初中历史快速记忆法

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我们在教学中要不断的总结，不断的提升教学方法，优化课堂教学过程，积极充分调动学生的积极性，激发并培养学生学习的兴趣，使学生充共享受学习历史的兴趣，真正从内心深处体会学习的高兴。

初中；历史兴趣；总结；探究

G623.45D1326-3587（2022）11-0055-01

托尔斯泰曾经说过：“告成的教导所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”正所谓“乐学之下无负担。”学生对某一学科兴趣如何，直接影响学习效果，因此，为了使学生产生学习兴趣，务必创造一系列的外部条件和内部条件。我在十几年的历史课堂教学改革体系中，从中总结出一些阅历，熟悉到需要培养学生的历史兴趣，务必从以下几方面培养：

一、历史学识的积累是产生学习兴趣的根本条件

研究证明，只有当某种学识领域中的实际学识达成确定的水平日，才能产生对这一领域的兴趣。因此，在历史教学中，教师务必有筹划地扩大学生的学识面。在学生已有的学识的根基上，使学生不但获得新学识，使学生感到学有所得。这样学习兴趣才能较顺遂地形成、进展起来。

二、讲好插图，引发兴趣

新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，巩固学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图好多，限于课时，教师不成能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容紧密相关的插图假设没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌管了学识因此“以身作那么，言传身教”，激发学生对历史学习的兴趣和热心，老师自身就务必首先对历史具有丰富的情感源泉，教师只有平日博览群书，深入挖掘教材，才能在教学中融会贯串，激发学生历史兴趣和热心。

三、生动概括的讲解事实，进展学生的想像力

老师要擅长举行故事化的陈述，通过有细节，有场面的概括描述，有通俗形象的语言诱发学生的想像力，使抽象模糊的历史事情鲜明起来，使人物形象更为充实，从而给学生以深刻的印象。

四、在教学活动中设疑

质疑，以疑诱思，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。面临某创设确定的任务条件使学习种生实际的任务。仅对学识的社会意义的熟悉还缺乏以保学证生产生真正的学兴趣。只有使学生为了某种具有的实际任务而举行探讨时，才能更有效地培养其熟悉兴趣。教师要擅长设计富有启发性的问题，以激发学生的求知欲。思维总是从问题开头的，问题的提出理应从历史学科所具有的过去性、概括性的特点启程，坚持史论统一的原那么，抓住教学中的实质问题，利用新旧学识既有联系又有识别的冲突，提出难度适合的问题、吸引学生的留神力，激发学生积极主动地斟酌，培养学生对历史学科耐久的学习兴趣。

五、培养学生察觉问题、分析问题、解决问题的才能

教师应采取概括措施激励学生大胆质疑，做到"有疑必问"、"几问必解"。教师在充分断定学生质疑的根基上，可以供给给学生解决问题的思路、方法以及必要的历史文献资料，让学生根据已积累历史学识和教师供给的信息来分析问题和解决问题。逐步养成勤动脑筋斟酌问题的习惯，可以进一步稳定学生学习历史的兴趣。

六、有效利用课本上的资源，激发学生学习兴趣

新课程标准中使用的教材充分留神激发学生的兴趣，精致的印刷，生动的插图，富好玩味性的历史小故事，以及探究性问题都让学生有了耳目一新的感觉，教师在教学中理应尽可能地利用课文中的这些资源尤其是插图加以渲染，陪衬气氛，把学生的兴趣调动起来。

七、努力运用多媒体教室，调动视听，创设情景

例如：“在《甲午中日战役》中，老师可以先简朴介绍一下甲午中日战役的背景，随后教师可以选择硝烟迷漫的战役场面，在音乐的渲染下，学生目睹刀光剑影强烈的战役场面，感到仿佛身临其境，置身于战火纷飞的沙场，对学生加深记忆，巩固对历史本身的理解有重要的作用。

八、“走入历史“挖掘兴趣

利用所学历史学识，让学生表演历史剧，学生置身于确定的历史条件下，去体查熟悉历史，从而阐述自己的见解，以达成深入掌管历史学识的目的。捷克出名教导家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望理应采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还好多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师用心设计，高明安置，就确定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在弥漫兴趣的教学中，既采纳了爱国主义教导，又增长了学识，提高了教学质量，真正达成学史明志，知史做人的目的。

总之，我们