做手工的个人总结

做手工的个人总结开展课外爱好小组活动是全面推动素养教育、造就学生特性特长的一项重要举措。下面给大家介绍一下做手工的总结，有助于大家学习

做手工的总结1

周二在公司收到家校通的短信，告知我们这些家长为宝宝制作一个卡通沙包，当时觉得惊讶，卡通沙包?还好提示家长班级里有成品，可以参照制作。

放学接liza时，特意看了看不知是哪位家长的杰作：一个卡通鱼包和一个卡通老鼠包。当时觉得应当挺简洁，可是谁想到。。。哎，真是笑话百出呢。。。

晚上我吃完饭就起先打算起来，想了半天确定给她制作一个米老鼠的卡通包;有了想法，就起先行动起来。我打算好所须要的材料，然后还做了个小样，遵照小样选布料进展剪裁，打算妥当后起先进展缝制。接下来笑话就来了，逢到其次只mickey的耳朵时，起先翻过来打算往里装一些米之类的较沉的东西，刚一翻过来liza和她的baba就起先笑起来，说我哪是什么mickey，就是。。。当时的我真是难为情(因为被孩子笑嘛。。。)。我的成果就这样被pass掉了。。。

周三的晚上，我又起先打算。。。最终确定用一个简洁的方法制作，当然这其中难免又出了不少笑话，不过还好，最终最终算是“大功告成”了。虽然自己觉得算是个卡通沙包了，可还是没有到达孩子的满足程度，liza还是吵着说妈妈制作的包包不好看。。。哎。。。没方法，自己的手工活技术也就如此水平了。。。

通过这次的手工制作，也是和孩子互动的一种方式，互动的同时，发觉自己欠缺的东西还许多，须要学习的东西也许多。。。

教育孩子的同时，为自己多充充电吧，因为那些都可以作为你的教育资本的

做手工的总结2

手工活动是一种可视的、可触摸的艺术形象教育活动。对于造就幼儿的想象力和形成立体空间观念有重要的作用。

在活动中，我们老师在指导时留意让幼儿积累表象。我们老师通过让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对幼儿表象形体的记忆，再加之幼儿对详细物体视察的不同程度，幼儿也会使表象再现，如同一幅作品那样，印象深刻。其次我们教师还留意引导幼儿联想，幼儿在手工制作时，尽量为他们供应丰富的活动材料，让他们依据自己的意图选择材料，以唤起幼儿的想象力，构思出自己的所想，用多种制作方案来完成制作。幼儿在构建了志向造型后，有选择地引导幼儿学习一些工具和材料的根本运用方法，通过自己的操作，发觉问题所在，然后再用准确、浅显语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思索，在理解的根底上驾驭技能技巧。训练手指的敏捷性，是折纸活动的前提。我们老师是采纳分步练习、整体练习相结合进展，分步练习可以协助幼儿准确撑握每一种动作的方法与要领，整体练习那么可以协助幼儿驾驭系列中的联系与协调。

在手工活动中，我们还把手工制作与绘画结合了起来，这样起到了画龙点睛的作用。同时也调动了幼儿的制作爱好，发挥了幼儿整体布局和装饰点缀实力。例如：当幼儿制作出蝴蝶后，引导幼儿用彩笔添画了各种花草，组合成漂亮的蝴蝶园，为作品修饰、增了彩。在幼儿折纸完后我们将作品贴在底纹上，鼓舞他们通过想象，添画上富有想象创意的形象，还通过利用制作的费脚粘贴，组成一幅有立体感的画面，增加了作品的表现力，从而造就了幼儿的审美实力，从而搞高幼儿的手工制作水平。

活动中我们还注意了嬉戏的渗透。幼儿喜爱嬉戏，嬉戏可以使幼儿放松地自由地学习。把手工制作寓趣味教育于嬉戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩，寓教于乐，到达了嬉戏和教学双重教育的目的。另外，还利用了作观赏和讲评活动，开屉丰富多彩的嬉戏，对幼儿的自我评价和同伴间的相互评价增加了好玩的观赏内容，同时也能提高幼儿对作品的鉴赏实力，促进了幼儿理解美、表现美的实力，通过艺术活动体验审美愉悦。

