《从百草园到三味书屋》学案

《从百草园到三味书屋》教案【教课目的与要点】*1．学习本文叙事写景井井有条、融情入景的写法。*2．品尝作者精练生动、正确传神的语言特点，加强语感。*3．体会鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，理解作者在中表露出的对儿时单纯生活的。【学法指导】．写景要擅长抓住光景特点，经过要点词语领会包含的感情。．经过频频朗诵，推测重要句子，小组议论，勇敢怀疑。【学习安排】三课时【学习过程】课时预习导学．查阅资料，认识作者和作品的相关知识。认真朗诵课文，在课文中划出生字词，并标上小节数。而后写出以下划线字的读音。确实菜畦皂荚树桑葚油蛉斑蝥脊梁缠络攒脑髓读后有感知：课文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目获得了哪些信息?．课文第二段的光景描绘和第七段捕鸟动作的描绘很精彩，请你频频的读一读，把你以为好的地方及你的感觉写下来。．自学产生的问题教师评论家长署名讲堂助学沟通预习收获。学习?商讨?研究．迅速阅读全文，感知构造。．百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，是按空间次序来写的，那么请你找出它们各自的起止段落，并谈谈哪一段又是过渡段？由此归纳出构造区分的方法。．齐读第1段到第8段。合作研究：分组议论，要求人人讲话。而后各组选代表进行全班沟通，其他同学增补、评论。百草园是乐园，从哪些地方能够看出来？百草园中的光景好多，但看起来又有条不紊，作者写景有哪些高明之处？并归纳写景的方法。课文为何要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？讲堂稳固阅读下边一段文字，达成后边的习题。不用说碧绿的菜畦，圆滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不用说鸣蝉在树叶里，肥胖的黄蜂伏在菜花上，的叫天子突然从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无穷兴趣。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里。打开断砖来，有时会遇到蜈蚣；还有斑蝥，若是用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便能够成仙，我于是经常拔它起来，牵涉不停地拔起来，也曾所以弄坏了泥墙，却素来没有见过有一块根象人样。假如不怕刺，还能够摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。．在文中的括号内填上正确的词语。．给以下加点字注音。菜畦桑葚斑蝥攒成．本文运用多种感觉写景，请依据要求从语段中摘录例句。写视觉的：写听觉的：写味觉的：．这段光景描绘，写了哪些季节的光景？请举例说明：．从“不用说也不用说单是”这个句式来看，这段文字的写景次序是A.从静景描绘到动景描绘。B.从归纳全景到突出局部。c.从漂亮的植物到可爱的动物。D.从近的光景到远的景物。．连用两个“不用说”意在说明开头所写的光景不是主要的，“单是”后边所写的光景是最主要的。这是用欲扬先抑的写法，侧重衬托所写的光景。这类撇开的手法，先对园中的光景作粗线条的勾勒，为下文详细描绘“泥墙根一带”的“无穷兴趣”作铺垫。这里运用排比，写出百草园中最主要的风景及其迷人程度。．详写园中“泥墙根一带”的“无穷兴趣”，特别是详写何首乌，其作用是表现少儿的__________心理和对__________的热爱。．这段文字中哪句话能够归纳百草园的特点？0．这段文字把百草园描述得色彩斑斓，活力勃勃，你从中领会出作者如何的感情？．请用“不用说也不用说单是就有”的句式写一段话。教师评论家长署名第二课时讲堂助学复习回首，图片导入迅速阅读，感知“三味”第二部分是从哪些方面写三味书屋的？学习环境：学习生活：教书先生：童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?把前后两部分联系起来思虑，议论：这篇表现了作者如何的思想感情?讲堂稳固：达成书后练习二和三第三课时讲堂助学一．回首所学内容，检查反应。二、互动释疑，拓展延长互动释疑：．老师的疑问：“仿佛”和“确实”矛盾吗？为何？．我增补的疑问：拓展延长：学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？你如何对待寿镜吾老师？百草园和三味书屋两部分能否存在对照？原由是什么？课后作业阅读《从百草园到三味书屋》选段，达成以下各题。①我家的后边有一个很大的园，相传叫作百草园。此刻是早已并房屋一同卖给朱文公的后代了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，此中仿佛确实只有一些野草；但那时倒是我的乐园。②不用说碧绿的菜畦，圆滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不用说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻快的叫天子突然从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无穷兴趣。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里抚琴。打开断砖来，有时会遇到蜈蚣；还有斑蝥，若是用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便能够成仙，我于是经常拔它起来，牵涉不停地拔起来，也曾所以弄坏了泥墙，却素来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还能够摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。③长妈妈以前讲给我一个故事听：④冬季的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不适宜，只能来捕鸟。薄薄的雪，是不可以的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下边撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着．认真阅读选文，请用简要的语言归纳出百草园“那时倒是我的乐园”的原由。__________________________________________________________________________________________________________________________________________．