《夸父追日》教学反思（精选20篇）

《夸父追日》教学反思（精选20篇）《夸父追日》教学反思（精选20篇）

《夸父追日》教学反思篇1

《夸父追日》是人教版三下班级的课文，这是一篇神话故事，最大的特点就是“奇妙”。因此，我在设计教案时，就以“奇妙”为线索，构造教学步骤。

一、自学课文，抓住主要内容。

课堂以感受故事的奇妙为线索。首先解题导入，谈谈读了课题有一种奇妙感吗?而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，详细找找哪些句子描写非常奇妙。教学时，我鼓舞同学通过自己的默读、朗读、思索来读懂课文。遇到难读的字音，不理解的词语，通过自己动手借助工具书查找答案。在初读课文后，我又进一步要求同学深化思索，抓住课文的主要内容，要求同学围绕夸父追日的故事把课文的层次理清，并依据课文导读提出的要求，让同学试着用自己的话说说这个故事讲了一件什么事?同时指导同学用扩充课题的方法来概括课文的主要内容。紧接着深化理解，让同学找到故事中你认为奇妙的句子，进一步熟悉神话人物“夸父”。最终让同学再思索：你看到了一个()的夸父。

二、品读课文，感受故事的奇妙

从神话故事的奇妙处着眼，循着同学的爱好点，以同学的原需求动身，把对故事的熟悉和感受寓于读故事中的奇妙句子中，让同学感受课文，把原文中简写的几处奇妙的地方，通过丰富又夸张的想象详细化。如：课文用“一刺眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快;写夸父为了解渴，“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等，都形象、夸张了写出了当时夸父的神力，同时使同学对夸父这个奇妙的人物由衷地产生鄙视之情。

《夸父追日》教学反思篇2

我今日所上课的篇目是《夸父追日》，它是人教版义务教育课程标准试验教科书三班级下册第八单元的一篇神话。这篇课文通过夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壮志，弘扬了一种“勇者无惧”的精神。

本课谈话导入引出学习的内容《夸父追日》，激发同学对神话的爱好。接着，质疑“夸父为什么要追逐太阳?”指导朗读：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜爱黑暗，我喜爱光明!我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。”

让同学感悟夸父不怕困难，坚决信念的精神,为下文的理解和朗读指导作好铺垫.再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让同学复述课文，通过初读，熟读、感情朗读多种形式，加深同学对课文内容的理解，为复述课文打下良好基础。

《夸父追日》教学反思篇3

翻到这篇教材时,反复阅读了好几次,也有了自己的一些看法:我觉得这篇神话故事做完一篇单元结尾的略读课文,最主要的是让同学体会神话的奇妙及夸父追求太阳表现的执着精神值得大家崇敬学习.有了自己对教材的理解,因此我把本篇的教学目标定位为:1初读课文，读通课文，有所感受。2细读课文，从读夸父的奇妙到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。

上完整堂课后，对课堂中印象较深的是：提问课文中哪些句子让你感受到了奇妙呢?请同桌合作学习2——4小节，划出句子好好读读。同学的反映很是乐观，桌桌两个小脑袋凑到了一起，在汇报沟通时同学表现得很优秀，大部分同学都能用自己的话来表达自己从某些句子中体会到的奇妙在哪?如：我体会到了夸父的腿很长，我们平常人不行能跑那么快。我体会到了夸父的手特殊长，他都能够得着太阳。我体会到了夸父很能喝水，假如让我们去喝，我们一瓶水都要喝个老半天，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把两条河的水喝干了……简直就是太奇妙了。这一教学环节，每个同学都很惊讶地读着，听着同学老师嘴里说出的不行思议的感受，每个同学几乎都是瞪大眼睛读着夸父的奇妙。看来目标让生体会神话故事的夸张、奇妙、丰富的想像力的目标算是达成了。

《夸父追日》教学反思篇4

这个学期，上学校一班级3班的生物课。由于今年起，中考要考生手了，期中考试我们也进行了考试，现在考试已经结束，面对同学的一些让人绝望的试卷，我陷入了深思：为什么会这样?我绞尽脑汁，百思不得其解。全部的题，甚至是原题都一一做过了，有些题甚至还强调了许多遍，为什么最终的结果还是不会?今后该如何做，才能更有效的提高同学的成果?基础学问部分：通过试卷可以看出，基础学问需要记得的，同学把握的不好，或许同学基本上都是死记硬背的，且把握的不扎实，缺少敏捷性。错字多。对策：今后的教学要留意把握全局，从细处入手，对消失错误的同学，在其订正错误后要组织针对性的过关。指派组长检查，引导同学自我训练。

