一年级语文下册《小壁虎借尾巴》公开课教案反思

一年级语文下册《小壁虎借尾巴》公开课教课设计反省《一年级语文下册《小壁虎借尾巴》公然课教课设计反省》这是一篇一年级下册语文教课设计，经过这个故事，同学认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，认识小壁虎的尾巴有重生的功能，课文浅易易懂，线索了然，此中三四五自然段构造相像，人物对话角色鲜亮，是进行朗诵训练的最正确典范。《小壁虎借尾巴》公然课教课设计1【课前透视】这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他们各自尾巴都实用地方以没有借到。经过这个故事，同学认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，认识小壁虎的尾巴有重生的功能，课文浅易易懂，线索了然，此中三四五自然段构造相像，人物对话角色鲜亮，是进行朗诵训练的最正确典范。课文以连环画的形式出现，文中没有注音，上学期同学接触过这样的文章，其他同学在《比尾巴》一课又初步认识了一些动物尾巴的特色，因此教师可指导同学借助图画或其余手段自主识字和阅读，培育同学自主合作的意识。【教课目的】１、会认“壁、虎”等９个字，会写“和、姐”等６个字。２、运用猜读等方法练习正确流畅有感情的朗诵课文。３、初步认识一些动物尾巴的作用。【教课要点】读好对话的不同样语气，认识动物尾巴的作用。【信息资料】１、课件、生字卡片、动物头饰。２、同学采集相关动物尾巴的资料。【课时】两课时。第一课时〖切入举偶〗１、猜谜语：出示谜语：活动地盘在墙壁，特意整理飞蚊虫，尾断无碍会重生，医学名称是守宫。２、复习导入：你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇相关动物尾巴的童话故事。〖对话平台〗一、自学（同学自己想方法打扫字音阻拦，利于培育自主阅读的能力）１、课文没有注音，怎样才华读懂这个故事呢？同学联系从前的经验自己想方法。（看图、查生字表、猜读或讨教别人）２、同桌相互检查读文，要点看字音能否读正确，句子能否读通畅。二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到成功的愉悦）指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”。师生角色交换让同学在主动参加和成功体验中开释出巨大的学习潜能，为此后自主学习打下牢固的基础。三、读文（贯通融会，让同学感悟对话的不同样语气，提高朗诵水平）１、图文比较读课文，考虑：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？２、要点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：⑴出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我。经过比较朗诵，同学意会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。⑵小鱼为何不把尾巴借给小壁虎？同学做动作理解“拨水”，意会小鱼的心情。练习有感情的朗诵对话。３、方法迁徙：同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。四、评论（自评和互评联合，培育同学阅读赏识和评论能力）同学带头饰分角色饰演对话，先自评此后请大家评论。五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）１、要点指导“有、在、什、么”四个字。２、同学书写，教师和时展现写得好的字。第二课时〖对话平台〗一、导入（读说联合，再次感知读文）回想：小壁虎向谁借尾巴了？为何没借到？先指名归纳的谈谈，再选择自己喜爱的段落读一读。二、读文（感悟读文利于培育同学理解和感觉能力）１、学习６、７自然段，自读议论：小壁虎借不到尾巴，内心很悲伤，只能爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？２、指导朗诵：小壁虎这时的心情可快乐了，它的话该怎么读？（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）三、饰演（童话饰演不单辅助同学深入理解课文，还有助于培育他们的合作精神）１、分角色朗诵全文。２、以小组为单位，小组长分派角色，同学进行发明性饰演。（熟习角色，加上表情动作练习排演。）３、分组饰演，全班评论改良。评论规范：饰演的连接性；角色的表情语气能否合适。四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参加合作的踊跃性）１、书后练习“读读谈谈”。２、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模拟文中的说法联合查找的资料，再续说一两个自然段。３、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。五、写字（延时评论写字有益于同学健全人品的形成）学写“变、条”两个字，同学相互评论打等级，若是不满意可从头申请。【教课建议】一年级同学排演课本剧有必定的难度，教师要求不要太高，必需时可示范指引。其他，教师可在同学采集动物尾巴资料的基础上，睁开“动物尾巴介绍会”。《小壁虎借尾巴》公然课教课设计2【教课要求】１、会认“壁、虎”等９个生字。２、正确、流畅地朗诵课文，读好对话的不同样语气。３、初步认识一些动物尾巴的作用。【教课要点】认字、朗诵。【教课难点】认识一些动物尾巴的作用。【教具准备】课件、生字卡。【学具准备】生字卡。【教课过程】一、谜语导入１、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑恶身手大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）同学自由猜谜语，教师板书：壁虎。相机让同学学习壁虎两个字。你是用什么方法记着这两个字的？给同学们提个醒。２、你还认识壁虎什么呢？３、依据同学的不同样回答导入新课，如：今天我们就来学习１７课：小壁虎借尾巴。（师板题，同学齐读）教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记着这个字呢？４、看到这个题目，你想知道什么呢？（同学自由问，教师板书问题）二、初读课文，认识生字１、这几个问题，书中都给我们做了正确的回答，仔细的小朋友经过读课文，必定能找到答案的。２、请同学们翻开课本第７２页，你瞧这篇课文和我们从前的课文有什么不同样？那请大家在读课文时，碰到不认识的字婴幼儿在下边轻轻的点一个点。３、点点的字婴幼儿你准备怎样记着它呢？（问问同学、老师、查词典、联合课文前后句想想等）４、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗？（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下边点上点）５、点点的字婴幼儿我们都认识了，同学们再读课文的时候必定会读得更通畅更好，是吗？请读给老师听一听好吗？那就一同来读吧！（同学齐读课文）三、学习课文，指导朗诵１、刚才同学们提出了好几个问题，经过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？２、同学自由辅助大家解决问题，依据同学的问题，老师相机做学习指导和朗诵指导。３、学习第一、二自然段：⑴问题：为何借尾巴？你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应当用什么样的语气读这两个自然段呢？（同学自由读，感觉语气；指名同学读，集体评论；全班齐读）⑵问题：向谁去借尾巴？①他是怎样向小鱼借尾巴的？（自由读小壁虎的话）出示课件。教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为何呢？小壁虎说的话这么平和，你能试着读一读吗？（指名同学读）小鱼为何不把尾巴借给他呢？小鱼是怎么说的呢？（指名两人分角色读一读）男女生疏角色读、师生疏角色读、小组比赛读②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下边请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。课件出示问题：小壁虎又会向________和________借尾巴，由于________要用尾巴______，要用尾巴________，因此________。指导朗诵。⑶结果怎样？小壁虎和我们大家同样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同样的语气，同学感觉评论）同学练读，读出更为悲伤和悲伤的语气。⑷同学齐读第七自然段：若是老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢？指名一、二名同学说。妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么？他这时的心情又是怎样的呢？我们就来带着快乐、愉悦的语气来读一读最后一句话吧！你知道小壁虎尾巴有什么样的特色吗？四、总结经过学习这篇文章，你懂得了什么？《小壁虎借尾巴》公然课教课设计3【教课目的】１、会认“壁、虎”等９个生字，会写“河、姐”等６个生字。２、有感情地朗诵课文，读好对话的不同样语气。３、初步认识一些动物尾巴的作用。【教课要点】识字和写字。【教具准备】图片、生字卡。【课时部署】２课时。【教课过程】第一课时一、讲话导入，揭示课题出示小壁虎图片，经过讲话揭示课题，板书课题。二、初读课文，认识生字１、借助图画独立读课文：碰到不认识的字画下来，想方法认记。２、小组合作：小组互帮念书，把课文读通畅，全班沟通各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，同学没有说到的，教师辅助。３、指名读课文：分自然段读课文，检查反应自学收效。边读边想，谈谈知道了什么？三、再读课文，读中感悟１、读课文：说一说小壁虎为何要借尾巴。２、小壁虎的尾巴是怎么弄断的？读一读，让同学利用图片饰演。３、没有尾巴的小壁虎心情怎样？读一读，注意语气。４、小壁虎向谁借尾巴了？⑴要点指导读第三自然段：注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗诵小壁虎和小鱼之间的对话。⑵小组合作学习：依据上边的方法学习第４、５自然段。同学边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。５、小壁虎借尾巴的结果怎样？为何会这样？指引同学说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用途，板书。意会没有借到尾巴的小壁虎的心情：指导读第６自然段，注意读出“悲伤”的语气。６、齐读第７自然段，考虑：⑴谈谈知道了什么。⑵认识小壁虎的尾巴的特色。⑶指导朗诵第７自然段：注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎快乐的心情。四、课后延长你还知道其余动物尾巴的用途吗？回去后采集资料，同学之间相互沟通。五、作业设计１、把词语连成句子读一读：２、读一读，说一说：游来游去飞来飞去跑来跑去__来__去__来__去__来__去六、板书设计第二课时一、复习检查１、沟通同学采集的资料。２、出示生字卡片，读准字音。二、解析记忆字形１、利用识字方法记忆字形：⑴熟字带生字：准→难祖→姐桃→逃。⑵熟字加偏旁：几→虎文→蚊它→蛇。２、指名读字扩词。三、指导书写１、教师在田字格里示范写字。２、同学仿写。３、展现沟通。四、讲堂作业设计１、写出以下汉字的笔顺：在：___________________变：___________________条：___________________有：___________________２、比一比，口头组词：蚊（）难（蛇（）推（

