浅谈培养学生阅读理解能力的方法

浅谈培养学生阅读理解能力的方法阅读是英语教学中的一个重要环节，是学生吸取知识，积累词汇，熟悉句式，培养书面表达能力的重要途径。执教中学英语十几年来，我时常听到学生们在一起议论，他们说英语中的阅读理解题简直是一道不可跨越的鸿沟，无论怎样去读去背，到头来还是拿不到自己满意的分数。也有同学私下写信给我，说他们为了提高英语阅读水平，做了很多英语试题，专门练习了其中的英语阅读部分，可总是做不下去，觉得太难了，有些阅读理解文章好像故意让你看不懂，看到一半都不知道他到底要说什么。有的同学还说，是不是可以看一些英文原著小学来提高阅读能力？看完一两本小说阅读能力就会提高了?看来，阅读理解题对于学生们来说，确实困扰着他们。那么，作为中学生，该如何提高英语阅读能力呢？在这里，我来谈一谈自己的感受和经验。一、清除词汇障碍学生在做阅读理解时难免会遇到一些生词，即使是学过的词在不同的语境和场合也会有不同的含义，但是有些生词对文章的影响不大，学生应尽量不要去查阅工具书，而是联系语境，根据上下文去推测它的意思，但是有些词还是会影响整句、整段、甚至全文的理解。要解决这一问题，我认为应该从以下几个方面着手。利用上下文的线索所谓利用上下文的线索，是指利用上下文中的某些外在的提示或内容的含义来归纳出我们想要得到的信息。这种线索可以是一个词、一段话，或一个小小的标点符号。着就要求我们用一定的英语知识去分析，用心去阅读，用心去把握，这样才能取得成功。下面列举几种方法。利用同义词来猜测生词的含义。利用反义词来猜测生词的含义。利用标点符号来猜测生词的含义。利用情节的发展来推测生词的含义。利用构词法知识英语是一门国际性的语言，有着庞大数量的英语单词，想要全部记住它，中午几乎是不可能的，那么，怎样才能尽可能地扩大自己的词汇量呢？我认为，应该结合语言环境学习生词和短语，丰富大脑中的语言信息量，提高对书面语的反应能力。实践证明，只有通过阅读在具体语言环境中弄懂的词汇才能记得牢，用的准。记忆单词时应注意掌握这些词汇的特殊功能、用法及搭配形式，同时也要掌握同义、近义、同根和同形异义词的区别及用法。据统计数字表明，2500～3000个常用的词的覆盖率达85%，二其它成千上万的单词覆盖率只占15%。因此，只要熟练掌握了这3000左右常用词汇的意义和用法，英语阅读理解能力就有了比较扎实的基础。所以，我们首先要学习好这些基本词汇，然后再通过一些有效的单词记忆法和构词法去扩展词汇量。二、打牢语法基础——阅读的“命根子”提高阅读能力的方法很多，但是我认为，打牢英语语法知识最为重要。所谓打好基础，就是说英语语法的基本功一定要扎实，如果语法水平太低，不仅影响英语阅读的速度，还会影响理解和培养语感。好的文章是有一贯到底的语感的，并且上下文是关联互动的，是有文字之外的意境和灵性的，而这种文章的灵性和语感唯有一气呵成的读完才能感受到的。只有保证一定速度地阅读，才能把整篇文章的语感读出来，才能津津有味、酣畅淋漓地感受语言的灵性。我在这里介绍两种，建议大家试一下，一种是专门拿出时间来系统地学习英语语法，最好找一本好的，薄薄的，简明易懂的语法书，把语法的感觉找到（千万别去研究达厚本、难懂的语法书）；另一种则是养成平时积累英语语法的好习惯，比如每个单元的语法学习，报纸上的语法讲解，讲的具体透彻，举例丰富，看后印象会很深刻。有的人说零敲碎打地读报纸学语法就相当于平时的一日三餐，要既吃的舒服又能消化吸收良好。三、确定中心思想每一篇文章都是围绕中心思想来写的，儿各个段落又是根据主题句来详细叙述的。一般来说，主题句是每段的第一句或是最后一句。众多的句子围绕某一主题，这一（主题）就是文章的中心思想。其它的一些具体事实、细节都是用来说明中心思想的。段落中的主题句可以表达文中的中心思想。一般情况下，只要找出主题句，文章的主要内容和中心思想就容易捕捉了。因此，快速寻找主题句就成了提高阅读理解能力的一项重要技巧。大多数段落都有主题句，现列举如下。把首句作为该段落的主题句。这主要出现在根据原则进行推论的演绎型文章中，即通常是文章的开头先点出主题再做具体陈述。把段落的末句作为主题句，它主要体现在根据资料进行推论的归纳型文章中，即通常先做具体陈述，然后归纳出文章的主题。隐含的中心思想。主题句也并非总是出现在句首或句尾，有的时候段落中根本就找不到主题句，但这并不表明该文章就没有中心思想，而是中心思想是隐含的，没有直接表达出来，这种情况可能作者认为文章的中心思想特别明显，有意让读者自己考虑。因此，在阅读过程中，读者应该始终保持提问的态度，抓住文章的一些重要事实，根据这些事实，推断出隐含的中心思想。四、进行合理推论在阅读过程中，阅读者不仅仅要把若干事件联系起来得出结论，而且还要创造一个似乎可以发生某些活动的思维模式，而且这一模式还要随着阅读任务的进展进行修正。这也就是说，要能够批判地阅读文章，进而得出正确的结论，具体可以通过以下几个方面进行尝试。培养学生良好的阅读思维习惯。教师在教学中，要通过典型的范文培养学生的阅读能力和理解能力，引导学生阅读，运用启发式的教学方法调动学生阅读过程中的思维主动性和积极性，运用阅读题材的广泛性和教学手段的多样化培养学生的阅读兴趣，巧妙设置检测题，发挥思维定势的积极作用，限制思维定势的消影响。引导学生将求同思维和求异思维有机地结合起来。在阅读教学中，教师应教会学生全面思考所读材料，通过比较和分析文中提供的信息得出正确答案的方法。引导学生将形象思维与抽象思维有机地结合起来。在阅读教学中，教师应教会学生把形象思维与抽象思维有机结合的思维方式。引导学生将顺向思维与逆向思维有机地结合起来。顺向思维就是根据阅读材料中所提供的时间、地点和事件等发展的自然顺序或一般的逻辑线索经过顺向推理得出结论；逆行思维则是假定阅读后得出的某一结论是错误的或是正确的，再用这一结论检验是否与原文所提供的信息有偏差。总之，英语阅读中的方法技巧虽然很多，但是任何一种阅读方法、技巧都应建立在扎实的英语基础之上，应该通过大量的英语阅读实践，用理论和方法做指导，这样才能熟能生巧，融会贯通。在“苦读”的基础之上进行“巧读”，才能真正掌握并运用自如，从而大大提高自己的阅读能力。以上是我结合自己在英语教学