同时，我们要擅长发觉问题，让同学有感悟，获得肯定的阅历。学问的运用、迁移部分：这是一个让同学、老师头痛的问题，同学的理解、分析运用学问的力量太差，有时明明能背下学问，但是却不会运用，答不到点子上去，这是我始终以来最为苦恼的事情，在我看来都是特别简洁的问题，但是对同学却是一头雾水。如何克服这个困难，解决这个问题，我思索了很久。

首先，我把同学进行了比较。除了同学自身力量和学习方法外，我找不出什么其他的缘由。其次想到自身的教学方法，长期以来，同学总习惯于先自己争论、沟通后，老师再把答案组织成型，然后背下来，要是哪一次没有组织，同学立刻抗议，不知道背什么，有点无所适从的感觉，给人的感觉似乎是雏鸟，张着嘴巴专等着人来喂。一旦考试遇到了略微变样的题型，立刻就傻眼了，不知道从何下手。今后留意开阔同学的视野，加强这方面的训练，课堂上尽量让同学自己提出问题、解决问题，自己组织成答案，以提高学习的力量。

学习态度是打算成果好差的前提条件，要想取得好的成果，必需要有一个良好的学习习惯，端正学习态度。

对试卷中做错的题目，不能单纯归为马虎、马虎所致，其实也有审题不严，力量不强方面的问题。

找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的努力方向。学习的过程，也就是不断发觉问题并解决问题的过程。

成果不抱负的背后，就是问题的暴露，自己必需找出问题所在，马上实行措施，加以补救，假如通过这一次的失败，能换取下一次的胜利，也该心满足足了。信任只要通过师生不懈的努力，生物学问力量会有所提高。

《夸父追日》教学反思篇5

《去年的树》是人教版义务教育第七册第三组中的一篇课文。是日本作家新美南吉的一篇童话故事。文章叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它们分别后的其次年春天，小鸟回来只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，伴侣不在了友情还在，诺言还在，于是，它心里布满了悲伤和惆怅，带着些许伤感颜色，赞美了高尚的，令人荡气回肠的友情。这篇童话内容虽然较其他童话简短，也没有用过多华丽的词藻来修饰它，但是它所蕴含的道理却是深刻的。

基于这样的解读，依据本文特点，为了简化教学，所以作如上设计：

1、在本文的设计和教学中，遵循的思路，以"小鸟与树的友情'为动身点，也以它为课眼，叶老曾经说道："思有路，道路识斯真。'"看整篇文章要看的思路。'抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。这堂课都以"小鸟与树的友情'为线索，在上课的过程中牢牢抓住小鸟与树的宝贵友情表现在哪些地方，在不断地与文本对话的过程中，又一步步地感受鸟儿和树的宝贵友情，这样情感的升华就水到渠成了，而不是单单给同学一个荡气回肠的友情。这样就极大地敬重了同学的主体，真实地做到了让同学自主探究。

2、抓住情感沟通的方式对话。这篇童话主要通过对话绽开故事情节，推动故事的进展。文章一共有四处对话，分别是鸟和树的对话，鸟和树根的对话，鸟和门先生的对话和鸟和小姑娘的对话，这四次对话构成了一个完整的故事，课文所要说明的道理也是从这四次对话中逐步地显现出来。所以同学每谈到一处对话，我都牢牢地把它抓住，进行指导，力求在理解的基础上朗读，同学的朗读也一次次地到位。让同学在学习过程中扮演多个角色，感受不同角色的不同心理。比如在刚开头鸟与树的对话中，请同学找自己的好伴侣读一读，演一演，充分展现出一对好伴侣之间的依依惜别之情，面对自己的好伴侣，同学的情感也较简单出来，这样也给了同学充分展现自己的间。打破了以往都是老师点名朗读的惯例。下面其他的角色也是如此，文章略去了鸟儿在查找伴侣过程中以及面对灯火时的心理描写，从而给师生留下了较大的想象空间。只有让同学充分地去朗读，去感受，去体验，才能真正走进仆人公的内心世界。

