表里的生物-教学设计教案

《表里的生物》教学设计执教者：福清市百合小学郑钦娟教学目标：1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。2.默读课文，能联系课题说说课文写了一件什么事。3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。4.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。教学重难点：体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关语句来印证自己的观点。教学准备1.预习2.准备资料：多媒体课件、机械手表。教学课时2课时第一课时课时目标：1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。2.默读课文。能联系课题概括课文的主要内容。3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。教学过程：板块一激趣导入，揭示课题1.展示一块打开了表盖的表的图片，引导学生观察，说说自己的发现。2.教师总结，引出课文。表里面有螺丝、齿轮、表针等。著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物，他把自己童年的这段有趣的经历写了下来，这就是今天我们要学习的这篇回忆儿童生活的散文----3.板书课题。齐读课题16表里的生物【设计意图：“好的开头是成功的一半。”出示旧式机械手表，用表内结构的图片导入新课，一下子把同学们的注意力吸引过来。学生充满好奇，从而引出课题“表里的生物”。】板块二初读课文，整体感知1.简介作者。老师补充：鲁迅先生曾评价冯至为中国最杰出的抒情诗人。2.学生自由读课文，自学生字词。同时圈画出表示时间的词语。3.出示词语，检查预习情况。玻璃唯恐丑恶恐怖证实蟋蟀重点指导：蟋蟀右边部分书写时要注意的笔顺笔画。下边的十要托住上边的部件。4.默读课文，提出要求。课件出示：默读全文，联系课题，同时结合刚才所圈画的表示时间的词语（发生了些什么事），想一想：课文主要写了一件什么事？课文先写____________________________________________，接着写_______________________________________________，然后写_______________________________________________，最后写________________________________________________。5.汇报交流。（1）学生口头“填一填”。课件出示：课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，“我”产生了疑问：为什么父亲的怀表会发出声音呢？接着写父亲不让“我”动表，更激发了“我”的好奇心，“我”就猜想表里有一个小生物，然后写一次父亲打开表盖让“我”看，但还是不让“我”动表，父亲告诉“我”摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴，最后写“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。（2）课文主要写了一件什么事？小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了表里有个小蝎子的说法。6.小结学法：借助课题和文中表示时间的词语，用抓要点连段意的方法来概括课文的主要内容，这也是一种学习方法。【设计意图：让学生自学生字词，老师检查自学情况，这是扫清字词障碍的必要环节。布置学生查作者的资料，培养学生收集资料的能力。渗透学法，培养学生概括课文主要内容的能力。】板块三研读课文，感受形象1.初读课文，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？生交流，板书。2.默读课文，提出要求。课件出示：默读全文，想一想：“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关语句来印证自己的观点。3.学生自学，教师巡回指导。4.交流。教师相机出示课件：预设：（1）“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。”“我”用了哪些事例来说明这个观点？是啊，“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”是有理有据的。“我”具体列举了“活的生物”（鸟——叫、狗——吠、蝉——叫、虫——唱歌）和“死的东西”（钟——老人在敲、三弦——盲人在弹）发出声音这一系列的事实来证实自己的观点。从中你感受到这是个怎样的孩子？善于观察、勤于思考（2）“哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”引导学生体会最后一句反问句的作用。用反问句加强语气，表达肯定的意思，表明死的东西不会自己走动，更不会自动地发出和谐的声音。用反问的修辞手法再一次强调了自己的观点，同时为下文“我”猜想表里有生物做铺垫。（3）过渡：“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，可是-----齐读第二自然段，想想从中你感受到这是个怎样的孩子？当“我”发现父亲的表，不但它的秒针“会自己走动”，而且表盖里还会发出清脆的声音，我会想些什么问题呢？从中你感受到这是个怎样的孩子？引导体会：“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察，同时“我”的心中产生了疑问：为什么父亲的怀表会发出声音呢？5.相机指导朗读。6.是啊，父亲怀里的表发出的清脆的声音，引起“我”的猜测。那么，作者是如何探究这个问题的呢？从中你感受到这是个怎样的孩子？我们下节课继续学习。【设计意图：落实本单元的训练要点，引导学生在读中理解，在读中感悟，能从字里行间读懂“我”是一个怎样的孩子。】板书设计：