2023年高一下册语文说课稿五篇

高一下册语文说课稿五篇【#高一#导语】高一新生要依据自己的条件，以及高中阶段学科学问交叉多、综合性强，以及考查的学问和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。我为各位同学整理了《高一下册语文说课稿》，盼望对您的学习有所关心！

1.高一下册语文说课稿

一、说教材

《劝学》位于苏教版高中语文必修一“获得教养的途径”这一专题，和韩愈的《师说》构成了“求学之道”这一模块.

《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的，态度，和方法的去学习的散文。

也是同学进入高中阶段学习的第一篇文言文，假如他们能很好的把握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信念有很大关心。

二、说教学目标

1、把握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”３个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词,学习把握常见的文言句式。

2、理解文中20多个比方句的内在含义。

3、使同学树立正确的学习态度，激发同学学习文言文的爱好。

高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助解释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注意在阅读实践中举一反三。

三、说重点难点

重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。

新课标要求同学精读肯定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，老师应激发同学诵读的爱好，培育同学的诵读习惯。《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。

难点：文章里的比方的含义和内在的联系一篇说理性很强的文章，假如驾驭不好，是很简单正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清爽，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。缘由何在？最重要的是在于，它把浅显的道理寓于大量浅显贴切的比方句中，全文多达20个比方句，运用比方时手法极其敏捷自然，生动鲜亮而绝无枯燥的学究气。

四、说教法

1、启发式讨论性教学法

进入高中阶段要重视同学思维方法的训练尤其要重视制造性思维的培育，因此采纳启发式教学，贯穿讨论性学习的教学新思维。

2、朗读式相结合的方法

本文语言锤炼精深，很多语句千年不衰。从培育同学语感的角度，本文采纳朗读式的教学。

五、说学法

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、参照注解，动口动脑，自问自答，培育同学自己猎取学问的力量。

3、指导同学进行正确的诵读。读的要求：句读精确     ，字正腔圆，流畅，熟读成诵。

古诗文的阅读应指导同学学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍，文言常识的教学要少而精，而注意提高同学阅读古诗文的力量。

2.高一下册语文说课稿

一、说教材

《雨巷》是人教版高中语文必修一的其次篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，消失在这一单元，那么我们就得以培育同学的审美力量为中心，在音乐般的节奏中，在美丽徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导同学去观赏美，去探究美。

二、说教学目标

情感与价值观：引导同学通过朗读来把握文章情感，理解意象。

学问和力量：了解有关戴望舒的学问，观赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。

过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解的情感与思想。

三、说教学重难点

重点：体悟雨巷诗情诗境

难点：体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗

四、说学情

同学在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的基本方法，但象征诗还是第一次遇到，所以理解象征手法还有肯定难度。另外本诗写作年月久远，同学很难理解其历史背景。

五、说教法学法

(一)说教法

依据该课的教学目标，教材特点，我采纳朗读法和争论法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让同学反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使同学走进诗歌的意境，感受的情感。在同学对诗歌有所感知的基础上，争论法能调动同学的乐观性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥同学自主性。运用朗读法、争论法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。

(二)说学法

关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正达到提高同学语文综合力量的目标。采纳多媒体课件与板书相结合，

六、说教学过程

(一)导入新课

导入语：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长孤独     的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠?让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，观赏那别样的美。

(二)整体感知

初读诗歌，感音韵之美

我不预备一开头就按部就班地介绍和背景，由于我想努力制造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界，而不想由于、背景的介绍而中断;再者，介绍之后，反而扼杀了同学自己对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。

初听配乐朗诵，进入诗境，同时展现江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完善，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗?

再听配乐朗诵，思索：诗人的音乐美是怎样造成的?

(三)深化讨论

1、在读语言，品情感之美

在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让同学再次诵读，依据刚才分析的感情勾画出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。有何人、何物、何景、何情?朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的?结着愁怨的丁香有时怎样的一个姑娘?