做手工的总结3

继四年级手工制作纸花系列和五年级上学期剪纸系列活动之后，本学期我们班手工制作特色工程为彩带编织。本人现将本学期活动状况做如下总结：

一.学生的爱好深厚参加度高。

我们班学生比拟活泼，对手工制作比拟感爱好，尤其对彩带编织，大多数学生爱好都比拟深厚，因此，自开学初制定手工特色打算和发动之后，在学生家长的大力支持下大多数学生都去购置了彩带，并跟随我练习制作了一系列彩带编织作品。

二.彩带作品的制作要领回忆和学生制作状况。

1.“蛇”

制作要领：

(1)截取4根长约40厘米的彩带

(2)分别取其中的两根彩带编织“蛇”的上颚和下颌。此步骤难点在于彩带的上下依次、对折的方向和穿插的次序。

(3)“蛇”的上颚和下颌的组合编织。此步骤难点在于“乱中有序”，即能抓住拼接后的四条相对固定的彩带，遵照先后依次进展编织，在编织的过程中调整、拉紧。

(4)“收尾”。在编织到必须长度(约16-17厘米)后进展“尾巴”的打结处理，以防散掉。“蛇”的制作到此完毕。

学生制作状况：

学生制作“蛇”花了比拟长的时间，很多学生卡在了步骤2和步骤3。步骤2的反复失败在于有学生没留意视察我示范讲解时彩带的上下依次和对折的方向和穿插的次序。步骤3反复失败在于学生未能抓住拼接后的四条相对固定的彩带，或未能遵照先后依次进展编织，因此出现抓得过紧而不知所措的状况或者抓得过松而“散架”的状况。但更多的学生失误在没有足够的细心和耐性，操之过急。

在反复的讲解和示范，手把手教之后，很多学生都制作出了自己的“蛇”，而且他们体验了这彩带“蛇”的好玩，“蛇”真的“咬住”了他们的手指。

2.“花粽子”

制作要领：

(1)截取9(或15、21、27……即6根的倍数增加)根长约40厘米的彩带，并分别折中对折，压扁定型。

(2)取3根彩带“两两相交”形成三角锥。

(3)分别取2根彩带在三角锥的三边穿插“堆砌”。此步骤难点在于穿插时“包于被包的关系”。

(4)9根彩带分别拉紧。

(5)延锥角线捏扁，直至“棱角清楚”。

(6)取一根铁线据“花粽子”的边长折出一个三角框，用三角框做“花粽子”的边角线“骨架”，穿插固定剩出的彩带(只留一个口子)，确保“花粽子”不散架。

(7)剪掉穿插后剩出的那些彩带头。

(8)用笔插入剩余的口子将“花粽子”撑开。“花粽子”最终成型。制作完成。

学生制作状况：

大多数学生制作“花粽子”时被步骤3难倒，因为他们视察我示范穿插彩带时对“包于被包的关系”纷繁芜杂。最终还是通过手把手教和半成品的接着制作，完成“花粽子”的制作。

做手工的总结4

孩子们已经升入中班了，除了能说会道之外，动手实力也相对小班提高了不少，我们刚从小班升上来，除了上好每一堂打算中的课外，还特别须要提高的孩子的动手实力，而这个动手实力不仅是指孩子的自我效劳实力，更多的是一种会运用剪刀，会剪、贴、撕、折等方面的动手操作实力。

幼儿的小手肌肉发育的比拟慢，所以我们更加须要造就孩子的动手实力，经常支配一些手工活动，让孩子去熬炼。本学期，我们班已经开展了一系列的手工活动，其中主要是折和剪。折小帽子、折小狗、折小船、折小花……剪图形、剪动物轮廓等。还有许多是要求孩子多方面的实力折剪粘贴一起的。如趣味手工活动我们带着孩子做了转盘、做了小猫和小狗赛跑、做了数字娃娃、做了毛毛虫。从孩子们每次听我说要做手工时那喜悦的表情和在操作的过程中专注的神态，我发觉了孩子们是那么喜爱手工活动。这使我回想起了在小班时上手工课时孩子们的迷茫，他们不会用剪刀，做事不用心，东张西望，甚至还有小挚友拿剪刀去剪小挚友的头发……时时一节手工课上完觉得有点乱。

