剪纸教学导学案

个人采集整理仅供参照学习《姥姥的剪纸》导教案建宁中心校秦晓燕教课目标1、在知识能力方面，让学生能自读自悟，从字里行间感觉到姥姥的心灵手巧，勤奋和蔼，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情想念。同时，让学生学会联系上下文并联合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。2、在过程方法方面，让学生学会默读,训练默读速度，初步掌握边读边想变标注自己感悟的学习方法，培育学生在交流谈论中可以自己敢于表达自己的见解，并会增补完美自己的见解的能力。3、感情态度价值观方面，让学生学会捕获爱、学会感恩。教课重难点教课要点：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤奋和蔼，及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到作者表露的对姥姥的想念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心感情世界。教课难点：让学生学会联系上下文也许联合自己的生活理解一些要点句子。教课过程课前发言：1、发言剪纸引入：“同学们喜爱剪纸吗？老师给大家剪一幅，欢迎吗？今日能与大家见面，这是我们的缘分，能给大家上课我很激动，且能获得远道而来的专家和老师的指点，我更是十分的个人采集整理仅供参照学习快乐，因此，今日是喜庆的一天，老师给大家剪一幅“喜”字好不好？”2、老师剪纸3、“大家想知道是谁教我的吗？是我的姥姥。我的姥姥可是享誉建宁的巧手，凡是听到他人对姥姥赞美时，我就会感觉非常的骄傲和骄傲。我从小就跟姥姥最亲，姥姥常常剪些小花、小动物哄我高兴，长大了，我到晋城念书，每次回家，老是先到姥姥家，把离家的难过、对家的想念化成辛酸的泪水涌出来。此刻都这么大了，每当想起姥姥，老是那么亲近。今日，我们连续来学习作者笑源写的一篇回忆姥姥的文章《姥姥的剪纸》。一、字词导入，营根固本1、经过第一课时的学习，大家课文都熟读了吧，那就先来检测一下自己吧，完成基础达标。2、学生独立完成，老师巡视。3、同桌互换，边读边判。媒体出示：读准字音刁难（nàn）生肖（xiào）无可挑剔（tī）

择（zhái）菜左邻右舍（shè）个人采集整理仅供参照学习读出节奏啧啧赞美普一般通读懂含义神：神笔1巧：熟能生巧12、合时点拨：

刷刷几下清清爽爽、精神；2、超出一般的；、敏捷，灵巧；2、恰好；

3、姓3、虚浮姥姥有一手剪纸的绝技，我们可以称姥姥为——神剪！也可以说姥姥是——剪神！二、设问导读，问题研究，深入研读（一）技艺高妙，人心所向1、读着读着这些词语，忧如我们就走进了课文。姥姥给大家留下什么印象？师生交流：形象生动，技艺高妙。传神，传情。2、请组长组织小组交流课文的1—6自然段，从哪些语句领会到了姥姥的剪纸技艺的高妙和姥姥的勤奋和蔼呢？组长组织报告交流。3、报告交流：1）一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。动物、植物、器物，无所不可以。我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”①品尝梳理：个人采集整理仅供参照学习·姥姥的剪纸剪得这么像，你想到了哪些词语？依据学生回答随即板书：“无所不可以”、“栩栩如生”。②啧啧赞美：读出节奏，读出骄傲。点拨：把“你姥姥神了，”改成“我姥姥神了，”把这类骄傲的感情写在你的脸上，融进你的声音里，练习读。2）“我是个出名的调皮蛋，常常变着花式刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知时间不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。呵！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！”①指引梳理：你最想说的是什么？师生交流：“难度大”，“时间短”，“成效好”。②“呵！”字表现了作者什么心情？谁愿意读一读？（指名朗读）4、感悟“熟能生巧”。姥姥的剪纸真是“神”了，“神”到左邻右舍的窗子上都贴着姥姥的剪纸，“神”到要什么会什么，剪什么像什么，对村里人的有求必应，“神”到人心所向，姥姥的剪纸为何能“剪”这么神呢？------“熟能生巧”，姥姥是如何做到“熟”的呢？点拨引领：六个“剪”字，就像六张老照片相同：数九寒冬，大雪纷飞，姥姥在——三伏盛夏，烈日炎炎，姥姥在——姥姥有时在日光下——姥姥有时在月光下——姥姥有时在灯光下——个人采集整理仅供参照学习姥姥甚至摸黑——姥姥的“熟能生巧”对你有什么启示？（学生说出自己的感觉和启示）是啊，这就叫媒体出示：（齐读）“冬练三九，夏练三伏”，“拳不离手，曲不离口”，这就是“熟能生巧”，巧能生“神”呀！（二）老牛小兔，深入我心1、姥姥还常用她奇异的剪纸把我“拴”在屋檐下，怕我溜到河里游泳出危险，那姥姥都为我剪了哪些作品？请同学们默读课文7——13自然段，找出姥姥都为我剪的作品，透过这些作品，你忧如看到了什么画面？从中感觉到了什么？师生交流2、媒体出示，师生交流，指导朗读，读出画面，读出感情：①一只调皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。②一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。③蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子老是在嬉戏，老牛老是在干活儿。④一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联系它们的是一片宽阔的草地。（深情齐声朗读）3、固然每一幅剪纸详尽的形象不一样，可是都表达出了一个共同的主题？板书：爱。4、品尝“拴”字：师生交流：用剪纸拴，更是用爱拴；拴住身子，更是拴住心。剪纸成了连接姥姥和我感情的爱的桥梁。（板书）个人采集整理仅供参照学习5、入境品尝：我越走越远了，姥姥不可以再和我朝夕一起了，她就把自己全部的想念、祝愿、期望都藏在了剪纸里，静静地把最美好的祝愿寄到我的心头，寄到我的梦里，我也一刻也没有忘掉过姥姥，她永久在我的内心，师生齐读，读出想念——（媒体出示）事实上，我不论走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路双侧的四时野外。不论何时，不论何地，只需忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦幻就马上变得有板有眼。三、同学们完成牢固练习，组长组织判阅，教师指导。四、总结提高，情深意浓，拓展练习。大平原，小屯子，姥姥的剪纸，这全部都成为了我最美好的回忆。凡是想起姥姥，想起姥姥的剪纸，就想起了自己最幸福、快乐的童年。也许我们的姥姥、姥爷、奶奶、爷爷并无这么一手令人惊讶不已的绝技，也许他们不过能做你喜爱的饭菜，也许他们不过给你洗洗衣服，也许不过能陪着你玩、陪你念书、作业，也许只有一句重复了千百遍的嘱咐这些都值得我们去捕获、记