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间的“六大解放”创造教育思想，这一思想在我国教育发展史上具有划时代的意义。时至今日，对于我们实施素质教育和培养学生创新精神仍有一定的启示作用和借鉴价值。【关键词】创造教育创新精神创新能力实践陶行知先生曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”据新课程改革以来，小学数学课堂教学方式发生了巨大的变化，课改的全新理念形成了全新的课堂教学模式，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了巨大的变化。培养学生的创新能力是实施素质教育的重点，也是社会发展迫切需求。因此，如何有效地培养学生的创新能力，将成为教育工作者研究的重要课题，也是值得我们在教学过程中深思的问题。改变教学观念，放手让孩子去做传统教学中，教师是权威，教师的话是不容质疑和违背的，教材是权威，是“金科玉律”。“填鸭式”、“满堂灌”、“照本宣科”等陈旧的教学方式使大部分学生习惯做“忠实”的听众，不利于学生养成独立思考的习惯，阻碍了创造力的形成和发展。所以教师应该改变原有的教学观念，把课堂有限的空间和时间留给学生。学生是课堂的主人，要充分发挥学生主体的作用，努力营造学生自主的学习氛围，鼓励学生质疑，加强学生动手操作能力训练，引导学生进行自主、合作、探究的学习。给学生提供创新的机会，让学生潜在的创新意识得到充分的发挥。1.创设民主氛围、鼓励质疑教学过程中我们发现，低年级的小朋友都喜欢积极踊跃地举手回答问题，课堂上总能看到一双双举得高高的小手，但随着年级的升高，学生变得越来越“矜持”，主动回答问题的学生越来越少。为什么会出现这种现象？因为高年级的学业压力大，难度增加，高年级的学生开始产生逆反心理。为了保持良好的课堂教学秩序，提高教学效率，老师开始把课堂的主动权回收，导致课堂氛围沉闷、冷清，学生不敢轻易举手回答问题。“六大解放”思想中提出：要解放儿童的嘴，如果孩子课堂上都不举手发言，怎么能培养学生的创造力？要培养学生的创新精神，必须建立平等的师生关系，创造民主和谐、宽松的课堂氛围，鼓励学生积极思考、提出质疑。课堂教学时，尽可能少用指令式的教学语言，对学生多使用鼓励、表扬式语句，变“一言堂”的师生关系为“互相学习”的朋友关系。老师和教材不再是“权威”，鼓励学生提出自己的意见和想法。对喜欢质疑、提出不同看法或者超出老师认识水平内容的学生给予鼓励和表扬；允许一些思想单纯、能力不足的学生有自己的见解，如果他们出现错误，教师应该进行积极引导，发现学生想法中的闪光点，而不是直接否定。尊重学生的个性差异，呵护学生的好奇心，让学生在课堂上想发言，敢发言，敢质疑。2.让学生动起来，发展创造思维认知心理学家认为：活动是认知的基础，智慧是从动手开始的。尤其是对于小学生来说，听说了，就忘记了；看过了，就明白了；做过了，就理解了。学生动手实践体验过的东西印象最深，“解放小孩子的双手”，让学生动起来，才能真正地参与到课堂中来。爱玩是孩子的天性，结合学生的生理、心理的特点，将游戏与教学相结合，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在“玩中学”。尤其是在低年级的数学教学中，“游戏教学”可以让学生在课堂上更加专注。例如在教学“100以内加减法“时，可以将课堂创设成到商场买东西的场景，让学生收银员和顾客。教师在课前准备好笔、本子、水彩笔、课外书等作为商品，让“顾客”任选商品，“收银员”计算一共要收取多少元？应找回多少元？学生不仅学会加减法的计算，还增加了生活经验。有些小朋友经过本节课的学习，在实际购物中出现的小数计算也能算出来。这不就是学生对已有知识的创新吗？课堂上还可以多一些实验、实物演示等环节,小学生的思维还没有完全形成，以具象思维为主，在教学过程中让学生自己动手操作，可以使抽象的知识更加形象化，理解每个知识的本质，加深对知识的理解。例如在教学“分与合”时，教师可以拿出小棒让学生自己动手分一分，在分小棒的过程中，找出分与合的规律；在教学“认识克”时，让学生自己动手称一称，掂一掂，感受“克”的大小，体会“1克有多重”，找一找身边有哪些物体大约是1克，同时也帮助学生搭建“身体秤”，增加学生的生活经验。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发，逐渐培养学生的创新精神。3.自主、合作、探究学习，培养创新精神自主学习就是自学，学生可以按照自己的意愿选择学习的方式，学生要主动预习，在预习的过程中获取新的知识，积极思考，鼓励学生能够积极提出问题，培养良好的学习能力。