3、运用多种方法，引导同学主动参加语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是特别重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。在文章结尾处支配小练笔，让同学写下要对小鸟说的话，一开头我还担忧同学会无话可写，没想到同学滔滔不绝，写了许多，有劝慰小鸟的，有赞美小鸟的同学各有各的想法，效果挺不错。

整堂课下来，失败的地方也有许多，最突出的一点就是一部分与一部分之间的连接不够紧密，内容之间的转换有时感觉有些突兀，或许是我上课时过多地考虑了自己，而较少地去考虑同学，从而使课堂上师与生的沟通、互动不够完善。三尺讲台，我涉足的时间还不长，信任随着时间的推移和阅历的积累，教学各方面的水平都会得到提高。

《夸父追日》教学反思篇6

本以为已经很了解本班的同学们，今日上完《难忘的一天》后，我发觉我错了。引入时我提了一个简洁得不能再简洁的问题："每个人都有难忘的日子，你最难忘的一天是哪一天，为什么难忘?'想象中确定是小手争先恐后地举起来，一个个跃跃欲试抢着发言，可是教室一片寂静。为了打破僵局，我只好在一旁递点子："你的生日呀、节假日、兴奋的、难受的日子等都可以说说。'最终有几只迟疑的小手举了起来。听过几个孩子的发言，其他孩子仿佛若有所获。想想，大人们要说难忘的日子可多了，在脑海里任凭都能搜出好几个，可是七、八岁的孩子，有多少人生经受呢?而且农村的孩子又有多少机会接触令人惊异的、新奇的事物呢?能像课文里见到国家领导人的人又有多少呢?低班级的语文教学始终注意识字、写字。每天上课，绝大部分时间都是"认、认、认;写、写、写'很少分析文意，理解词语。本课有很多描写人物心情和表情的词语，我怀着试一试的心理让他们边读边勾出表示心情和表情的词。一会儿，纷纷举起手来，听了发言我才发觉，他们对这种词语相当熟识，由于常常能在四周人以及自己身上消失类似的现象。我顺势又进一步："它们常用在哪些人身上?'一生说："慈爱用在老人身上。'一生补充："和气可亲一般也用在老人身上，微笑全部人都可以用。'本以为高深难测的问题想不到就这样迎刃而解了。

结尾小说："我忘不了这一天，也忘不了自己肩上担负的责任。'同学们不明白"肩上的责任'是什么。有的说要努力学习;有的说学习学问、学习本事的目的是将来找到好工作他们的答案很现实，很贴近生活。虽然与小树立远大志向，将来报效祖国的想法有肯定差距，但也并不冲突。接下来，我会利用国庆节，以及第三单元，以爱国主义教育为主题的课文教学引领他们"志存高远'"胸怀天下'的志向。信任到时再来谈谈"肩上担负的责任'他们会有不一样的熟悉。

《夸父追日》教学反思篇7

今日第三节是我班的公开课，上八班级上册其次单元第三节《社会行为》。说句实话，感觉这节课不适合进行公开课，感觉本节课表演性不强，或者说老师不好上。但是教学进度恰好在这里，只好就这一节课的内容，究竟课堂仆人是同学。

121课改模式转变以前老师的讲为主，注意同学的学，同学自学，小组合作学习。老师是组织者，参加者。课堂节奏感觉还不错，一节课还比较顺当。但是感觉这节课还是有不满足的几个地方。

一是概念讲解不到位。本节课有两个重要的概念：社会行为的特征和通讯。书中用了两个事例来说明“社会行为的特征”，事实上是不够的。假如同学课前收集一些具有社会行为动物的资料，在课堂上与其他小组的同学进行共享，或者老师列举一些事例，在这个基础上，得出社会行为的特征，可能会更好一些，在此基础上拓展出分工、合作和竞争意识等。在讲解“通讯”这个概念的时候讲解不够透彻。没有留意这个概念的内涵和外延。讲完以后并举例说明哪些属于动物的通讯，那些不是动物的通讯，在进一步探讨信息沟通的方式会更好。二是难点突破不是很好。本节课的难点是：阐明动物群体中信息沟通的意义;认同合作与沟通的重要性。两个突破不是很好，后来想一下可以通过小品形式(同学看到词语用比划的形式来让另一个同学猜想的意思，一个同学往下一个同学传递)来说明信息沟通的重要性，互动性、效果会更好。

