六年级下册《鲁滨孙漂流记》说课稿

六年级下册《鲁滨孙漂流记》讲课稿六年级语文教课设计【说教材】本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。教材的前四个单元的主题分别为革命传统、优秀人物、古典名著、中外名人。本单元的主题是外国名著。依据新课程标准，作为一篇略读课文，教课过程中最要点的是要表现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的同等对话，尊敬学生的阅读体验。本册教材中的两则读写例话《注意采集相关的资料》和《从阅读的内容想开去》都能够在本课的教课中浸透，进而掌握学生把学习例话的收获运用于读写实践的状况。拟订教课目的应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提升，表现语文学科的工具性和人文性相联合的特色。由于课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。掌握正确的思想内容，进而确立合理的教课目的。课文按鲁滨孙历险的时间次序记述，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧栽种”“救‘礼拜五’”“回到英国”。这些故事情节，到处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚毅、聪慧能干的主人公。鉴于对教材的理解和剖析，我将本课的教课目的定位为：1、利用工具书自学生字、新词。、正确、流畅地朗诵课文，并复述故事。、读懂课文内容，认识鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生计的非凡经历，领会鲁滨孙敢于战胜困难的踊跃的生活态度。、培育学生自主阅读、自主感悟、合作沟通的学习能力。、运用掌握的念书方法对课文进行深入理解。学习重难点：1、认识鲁滨孙在荒岛战胜各种困难的经历。、感悟鲁滨孙面对困难的踊跃的人生态度，并从中悟出学会生计的道理。、在学习过程中培育学生自主研究、合作学习的能力。课时安排：一课时【说教法】第一，我将力争贯彻“教课思想的开放性，教课内容的系统性，教课方法的灵巧性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗诵课文，整体感知课文，让学生怀疑、议论、品尝文中主人公不平常的经历，帮助学生创建一种能够独立研究的情境，激发学生研究未知事物的兴趣，鼓舞学生自己去发现问题，剖析问题，并能勇敢地提出自己独到的理解。同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、指引、点拨，帮助学生深刻理解课文。【说学法】学生是学习的主体。皮亚杰以为，在教课过程中，少儿假如不拥有自己的意象活动教育就不可以成功。1、整体感知，初步认识课文的大体内容。学生先自读课文。自学六年级语文教课设计【说学情】学生已经有五年多的学习经历，思想比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备必定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很简单激起学生学习的踊跃性。并且这学期教材的要点是《注意采集相关的资料》和《从阅读的内容想开去》，以前几个单元的学习学生已初步掌握其方法。所以，对本课的教课，能够浸透，进而掌握学生把学习例话的收获运用于读写实践的状况。而文中鲁滨孙在荒岛战胜各种困难的经历及踊跃的人生态度，既是学生理解学习上的要点、难点，也是激发学生思想的喜悦点。所以在频频朗诵课文以后，能够从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。【说过程】1、设疑讲话、导出新课。请同学们思虑一下，一个人要活着最基本的条件是什么？假如一个人失掉这个最基本的条件，还可以生计下去吗？可是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没，却生活了二十几年，这节课，就让我们跟从鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯，一起走进《鲁滨孙漂流记》。设置悬念，激发学生学习的踊跃性，将学生迅速引入课文情境。、初读课文，整体感知请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描绘一下文章中鲁滨孙的经历。鲁滨孙给你留下什么印象？让学生对课文内容及人物整体掌握，认识课文的主要内容。、细读课文，品读感悟课文是需要细细品尝的，这节课就让我们一起走进课文，去品读，去感悟鲁滨孙的精神。下边再请同学们默读课文，画出自己感觉最深的语段，并在旁边标注自己的感觉。在这里，老师要提示大家，注意在理解中要联系上下文，联合自己课外查阅到的资料，联合生活实质去领会，去感悟。、沟通成就，共享收获（1）同桌沟通感觉方才老师在下边巡视的过程中，发现大家都学得很仔细，此刻请同学们同桌之间互相沟通一下自己的感觉。2）学生报告沟