2、品读内涵，品思想之美

舒缓的旋律，淡淡的悲伤，把我们带到了迷漫的江南，如烟的雨巷。是什么缘由让诗人徘徊惆怅?是什么缘由让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象?诗人为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘?这个愁怨的姑娘又是谁?(同学分组争论，小组代表作答)

(四)结束语

美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐隐旷达是一种美，同样舒缓低沉、愁闷凄凉也是一种美，戴望舒的《雨巷》便是一首漂亮的悲伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。究竟他有那个时代的心情背景。同学们可以课下深化的了解戴望舒。也可以阅读他的其他作品，学习他高尚的审美情趣，学习他的爱国情怀。

(五)作业：试依照《雨巷》一诗的情景，绽开想象，描写一下你心目中的“丁香姑娘”。

3.高一下册语文说课稿

一、导入新课

中国被誉为诗歌的王国。现实主义诗歌的源头上溯到《诗经》，浪漫主义诗歌的源头追溯到《离骚》。孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。今日我们一同学习《诗经》中的《氓》。

本课是同学高中语文学习中古代诗歌单元的第一课，从《诗经》入题吻合本单元的单元提示，同时《离骚》概念的引入也为本单元其次课做了铺垫。

二、明确学习目标

1、了解《诗经》的特点，分析比兴手法。

2、理解诗歌的思想内容，把握人物形象。

学习目标的展现让同学在课文学习之前明确本课的学习重难点，真正让同学做到心中有

数、有的放矢。关于《诗经》，同学在学校时期学习过《蒹葭》和《关雎》，因此同学对诗经的特点和比兴的手法并不生疏。诗歌女仆人形象的概括成为本课教学的重点，而对于中关于爱情观念的探究作为本课的突破难点。

三、配乐朗读，梳理概括故事情节

诗歌学习在于朗读，在同学第一遍朗读中选用古琴曲《凤求凰》为背景音乐，为朗读营造一种古韵氛围，更易于带同学进入诗境。朗读后对同学的朗读状况进行点评指导，主要是读音的精确     和四言诗二二拍的节奏。

《氓》是一首叙事诗，同学自主概括梳理故事情节有助于理解诗歌浅层的含义，对女仆人公恋爱、婚变、离开的经受以及情感脉络的变化有精确     的把握，同时为重难点的突破做好了铺垫。

四、教学重难点突破

1、初探究：课文中哪些诗句给你留下了深刻印象？勾画出来，并简要赏析。

本堂课的学习重点在于对女仆人公形象的概括与熟悉。但重点内容突破的问题设置没有选用“诗歌塑造了怎样的人物形象？”也没有从《诗经》手法角度“诗歌是如何运用比兴手法的？”动身。引导同学从自己留下深刻印象的诗句入手，这一角度突破口小，有助于同学自主理解，角度多便于同学从故事情节、人物形象、比兴手法运用等方面发散出去，也就是用一个总问题将全文穿起。同时这样的问题设置更便于同学将自己的观点阐发出来，正所谓“读进去，说出来”。这样的读诗的角度，除去让同学学会解读《氓》之外，也学会读诗鉴赏诗的一般规律。

这一环节中，诗歌内容的分析理解更注意于课堂的生成，老师重在引导而不是讲授。在小组活动，先引导同学先自主理解，然后小组沟通，最终班级展现。这样有助于每个同学在课堂中都有自己的理解和独立的见解。

2、再探究：女子离开氓以后，能不能获得幸福？

这一问题的设置事实上在前一问题的基础上生发出来的，在于引导同学深化探究诗歌的思想内涵。语文课程是工具性和人文性的统一。对于正确爱情观的探讨有助于同学核心素养的培育。这一环节的问题设置本身就是两面性的，富于辩论性。而同学对这一问题的不同解读，会在课堂上呈现思想和观点的碰撞，在辩论声中同学们会对正确的爱情观有清楚清晰的熟悉。在本环节中老师引导同学“以文解文”的阅读方法，以规避同学完全脱离开文本进行无依据的拓展延长，在本堂课上同学结合文本联系实际的争论将课堂推向了XX。

