高中英语教学中导学案的运用分析,英语论文

高中英语教学中导学案的运用分析,英语论文本篇论文目录导航：【题目】高中英语教学中导学案的运用分析【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】【第五章】【结论/以下为参考文献】目录摘要ABSTRACT第一章引言1.1研究背景1.1.1社会发展的要求1.1.2英语课程改革的要求1.1.3学校大班化教育机制的弊端1.1.4学校英语导学案教学的现在状况1.2研究目的与意义第二章文献综述2.1导学案的概念2.2导学案编制的原则2.3国内外关于导学案在高中英语教学中的应用研究2.3.1国外研究现在状况2.3.2国内研究现在状况第三章研究的理论基础3.1建构主义理论3.2近期发展区理论3.3学习金字塔理论第四章研究方式方法与设计4.1研究问题4.2研究对象及时间4.3研究方式方法4.3.1文献研究法4.3.2调查法4.3.3案例法4.4研究经过4.4.1学生问卷前测4.4.2导学案在ReadingII教学中的应用4.4.3导学案在Grammar教学中的应用4.5数据收集第五章结果分析与讨论5.1前后测分析5.2问卷调查数据分析5.3老师访谈记录分析第六章结论6.1研究发现6.2研究启示6.3研究缺乏6.4研究瞻望以下为参考文献致谢摘要英语教学在国内备受重视。英语学科不仅仅是中学阶段学生的必修课，也是高考的必需科目。因而，有些教师为了追求高分数而狠抓应试教育，重语言知识的讲解识记而轻语言的沟通运用功能。这种传统的英语教学方式忽视了语言的交际沟通功能，满堂灌的现象屡见不鲜。能在考试中博得高分，却张口讲不了英语的学生比比皆是。这种课堂形式过分强调了老师的指导作用而疏忽了学生学习的主动性。老师不相信学生，不敢放手让学生大胆地学和问，因而也谈不上对学生学习的兴趣的培养。学生处在长期的被动学习中，除了背负沉重的学习压力，体会不到学习的乐趣。久而久之，学生对英语学习失去兴趣，从此造成英语成绩低下。这显然意味着英语教学要改革，英语教学真正的目的是能知足社会发展的需要，创造社会有用的人才。导学案教学方式是主要基于建构主义理论的新型教学方式，这种方式旨在改变师生在教学经过中的角色，提倡老师少讲甚至不讲，倡导学生通过自学或合作学习的方式构建新知，进而让学生主动学习，提高学生学习的兴趣。笔者学校自2008年以来也开场尝试使用导学案教学方式。但大多数时候教师们过分拘泥于导学案讲课，把它当成练习卷对待。讲完之后，导学案仅充当学生的笔记本，方便今后温习。因而，这种导学案教学既没有提高教学效果，也没有培养学生的学习兴趣。为了解决这个问题，笔者在英语教学中尝试改良对原有导学案的使用方式，设计课堂活动，让学生在活动中学习，进而让学生体验学习英语的乐趣。该论文目的在于通过教学实验研究和调查问卷来证明改良导学案的使用方式有助于提高学生学习英语的兴趣和加强学生对英语基础知识〔词汇和语法〕的应用能力。该实验牵涉两个班〔各52名学生〕，实验为期近半年，实验期间笔者使用了多种实验工具，如调查问卷、案例法、访谈法和前测、后测等。实验后对研究数据进行定量和定性的分析，研究数据主要采自前后两次调查问卷、测试成绩、访谈记录等。最后，本实验得出下面结论：1、实验班学生在训练后英语基础知识的成绩与控制班没有明显的差异，但平均成绩略高于控制班，并且与本身在实验前的英语基础知识成绩相比有比拟明显的进步。2、训练后，问卷显示实验班的学生对于英语学习的兴趣和主动性明显增加。3、介入实验的其他教师肯定了导学案教学形式的可行性，转变了教学观念。综合以上结论能够得出，在高中英语教学中改良导学案使用的教学形式，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能提高老师的教学积极性。因而，这不仅仅是英语教学经过中师生双赢的有效机制，同时也是提高英语课堂教学效果的新途径。本文关键词语：导学案，课堂活动，教学形式，高中英语AbstractEnglishteachingisofgreatimportanceinourcountry,whichhasattractedmuchattention.NotonlyisEnglishacompulsorysubjectformiddleschoolstudents,butitisalsoarequiredsubjectforthecollegeentranceexaminations.Thetruthisthat,togethighmarksinexams,someEnglishteachersstressthelanguagepointsinsteadoftheapplicationofthelanguage.ThistraditionalEnglishteachingmodelisteacher-centered,whichneglectsthelinguisticcommunicativefunction.ItisnotuncommonthatmanystudentswhocanachievehighgradesinEnglishexamscannotspeakfluentEnglish.Thisteachingmethodovervaluestheteachersroleandneglectstheactivenessofstudents.Teachers,whodonttrusttheirstudents,areafraidtogivethemmuchfreedomtostudybythemselves,letalonedevelopthestudentsinterestinEnglish.Studentsarealwayspassivelearners,whothinkoftheirstudyasnothingbutaheavyburden.Gradually,theywillloseinterestinEnglishandtheymayfailinEnglish.Clearly,thisteachingmethodistobeimprovedtomeettheneedsofthefuturesocietyandtocultivatemorecapabletalents.Theguidedlearningplanteaching,mainlybasedontheConstructivismTheory,isanewteachingmodel,whichisdesignedtotransformtherolesofteachersandstudents.Inclass,teachersshouldguideaslittleaspossible,whilethestudentsshouldacquirethenewknowledgebywayofself-studyorco-operation.Thus,thestudentsareactivelearnersinclass,whichhelpsthemdevelopaninterestinEnglishstudy.Since2008theauthorsschoolhasbeentryingthismethodinEnglishteaching,butmostofthetimethelearningplanisusedbyteachersasanexaminationpaper.Andafterclass,thepaperfunctionsasanotebookforstudentsfuturerevision.Therefore,thisteachingmethodneitherimprovesteachingefficiencynordevelopsthestudentsinterest.Tosolvetheproblem,theauthortriestoimprovetheguidedlearningplanteachinginseniorhighschoolEnglishteachingbywayofdesigningclassroomactivities.Thenewmodelaimstohavestudentslearnbyinvolvingthemselvesinclassroomactivities,thusmakingthestudentsfeelthepleasureofleaningEnglish.Bymeansofdoingquestionnairesandateachingexperiment,thisthesisisintendedtoprovethatimprovingthemodelofguidedlearningplaninseniorschoolEnglishteachingcanarousethestudentsinterestinlearningEnglishandimprovetheirabilityinbasicEnglishlikevocabularyandgrammar.Thesubjectsinvolvedinthisexperimentwere52studentsfromtwoclassesinSeniorTwo.Theexperimentlastedforatermorsixmonths,duringwhich,manyinstrumentswereusedsuchasquestionnaires,casestudy,interviews,pre-testandpost-test.Throughcarefulcollectionandanalysis,wecanseethat:1〕ThereisnosignificantdifferencebetweenthetwoclassesintermsofthemarksofEnglishbasicknowledgeaftertraining.However,byaveragescoretheexperimentalclassisabithigherthanthecontrolone.Andtheexperimentalclassshowsasignificantprogresscomparedtoitselfbeforetraining.2〕Aftertraining,thequestionnaireshowstheexperimentalclassstudentshavemoreinterestinandtakeamoreactivepartinlearningEnglish.3〕Thoseteacherswhoareinvolvedintheexperimenthavechangedtheirteachingconcept,thinkingthatitisaneffectivemethod.Inconclusion,animprovedapplicationoftheguidedlearningplancanarousestudentsinterestinlearningEnglishandraiseteachersactivenessinteachingEnglishaswell.Therefore,cantitbere