小学语文教学中口语交际能力现状

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学语文教学中口语交际能力现状日常生活中，人们无时不在表达情意、交流情感、传达信息，可见口语交际的重要性。新公布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开头，就要对学生举行这方面的训练。这是语文教导的一项重大改革，表达了对语文教导功能的全面理解、对语文素质的全面关注，要理解语文教导生活化的理念。

丰富语文课外活动，也是新课标屡屡强调的。在构成语文素养的诸要素中，语文才能是核心因素。说毕竟，一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的才能表达出来，而且一个人也只有具备了相当的语文才能，能读会写，擅长吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。而任何才能的形成都离不开实践，语文才能的形成也是如此。造成语文教学高耗低效的主要理由之一就是语文教学不给学生语文实践的机遇。

小学语文具有语言和思维的辩证统一关系，不但具有工具性、思想性、学识性的特点，而且带有根基性、社会性、综合性、实践性的特点。正确、全面地理解和把握小学语文学科的性质和特点，是教好这门学科的根本前提。教好这门学科，不但对于学生学好各门学科特别必要，而且对于将来从事工作和持续学习也会产生深远的影响。“图画是激励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”课标测验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色调娇艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生查看、联想和说话的兴趣。让学生大胆与各位老师交往。有的同学生性对比胆小，不擅长和目生人交流。作为青年教师，我经常会采纳一些小记者采访任务，这也是磨练学生口语交际才能的好机遇。在采访过程中的问路、找人无一不是磨练的时机。

兴趣是最好的教师。低年级学生奇怪心强，留神力轻易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的留神力。如我校熊老师在教学《看图写话——美观的秋天》这课时，将一幅幅秋天的美景制作成多媒体课件，上课时恰到好处地利用多媒体教学手段把学生带入了“美观的秋天”这个特定的环境中，激发起学生想要描述、赞美、交流、探讨的愿望，老师适时地提出口语交际的要求，让同学之间彼此练习。学生畅所欲言——“高大的松树、火红的枫叶、清澈的小溪、喜悦的小挚友……”

丰富多彩的生活给口语交际教学供给了活水之源，教师要精心抓获现实生活现象，诱导学生用学过的学识和自己的熟悉才能参与，在这一过程中进展学生的口语交际才能。譬如新转进一个学生，大家怎样说接待辞？国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？今天是教师节，你想对老师说什么？你刚搬进了新楼，向大家介绍你家周边的样子……

赏识告成的学生，让他们感受告成。对于表达才能和欲望强的学生，教师要实时对他们的发言表示庆祝，让他们体验告成的喜悦。当告成被同学们所赏识时，他们会感到巨大的成就感，也会看到自身的价值。激励颓唐的学生，让他们保住尊严。在课堂交际训练中，难免有学生答非所问，势必会遭到同学们的讽刺，在无形中他们的身心会受到伤害。展现这种处境，教师要微笑着走到这个学生的面前，用手轻轻地抚摩一下他的头，面向全班同学，给他以激励：“人非圣贤，孰能无过？你回复问题很积极，老师相信你下一次确定回复得很完备！”这样，他不至于因一次回复失误而流失交际的积极性，相反，他会冲动不已，力争下次表现更积极、回复更完备。唤醒自卑的学生，使他们察觉自己。班级中有一片面学生热爱独处，沉静寡言，往往陷入顾影自怜、自我封闭的境地，对任何事情总是谟不关切、熟视无睹。针对这片面学生，教师要特意为他创造表达的机遇，让他们感觉到老师并没有遗忘自己，而是时刻关注着自己。即使回复并不完备，哪怕答非所问，也要实时赋予激励，并不失时机地特意为他陈述演讲大师的成长故事，他确定会从中受到启发，从而唤醒一个自卑的学生，信仰倍增，转自卑为自信。

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际才能的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际才能的切入点，创造各种机遇，让学生创造性地说练，学生的口语交际才能确定会“百尺竿头，更进一步。”总之，要培养学生倾听、表达和应对这三大才能，不要仅仅停留在课堂、学校，还应当延迟到学生生活的点点滴滴中去，为学生一生的进展奠定坚实的根基。开展语文课外活动，确定要给孩子们供给说话和议论的机遇。口头表达对于儿童思维才能和语言才能的培养起着至关重要的作用。目前国内小学普遍班容量过大，语文课外活动在确定程度上弥补了课堂教学小学生发言机遇少的缺乏。

语文教师走进课堂，总想以干脆精练的语言赢得学生的青睐和赞美。因此，教师要留神导课、启发、过渡、小结中的语言精练，还要留神学生回复问题时的语言精练。处理课堂中少数学生的纪律问题，不要“热处理”，不要使用过多的话语，可以采用眼神凝望或短暂沉静等表达指点、警示，让那些少数同学感受到课堂纪律务必遵守，自觉地校正自己的不当行为。学生的留神力要靠教师精彩的课堂活动安置和精练的语言，而不是反复地强调和指责言词，只有这样才能保持课堂的和谐气氛，俭约课堂时间，增进师生情感，提高课堂教学效率。

总之，提高课堂效率除了上述的做法外，还应在钻研教材、设计板书、熟谙教案，优化教学目标、布局、方法、手段上多下功夫，把文本还给学生，把时间还给学生，让学生在读书中积累、在自读中感悟。多做“减法”，才能切实提高语文课堂教学效率。学生只有具备了良好的语文素养，才能促使自身的全面和谐进展，才能