三是在设计导学案中有两个地方需要商榷。就是预习案中有一个题：6、讨论动物行为的方法多种多样，教材中探究“蚂蚁的通讯”和P42科学家的故事“珍妮·古多尔和黑猩猩交伴侣”分别主要运用了和。这个题难度偏大。其次个题就是检测案中：9、传奇当年西楚霸王项羽行军至乌江，天色已晚，只见岸边沙滩上有几个由蚂蚁组成的大字“霸王死于此”。项羽心想：这是天意，遂大喊一声：“天绝我也!”即拔剑自刎。原来这是刘邦手下军师用蜜糖写的几个大字，招来很多蚂蚁，项羽不知是计，而中计身亡。

(1)、蚂蚁能够按人的设计围成几个大字，这与蚂蚁的食性有关，蚂蚁喜爱。

(2)、蚂蚁之间靠传递信息。当侦查蚁发觉食物后，会在返巢的路上留下，返巢后向其他蚂蚁做出动作，其他工蚁收到这种信息后，会沿路寻着去搬运食物。难度有点高校生不好答。

(3)、蚂蚁是靠头部的触角嗅到气味的，若把一只工蚁的触角剪去，它还能搬运食物吗?，缘由是。

(4)、一窝蚂蚁由不同的成员组成，蚂蚁是具有明显行为特征的动物。

最终是为了符合121课改模式，后面检测案中时间稍显较多，时间安排不合理。

正由于有不足，才有下一次做得更好。

《夸父追日》教学反思篇8

时间悠悠而过，又一次参与语文组内培训，不同的是这次培训我成了主角儿。课堂风采展现是培训的一个重要环节，我作为其中的一员，也免了向同事展现一番。

之所以选择《武陵春》这首词，一方面是由于自己很喜爱词，我始终都觉得词是最能抒发情感而又音律美丽的一种文体;另一方面是我很喜爱李清照这位词人，对她的才学，我是着实佩服啊，她的词表现手法绚丽多彩，语言富有音律美，大胆运用口语如此，浑然自成一家易安体;还有李清照那坎坷、饱经沧桑的生活历程也让我颇为怜悯，或许，只有那种看遍人间风景、大起大落，历经风雨而又内心细腻、情感丰富的人才能写出好的作品吧。《武陵春》就是这样的珍品!

诗词，是文字与音乐的融合，只有通过反复诵读，读出它内在的或激扬或低婉的音韵，才能体悟出诗词的意蕴内涵。《武陵春》通过词人独有的艺术手法表现诗人无限的哀愁，发出“悲音”这种心境。而“悲音”又不是常人所能体会的，我们或许经受过些事情，却未必有李清照感受来得那么深刻。在教学过程中我应当通过反复诵读让自己和听的人去体会词人那种悲苦无依的心情，但是我却操之过急，没有过多的诵读。我想，假如能通过反复悲深婉笃的诵读，在读的过程中情迁意动，再把词人所表达的灰暗阑珊的画面加以描绘，就能更好的悟出词人以物喻愁、船轻愁重的精妙佳笔了。反观自己的《武陵春》教学，讲解的时间所占比例较多，淡化了词的音韵与意蕴，以致教学效果不显著。

诗词教学，情景的设置也很重要。究竟我们现代人与古人的时代相差太远，我们很难体会到古人的那种意境。假如在上课之前，我能设置与词相关的一些情景，比如放上一段现在作为流行歌曲的李清照写的《一剪梅》的音乐作为铺垫，这样会让我们更快更好地进入《武陵春》这首词的意境中去。

《武陵春》这次教学，有如推开了一扇窗，打开了一道门，让我看到了自身的不足，也让我看到了更宽阔的教学天地。

《夸父追日》教学反思篇9

本课的内容是彩色世界，同学可以给自己的作品添加喜爱的颜色。同学在完成比较好玩的学习任务时，他们会特别用心致志、乐此不疲。整节课同学都处在探究状态下。同学在老师的引导下，自由创作，并且同学不用本课学问也解决了此问题，可以说同学的发散思维到了"淋漓尽致'的境界。以活动为主线时，这节课课堂气氛特别活跃，可以较好的培育同学的各种力量，如语言表达力量，分析综合力量等。在这次任务完成过程中同学的主体地位得到了体现，同时还给了同学一个创新的空间。总的来说是很胜利的，充分发挥了老师主导作用与同学主体作用，使其发散思维、规律思维力量得到充分进展。