五、课堂小结

什么是爱，爱是灵魂的共通，爱是精神的公平。什么是爱情，朦胧派诗人舒婷用《致橡树》给我们做出了诠释。

本课以朗读舒婷《致橡树》节选收尾，以老师朗读的声音带动同学一同跟读，这一环节的设计一方面是与同学上一环节内容想成呼应，同时有和上课伊始的朗读呼应，从朗读声气，再朗读声中结束，使得整堂课的设计结构圆和。

4.高一下册语文说课稿

一、说教材：

《氓》是高中语文课程标准试验教科书其次册其次单元的第一篇文章。新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品尝文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。《氓》是《诗经》中的重要作品。这是一首叙事诗。它以一个女子的自述的口吻，叙述了她自己的恋爱悲剧。学习本文，重在引导同学反复诵读，在诵读中体会作品的音乐美、语言美、形象美和情感美，为今后的诗歌学习打下良好的基础。语文课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高同学的语文素养，使同学具有较强的语文应用力量和肯定的审美力量、探究力量，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有共性的进展奠定基础。依据此特点，支配本课教学的三维目标如下：

学问与技能：概述诗经的基本学问，娴熟背诵本诗；

过程与方法：通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，争论女仆人公爱情悲剧缘由；

情感态度与价值观：感受人物形象，树立正确人生观。

教学重点和难点：

教学重点：分析诗中人物形象。

教学难点：树立正确的人生观。

二、说同学：

这是同学升入高中以来首次接触《诗经》，但是，在学校时同学有《关雎》的学习经受，对于《诗经》有肯定的熟悉；另外，本文人物形象鲜亮生动，故事情节曲折因此，解决完诗歌的词语之后学习起来应当比较顺当。但相对于试验班而言一般班的基础和接受力量还是弱了些，所以，我拟定了两个课时。第一课时，同学把握《诗经》基本学问，且在认知性诵读的基础上，疏通文意，把握赋、比、兴手法；其次课时通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，感受人物形象，争论女仆人公爱情悲剧缘由，树立正确人生观。本节课是其次课时。

三、说教法

依据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采纳诵读法、讲解法、启发法、争论法等。通过反复诵读，培育同学的语感，熟识课文内容并加以强化；讲解是为了开启同学思维，进入语境，让同学对诗中所涉及的文言学问点有清楚的熟悉。问题和争论能使师生互动，激发发散思维，并且能够提高同学对语文学习的爱好。这些教学方法的妥当运用，可以提高同学的整体语文素养，达到本课的教学目标。

同时，通过使用多媒体课件，展现相关内容，可以使同学获得直观的印象，有助于同学对文本的理解，并且能丰富课堂容量，节约时间，提高效率。

四、说学法

新的教学理论不仅要求同学学会，更重要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课同学主要采纳诵读法、争论法等。

同学领背与自己诵读相结合，通过反复诵读，培育语感，把握四言诗歌的诵读节拍，熟识课文内容理解人物形象并且深化探究其悲剧缘由。由老师设置情境，组织同学争论，调动同学的情感体验，可以关心同学更好地理解人物的情感变化，初步培育同学正确的爱情观。

五、说教学过程

本节课的教学可以分为以下几个部分：

1、结合学校及上节课所学，回顾《诗经》的相关学问。《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史中占据了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以学习中必定要讲到有关《诗经》的文学常识。在此环节，使用多媒体课件展现相应的文学常识学问点：

第一部诗歌总集六义——风雅颂赋比兴四言为主，重章反复。

2、认知性诵读。这一阶段分为同学领背与同学自读两个环节，在朗读过程中，同学熟识文本让其对诗歌叙述的.故事内容有整体的感知。

3、理解性诵读。由老师导引，关心同学理把握人物性格特点。

4、评价性诵读。在对诗歌的内容有整体把握，并且了解人物性格特点的基础上，对本诗进行进一步的鉴赏。这是本课教学的探究部分。在本环节中，通过“为什么自由恋爱竟以悲剧收场？”这一问题的设计，引导启发同学争论，围围着“悲剧缘由”来绽开问题，将本课的教学难点寓于其中，从而使教学难点得以突破。