下边句中加侧重号的词能否自相矛盾？请简要说明理由。此中仿佛确实只有一些野草。__________________________________________________________________________________________________________________________________________0．文段②写景很有特点，试联合详细内容选择一点作简要赏析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________1．阅读下边资料，回答后边问题。小时候鲁迅的父亲患病了，鲁迅一边上学一边还要帮父亲抓药，以致上学迟到，受先生责怪。今后，鲁迅在桌上刻了个大大的“早”字，暗下信心，要不时早，事事早。此后的日子里，父亲的病更重了，鲁迅更屡次地到当铺去卖东西，而后到药店去买药，家里好多活都落在了鲁迅的肩上。他每每日不亮就早早起床，料理好家里的事情，而后再到当铺和药店，以后又急赶忙忙地跑到私塾去上课。固然家里的负担很重，但是他再也没有迟到过。资猜中的鲁迅和选段中的鲁迅各是一个什么样的形象？__________________________________________________________________________________________________________________________________________教师评论家长署名教后记为何要写美女蛇的故事?美女蛇的故事原来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫没关系，但作者却由今生发联想。对于为何要写这一内容，向来见解不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄望和善制服险恶的梦想，有的说表现百草园里存在着狠毒的事物。写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？教课时能够撇开这些不一样的看法，要点让学生想想：童年鲁迅对这个故事能否是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者论述百草园是“我的乐园”能否有帮助?最后让学生理解：不论他人的争辩如何，有一点能够看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”获得一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的神奇色彩。严肃单一无聊：｛教课内容单一难明，只念书，习字，对课，古书难明｛教课方法呆板，提问遭严禁，要打戒尺，罚跪｛折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。方正、朴素、博学、严格中有平和、开通的一面——勤学、追求研究知识，封建教育约束了少儿的身心发展写人：客观、带有感情。议论明确：主假如仰募先生，对他渊博的知识感觉服气。同时也很爱他，由于学生固然很俏皮，很贪玩，但先生极少体罚他们，往常总可是是瞪怒视睛而已。下边三种说法可供参照。①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的无聊无味，揭穿和批评封建腐败、离开少儿实质的私塾②用百草园的自由快乐同三味书屋的无聊无味作对照，表现了少儿热爱大自然、喜爱自由快乐生活的心理，同时对约束少儿身心发展的封建教育表示不满。③经过对百草园和三味书屋的回想，表现作者少儿时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、天真、欢喜的心理。①方正、朴素、博学；②在当时比较开通，不训骂学生；③对学生既平和又严格。但在封建社会里，他的教课内容，教课方式都是保守的。）三味书屋其实不像人们剖析的那么坏，那么可怕，作者对三味书屋的学习生活无心持批评态度，所以，的前后两部分也就不存在什么对照的问题。A、可从六个细节看：据寿先生之子寿洙邻在《我也谈谈鲁迅的故事》一文中写道：“三味书屋坐东朝西，前临小河，架石桥以渡，后有竹园，修竹千竿，门前有小院，簇栽花草，后有‘自怡’亭一间，前后还有高大的古木，名贵的花草。可见三味书屋的环境十分清静，是一个念书的好所在。屋内正中是一幅画，“画着一只很大的梅花鹿伏在古树下”，“没有孔子牌位”，这说明摆设其实不算古旧，氛围也谈不上烦闷。至于说学生要两次行礼，这也完整正常，此刻学生上学不也要向国旗行礼，向老师行礼吗？况且“第二次行礼，先生便平和地在一旁答礼”，这是必需的礼貌教育，谈不上礼仪迂腐。先生不回答“怪哉”是怎么回事也无可挑剔。对于戒尺和罚跪的问题，文中说得很清楚：“不常用”，“一般总可是瞪几眼，高声道：——‘念书’。”周作人曾经指出，寿先生“不打人，不骂人”，“罚跪我就没有见过”。很明确，先生固然严苛，但是不失开通。至于鼎沸的念书声，读的尽是一些晦涩难懂的内容，鲁迅对此也不过一种栩栩如生的回想，并没有批评之意。当时没有白话文，只能读那些古书。我们要历史地对待和剖析问题，不可以苛刻于先人。对于寿先生念书的腔调、姿态，那是进入了氛围、激起心里视象的特别投入的一种好的朗诵，真堪称是声情并茂。最后谈谈学生在念书时的小动作问题，小动作过去的学生有，此刻的学生也许多。鲁迅在三味书屋念书是特别用功的。寿洙邻说鲁迅“风采矜贵，从不违反学规”，“虽不注意正课，但何尝欠课，一见了了，不劳记诵，间出余技，为同学捉刀”。鲁迅写这个细节，其实不是为了说明三味书屋的学习生活“单一无聊”，像“牢笼”，他只可是以为风趣，活龙活现地描绘出来罢了。B、还能够从“百草园”的描绘不全部是好的、乐的，也有灰暗的，可怕的一面看；“三味书屋”的描绘不单不坏，还有特别值得津津乐道、特别值得骄傲、喜悦的事情：如对百草园里的赤练蛇的描绘，有恐惧色彩，说明“乐园”也有“不乐”。再如在三味书屋，“我”能够看到上学前请长妈妈都难得找到的各样小说，并描摹了成本成本的《荡寇志》和《西游记》的绣像，此后还卖了钱，这对于少年鲁迅来说，不知道是如何喜悦，如何骄傲的美事，由此说来，三味书屋不只不可以怕，并且是一个值得“我”回味一世的好地方。从这两个细节能够看出，鲁迅本来就没有把前后两部分对照起来写的意思。．园内光景有板有眼风趣；趣事许多：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟，能够尽兴游乐；能够听到奇特的传说，能引起少儿的好奇心。．“仿佛”和“确实”表面上看是矛盾的，实质上其实不矛盾。用“仿佛”是由于“连那最末次的相见也已经隔了七八年”了，印象模糊，所以用不一定的语气；用“确实”是由于写作此文时，作者是用成年人的目光判定的，所以用一定的语气。0．文段②写景注意动静联合：“肥胖的黄蜂伏在菜花上”与“轻快的叫天子突然从草间直窜向云霄里去了”；注意色彩的分配：“碧绿的菜畦