本节课有几个地方值得留意：

1.层次关系。

画太阳光线的时候。要是先画光线再画中间的红太阳，红色就会掩盖黄色，达到预期的效果。反之，黄色的光线就会留在红色太阳上。

2.setw设置比粗

在画太阳的时候，个别同学觉得太阳光太细了，需要加粗，于是引出了课本中没有的setw这一命令，通过练习，也很简单把握它的使用方法。

3.同学水平差距大

Logo不同于其它的教学，它有很强的规律性和连接性，前面几课没有学好会影响到后面的学习，而且相对来说有肯定的难度，需要同学肯动脑钻研。于是在课堂上就消失了吃不饱和吃不下两种状况。随让开展小组互助，但是效果不是很明显。

《夸父追日》教学反思篇10

《用比例解决问题》是本单元最终一部分学问是学习了正比例和反比例关系后的实践应用。本节课，在教学中老师力求通过学问的迁移，结合同学的生活阅历，让同学借助函数关系间变量的对应规律，正确推断两种相关联的量之间的依存关系，依据它们的正、反比例关系，列出相应的比例式，解决问题。

在实际教学中，我把握本节课的重点，采纳开放式的教学方法，将课堂的主动权放手同学，让同学在自己探究、独立尝试、同桌沟通、质疑辨析、对比归纳、概括小结、拓展延长中轻松，高效地完成了教学任务，反思本节课的胜利之处，我有以下三点感悟：

一、课堂永久是无法完全预设的

本节课，课前的复习根据预期的设计顺当完成。当我出示例5后，同学默读题目，独立分析后，我鼓舞同学自主探究，独立尝试解决问题，不到1分钟，同学们的小手就此起彼伏地出现在桌面上，个个跃跃欲试，当2名同学将自己的思考呈现在黑板上时，我不禁一惊，这两位同学竟然用了不同的解题方法，除了以前学过的归一、归总法，又消失了今日的新课方法，按我预先设计的方案，同学用以前的方法解决后，我将会出示一个自学提示，引导同学按步骤，按思路来用比例解决，同学会顺理成章地理解题意，学会用比例解决。没想到同学自己就能列出正确的比例，我顺势请板演的同学到黑板前讲一讲自己的思索，真没想到，这个孩子讲得头头是道，把我的“活”儿抢了。同学们听了她的讲解，立刻茅塞大开，把我连续出示的两个基本练习做得漂美丽亮。

课后我反思这个环节，特别感慨，原来以为丝丝相扣的自学提示，会让同学在老师无形的指挥下，理解正比例应用题的思索方法，没想到一个不到1分钟的独立尝试，就让同学解决了我的预设，而后我的顺势相邀——请同学讲解，却让课程呈现了更为绚烂的一幕。课堂永久是无法预设的，当消失与预设不相符的状况时，老师肯定要会调控，得当的调整能让课堂更加精彩。

二、错误点就是生成点

在进行变式练习时，同学们争先恐后地上讲台展现，马彪同学消失的错误给课堂带来了新的生成，我们习惯应用“总价÷数量=单价”，当单价肯定时，可以列成正比例式，而马彪同学却将等式的左边写成“数量÷总价”，班内同学谈论纷纷，我借势引导同学，抓住正比例关系的对应量对等的要点，使一个比例式拓展成了两个，让同学明白了，两个变量之间的对应规律和依存关系。课堂中无意的错误点，生成了新的学问点，让学广开世面，更深层次地理解最简洁的函数学问。

三、真实的课堂，回生阻道

我喜爱真实的课堂，这节公开课，课前我一点儿都没有提示前面的学问。课堂上，当提问正比例和反比例关系时，许多同学都有些生疏，对量与量之间的变化规律有些生疏，经过老师提示后，同学们才回想起前面的概念，这部分所用的时间比预先多用了1分钟左右，虽然是大约1分钟的时间，却给我敲响了警钟，学问肯定要常温常故，尽量避开同学的回生，更要防止学问的断层。

反思这节课，给我带来了许多启示，一位好的数学老师必需具备全面、科学调控课堂的力量，准时抓住课堂的生成点，适时点拨，拓展延长。与此同时，老师还不能忽视学问的前后联系，不能让学问搁浅，做好做实日常工作，让数学思想、数学方法、数学学问扎根同学心中。