5、师生合诵《致橡树》。《诗经》产生于文学创作的朴实时代，千百年来，《诗经》中，尤其是“国风”部分的优秀篇目流传不衰，其中一个重要的缘由，就是由于它所反应的内容贴近一般大众的生活，表达的是广阔劳动人民最朴实的感情，爱情是一个永恒的话题，那么对于新时代的同学如何让其树立正确的爱情观、人生观应当是我们义不容辞的责任，由此，我支配了舒婷的《致橡树》。采纳师生合诵这种方式，有两个初衷：一是丰富课堂内容，加深情感体验；二是激发同学对诗歌朗诵的爱好。

5.高一下册语文说课稿

敬重的各位评委老师：

你们好！我今日说课的题目是《陈情表》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、说教材

《陈情表》是必修五其次单元中要求背诵的课文。本单元话题是学习古代抒情散文，旨在让同学把握作品抒发的真挚情感。就文体而言，是文言文也是散文。按课程标准，阅读浅易文言文、理解词句含义、读懂文章内容是高中生必需达到的目标；从散文的角度学习文学作品《陈情表》，要按课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求，从中吸取民族才智；用现代观念端详作品，评价其乐观意义与历史局限；引导同学感受《陈情表》感人至深的思想情感，理解孝敬是中华民族的传统美德，忠孝两全的思想局限，进而关注同学情感的进展，培育关爱亲情的思想意识。

结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

1、学问目标：通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读力量。

2、力量目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术

3、情感目标：体会至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确熟悉“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。

教学重、难点：

1、学习重点：识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，把握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句学问。

2、学习难点:本文的主要特点是以情动人，是怎样逐层深化地叙事陈情，达到愿乞终养的目的。

课时支配：两课时

第一课时主要来完成学问目标，其次课时完成力量目标和情感目标，本节课为其次课时。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法，老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让同学养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。

环节1：情景导入。孝敬长辈，忠于朝廷，是中国古代君子立身行事的最基本的道德准则，千百年来，人们奉行于此，常以“忠则《出师表》、孝则《陈情表》”相提并论，李密的《陈情表》感动了皇帝，感动了上苍，今日我们连续学习这篇以孝动人的文章——《陈情表》。

环节2：课堂检测。课前已发下了导学案，主要检查同学对文言字词的把握状况。

环节3：自由朗读课文，理清文章思路。

为同学设计三个问题：本文的题目是“陈情表”，为什么要向晋武帝陈情？他陈情的内容是什么？用了什么方式？

同学争论后发表见解，老师梳理内容并归纳为：

（1）李密“陈情”的理由是由于皇帝下诏任命他为太子XX，“寻蒙国恩，除臣XX”，而他又不想应诏就职，“臣具以表闻，辞不就职”。

（2）李密“陈情”的详细内容：

①述父丧母嫁、祖母收养、祖孙相依为命之凄惨遭受。

②述因祖母病重，太守举孝廉不就，刺史举秀才不从，皇帝下诏、官府逼迫也难以应诏的两难境况。

③述圣朝以孝治天下，而自己孤苦无依，祖母又“日薄西山，气息奄奄”“人命危浅，朝不虑夕”，祖孙“更相为命”，因此“不能废远”的理由。

④述祖母年事已高，“乌鸟私情，愿乞终养”，祖母百年后，自己再对国家“生当陨首，死当结草”，报效犬马之劳的愿望。

（3）李密陈情的方式是融理于情、融情于事。

自己的孤苦无依、和祖母相依为命、对皇帝的知遇恩情等“情”自然奇妙地融入了对皇帝的“陈”述之中，晓畅、通达、浑然一体，没有雕琢之痕，使人感到时时在述事，又到处在抒情。这是本文写作上的一大特点。

环节4：拓展探究

（1）有人说，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。孝是中华民族自古以来的传统美德，读罢此文，请谈谈你对“孝”的感受。

(本题的目的是让同学结合文章内容并谈谈自己的学有所悟，以求同