合作学习可以采用小组合作的方式，学生自学相关知识后，在课堂上，就可以与同一小组的成员分享自己的自学成果，共同完成学习目标，在合作交流的过程中不断碰撞出新的想法，可以加深对知识的理解，也就是我们常说的：我有一个思想，你有一个思想，交换后每个人就不止一个思想了。探究学习是在实践中学习、发现问题、获得发展的学习方式。在教学过程中，教师可以帮助学生建立能够探究的情境，让学生有目的的探究。探究学习，“解放小孩子的空间和时间”，让学生突破课堂的限制，加深对新知识的理解，发散学生的思维，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。课前自主学习、课中合作学习、课后探究学习让学生主动提出问题、思考问题、解决问题，不仅提高学生的学习能力，还能培养学生的创新能力，让学生在以新的学习方式拓展知识视野，激发学生的创造潜能，促进学生全面发展。发挥好教师的主导作用叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师在教学知识的传授过程中，应启发学生思维，提高学生学习兴趣，使学生学会方法，提升能力。学生是学习活动的主体，并不意味着将课堂全部交给学生，教师就可以解放了。培养学生的创新精神和创新能力，关键在教师，教师都是课堂的灵魂。推进素质教育，培养有创新精神的学生对教师的能力提出了更高要求。1.合理创设教学环节，改变学生学习方式随着教师的教学方式改革，学生的学习方式也跟着变化，学生不在只是“听”，而是真正参与到课堂中，为了能够提高课堂学习效率，教师需要设置合理的教学环节。巧妙地设置教学环节，能使枯燥乏味的课堂教学变得精彩纷呈，吸引学生的注意力，让学生专注于课堂；教学环节处理得当，能使课堂充满生气，激发学生学习积极性。精心设计好的教学环节有助于课堂内容的完成。教师应将学生创新能力的培养作为每节课的教学目标，根据教学目标设置教学环节。教师可以在每节课最后几分钟或者课后增设探究性环节，让学生在探究的过程中，加深对知识的理解，拓展学生的思维。如，在教学“表面涂色的正方体”时，可以让学生探究没有涂色的小正方体有多少个？没有涂色的小正方体的位置规律是什么？在教学公式“圆柱体积=底面积×高”时，可以让学生探究还有哪些图形可以用这个公式？经过一次次的探究环节训练，学生不仅学到知识，提高学习能力，还培养了学生的创造性思维。2.充分利用多媒体教学资源，提高教学水平随着科技的发展，各种信息技术也走进了课堂，多媒体教学拥有传统教学所不具备的优势，可以借助图像、动画、音乐、视频等形式将知识更加形象生动地展示在学生面前，丰富学生的想象力，拓展学生的思维空间；多媒体教学可以快速复制传输，大量收集教学素材，为学生的想象力提供无限的参考；多媒体教学不受时间和空间的限制，学生可以随时随地提出问题，搜索参考资料，在家也能走遍全世界。教师也应该紧随时代潮流，提高自身的信息化水平，有效指导学生合理使用多媒体设备。如在教学“圆的面积公式”时，需要将圆转化成长方形来推导圆的面积公式，传统教学只能将圆分成有限份，利用多媒体可以将等分的份数无限提高，并清晰的展示”由曲变直”的过程，还可以拼成三角形、梯形等形状进行推导。培养学生的逻辑思维推理能力，也能让学生体会到极限思想。多媒体教学为学生创新思维的培养提供了高效的方式。三、知识是创新的基础陶行知在《创造的儿童教育》一文中提出：“小孩的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚而至于夭折。”万丈高楼平地起，学生创新思维和创造能力的培养，离不开知识的积累。知识是创新的前提。知识越丰富，基础就越牢固，创新的机会也就越多。在教学过程中，我们发现，一般成绩好的孩子在探索过程和创新的环节也有突出表现。学生已有的知识是个圆，创新就是圆向外延伸的过程，学生的知识储量越多，圆越大，与外界接触的面积越大，也就容易产生新的思想。知识的积累不仅积累书本知识，还要鼓励学生实践，积累生活经验。既要读万卷书，也要行万里路。鼓励学生多读书、看书，多与大自然接触，多参与社会活动，不断积累新知识，与实践相结合，才能充分发挥学生的创造力。创新能力的培养不是一朝一夕就能实现的，需要每一位老师的悉心保护和精心培养，长期地探究、实践才能培养出创新型人才。培养儿童创新能力的路还很长，任务还很艰巨，前路漫漫，任重而道远。“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”解开孩子思想的束缚，放飞孩子们的思想，用他们的创造力来建设我们的祖国，希望未来的