《夸父追日》教学反思篇11

《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广阔人民患病的苦难不幸，表现了对劳苦大众的深切怜悯，对残暴统治的剧烈愤恨。教学中始终要留意这点。

本文词语量大，实词以数十计，虚词"之、以、而、乎、焉'等均各有多种用法。讲明词义(实词、虚词)，这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。同学在学习时难度有点大，在教学中我为了照看到各个层次的同学，就逐句、逐段讲解。另外加强诵读、背诵练习。这节课上下来，我感到同学还不能深化体会文中的思想感情。主要症结在于同学对文本读得不透。后来，我认真思考了一下，我打算做以下改进：

这是第一课时的教学内容与教学步骤。

一、认知性默读，要求：

1、全班同学仔细阅读全文，阅读中留意读课文解释。

2、粗知全文大意。

二、激情诵读，要求：

1、全班同学大声、自由地诵读全文。

2、每人至少诵读二遍。

3、力争读得顺口，上口。

三、质疑性朗读。要求：

1、从课文第一段起，同学们提出自己不懂的内容，请老师解答，同学们做好课文旁批。

2、老师答疑，每解决一段，同学们便朗读一段。

四、巩固性复读。要求：

1、同学分为四人学习小组。

2、每组同学从课文第一段起复述课文，复述一段，诵读一段。

3、每个同学都必需参与复述。

五、竞赛性竞读。要求：

1、全班同学齐读课文第四段。

2、请同学们自告奋勇起来朗读第四，看谁读顺畅，有情感。

3、在"竞读'过程中，其他同学要小声地跟读。

六、体验性背读

1、老师介绍文言文快速、精确     背诵的方法：如分层背译法、语言标志法、尝试抢记法、诵听背诵法、整体反复法等等。告知同学不管用哪种方法背诵，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表达的突出特征。

2、同学试背课文第四、五两段。

《夸父追日》教学反思篇12

《果园机器人》是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本状况，引起对机器人的爱好，培育独立阅读的力量。

在教学组织上，我采纳课本，多媒体结合的方法，开阔同学视野，培育独立阅读力量，丰富同学想象。

在教学过程中，我采纳多种朗读方式，充分让同学读，让他们自主学习，小组沟通，同桌沟通，熟识课文内容。引导同学依据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最好玩。

虽然同学对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导同学感受课文的叙述层次。当同学谈到，果园机器人越来越先进。我只是简洁地评价。当时，我应当引导同学体会"你会想，可以让机器人来帮忙呀。'"你会想，可以用电池呀!'"能不能让机器人自己充电呢?'等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是创造制造的动力!

《夸父追日》教学反思篇13

六班级的同学对于太阳系的熟悉并不是空白的，他们能说出太阳是恒星，能说出太阳系的几大行星，甚至个别同学还能说出更多的学问。但大多数同学对太阳系的熟悉是模糊的，浅意识的，尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通过本课教学，通过建模活动，使同学建立对太阳系的完整熟悉，并在建模过程中，熟悉到太阳系的宽阔，宇宙的浩瀚。

对于太阳系的组成，同学知道八大行星，有的还知道它们离太阳的远近排列挨次，还知道冥王星被降级为矮行星了。我们教学时，应重视这些信息，不要将同学当成一张白纸，应在同学已有认知水平的基础上开展教学。因此，教学中，对于同学已知就不再强调，对于同学知之甚少或有疑问的，进行补充说明。比如，冥王星是矮行星，那有多少矮行星?这是同学感爱好的，可以告知同学有四个矮行星(冥王星，查龙星，齐娜星，谷神星)，可以激发同学课外搜寻相关信息的爱好。整个教学中，八大行星、矮行星、小天体的简洁介绍，结合图片或视频媒体加以说明，就比较形象生动，易于同学理解了。对于太阳系成员更多的信息，让同学课外再搜集，待单元教学结束时进行小结沟通，课堂上就不再一一具体介绍了。

《夸父追日》教学反思篇14

本课我主要通过体验学习和律动教学让同学感受十六分音符的节奏速度特点、以及"7'的音高唱名手势。

在这堂课上，我先采纳图片导入的方法，通过一个简短的小故事让阿凡提正义英勇的形象深化同学们的内心。再创设情景教学仿照阿凡提来到班级和大家一起唱歌跳舞，以此激发同学的学习爱好。在拓展延长部分，同学观赏了一段美丽的维吾尔族舞蹈《花儿为什么这样红》，最终在欢送阿凡提欢乐的歌声中结束了这节课。