）桃（）逃（

））五、板书设计小壁虎借尾巴（图）有虎蚊蛇

壁

条在什借

逃难姐

变新么【反省】我在上《小壁虎借尾巴》一课时，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真实成为学习的主人，自主地学习，教师应当变知识的“教授者”为学习的“组织者”，把讲堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思虑、沟通、表达、表演为目的，进行了精心地备课，准备课件。课后经过和教研员的沟通，自己有了很大收获：一、读文祖先云：“念书百遍，其义自见。”只有多读，才能真实地理解课文内容和掌握阅读方法。教课《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的念书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗诵、齐读、分角色读等，不求形式一致，只修业生真实投入。在开始教课时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字阻拦的作用；此间，又睁开小组读文，理清课文的主脉，认识文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。二、表达表达是培育学生思想、语言能力的重要门路。在教课《小壁虎借尾巴》时，认识鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为何没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生推断文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了却实确实立，并留出时间空间进行扩展阅读，展现学生和老师采集的资料，表达出动物的尾巴各种各种，各有各的.作用；在此基础上，学生依据个人的爱好自由选择一个内容练习表达。教师创办各种表达的时机，激发学生表达的梦想。这样学生就会愿意表达，并且有内容可说，累积了语言表达方式。三、不足课的前半部分学生表现还好，可到后边学习课文内容时，学生不在状态，究其原由，我的设计没相关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，固然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想