我细致思索了以后，渐渐的明白了孩子是不能被打搅的，孩子就是孩子，他们的留意力特殊简单被分散，要让孩子集中留意力只有一个方法，那就是给孩子一个静谧的环境，造就孩子们专注做事的习惯。本学期起先，只要一上手工课，我就要求孩子们必需静谧下来，而且自己也说得比拟少，除了根本的示范之外，我都保持静谧，因为自己假如有许多琐碎的语言很简单使得孩子们分心。所以我试着每次示范完后保持静谧。让孩子们静静地自己操作，我要求孩子们不行以打搅别人，只能做自己的事情，而我自己就是渐渐地在孩子中间视察，发觉有不会的就蹲下来用很小的声音指导孩子，遇到多数孩子不懂的问题时才大声再次示范一下。这个方法真的很凑效，孩子们做手工很静谧了，他们都投入在自己的创作中，没有孩子去东张盼望，没有人去打搅别人，孩子们专注的习惯在渐渐养成。

孩子们在动手操作时除了必要的引导之外，我一般都不帮助，都是孩子们自己动手，看着孩子们完成一件小作品之后的喜悦表情，我知道他们体验到了成就感。他们更喜爱手工课了，看着这些，我心里也有一点小喜悦，我想只要动脑筋，什么都是有方法的。

做手工的总结5

在幼儿园教学中无论什么活动都必需围绕促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的开展这个核心，手工活动也不例外，手工活动之所以深受孩子宠爱，这是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后又个个都有成就感。本学期我们主要开展了手工活动。手工材料五花八门，方法多种多样，一张纸、一块布、一盒子、一片树叶，都可人信手拈来，随意制作，而且其中蕴含了从视察到思维、从相识到操作、从想象到缔造等多种教育契机。因此，从孩子们的爱好入手，挖掘手工活动中的各种因素，引导孩子踊跃思维，大胆缔造，对于造就心灵手巧的幼苗是有重要作用的。此时此刻总结一下本学期的工作状况吧。

手工活动包括好多种，不管进展哪个活动我都会前打算好一切材料，运用恰当的方法让学生动手，由简到难，按部就班，层层递进的开展活动，是学生在玩中学，做中学，每次活动孩子们都超兴奋。

一、在对材料的视察、思索、选择、裁剪中开展思维，启迪才智。

手工活动的内容丰富多彩，有泥工、纸工、布贴、编织、刺绣、自然剪贴、自制玩具等。其中纸工又有撕纸、剪纸、折纸等、而自制玩具的内容更是不计其数，许很多多的废旧物都可以成为自制玩具的材料。在每种材料的性质和作品之间，都存在着必须的联系和规律，引导幼儿去发觉，去运用这些联系和规律正是发挥幼儿思维实力，开启孩子才智之门的钥匙。

在进展手工教学时，我并不急于给幼儿讲解制作的方法步骤，而是先让幼儿视察制作好的范例，看看作品是用什么材料制作，再思索用什么方法才能使这个材料成为作品;先做什么，后做什么等。通过这样的共同探讨，幼儿就顺当驾驭了操作的要领。

二、教给制作的根本方法，把缔造的余地留给幼儿。

幼儿驾驭了必须的技能，积累了必须的感性经历，经过教师的启发和指引，他们便能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的实力在手下呈现出来。我时时确定一个主题，教给制作的方法，而让幼儿自己去设计内容，缔造画面。在设计小纸偶活动，用硬纸板、毛线等材料制作最初的提线纸偶，但纸偶的胳膊和腿不能动，为了解决这个问题，孩子们进展了屡次探究和尝试，最终总结出不用钉子之类的材料，用软一些的毛线系住，用正、反两头打结的方法，果真纸偶的关节轻松动了起来。

三、用丰富多彩的范例使孩子充分感受美进而表现美。

传统的手工教学总是出示一个范例，再依据范例逐步示范讲解。这有助于孩子对该作品技能的驾驭。但就造就缔造性而言，丰富多彩的范例更可以使孩子充分感觉美。积累感性经历，并从中受到启发。此外，难易程度各不一样的多种范例也有助于孩子依据自己的实力，和爱好进展选择，制作。使孩子完成的作品各具特色，玩起来也特殊快乐。

四、供应动手的时机，重在参加。

对于手工活动的效果来说，假如老师给幼儿做好了一切打算，只要让孩子照样折折、画画、贴贴，孩子的作品可能会更整齐、更美丽。但幼儿手工活动的最终目的不只是完成作品