我认为这节课中最大的不足之处，就是同学对于节奏的概念不够清楚。在导入的部分，我引导同学用一段十六分音符的节奏向阿凡提问好，并通过"跑、走、爬'的形式让同学更加形象的区分十六分音符、八分音符和四分音符，然而教学效果并不是特殊抱负。黄晓阳老师也提出，一次性的向同学灌输太多的学问，会让他们的思维更加混乱，对于十六分音符节奏的教学，应当更具有针对性。在拍打节奏时，我采纳的是几个音符拍几次手的方法，老师也提出，直接采纳2/4拍的节奏特点来打拍子，同学对节奏的速度特点会更加明确。这个环节的失误也导致了后面朗读歌词和歌曲演唱的时候消失节奏错误和歌声不整齐的现象。在以后节奏型的教学中，我也会改进我的教学方法，可采纳读一句节奏型带一句歌词的方法，让同学在学习节奏的同时学以致用，或许会有更好的效果。

《夸父追日》教学反思篇15

《鲁班和橹板》是苏教版一班级下册第八单元第23课。故事叙述了我国历史上闻名的能工巧匠、制造创造家鲁班受鸭子游泳的启示而创造橹板的故事，课文叙事详细请楚，我立足于利用朗读、观看、动手操作等方式让同学感受到鲁班爱观看、勤思索、能制造的优秀品质。

一、紧扣字词，理解文本

其次课时复习，我设计了两道选字填空题，让同学进行同音异形、形似字的比较，并学会使用。在教学第一自然段时，我紧扣非常吃力、满头大汗，让同学联系生活理解满头大汗，从而感受老艄公用竹篙撑船的辛苦，又让同学体会到隐含的鲁班的要创造“橹板”的缘由。其次自然段我紧扣鲁班的动作两眼盯着,悄悄地想,让一个孩子上台来做两眼盯着的动作,关心孩子理解“两眼盯着”就是眼睛一动也不动地看着一个地方。在讲解鸭子拨水时，让同学抓住往后拨水，身子向前来明白鸭子拨水的轻快，第四小节抓住“眼睛一亮”再现鲁班思索的过程。

二、利用倒叙、抓重点段

课文第4自然段是本文的重点。为了能抓住重点我并没有采纳同学习惯的挨次学习的思路。我采纳倒叙的方法：

1、复习第一自然段后提出鲁班最终有没有想出好方法，设计出省力的工具?这个工具叫什么?同学自然会想到到课文的最终去找答案。并给这样的答案：想出好方法，这个工具叫“橹板”。

2、我接着提出鲁班设计的“橹板”是什么样子，你知道吗?同学在理解第4自然段的基础上通过读、说(先……然后……再……)做等手段熟悉“橹板”的样子、体验鲁班制作的过程。(强调制作与创作的区分)。

3、我再提出鲁班为什么要把“橹板”做成这个样子。第三小节讲鸭子在水中用脚蹼拨水的样子，是鲁班创造橹板的关键之处，这里我重点抓着“拨”体会鲁班将“橹板”制作矶成鸭爪样子的缘由。

三,通过表演、制作解读文本，化难为易

第三自然段我先用图片让同学熟悉鸭子的“脚蹼”，然后边说边示范鸭子脚蹼拨水的样子，接着让同学走入情境：“现在你们就是那群小鸭子，你们的手就是脚蹼，快来拨水吧!”同学用手做拨水的样子，同时提示同学把手并起来会游得更快些(拨与划的区分)，同学的爱好被调动起来，接着提高难度，请同学带上表情，加上动作来读这一小节，一次，两次……同学的心情高涨，在嬉戏中将文本的朗读提高到了一个层次。

课文的第四自然段是全文的重点。鲁班看到鸭子用脚蹼拨水那么轻快，“眼睛一亮，立刻找来一根粗木棍”，做橹板的过程用动画的形式放出来，同学在轻松的氛围中明白了橹板的制作过程。接着我又支配了让同学动手制作“橹板”。力力求通过动手让同学记忆“橹板”的外形，体会制作过程，激发同学去动手制作、创作的爱好。

四,狠抓字词,读中感悟

朗读教学是贯穿始终的,一开头让同学通过看图片读出老艄公的累,通过朗读感受鲁班在想方法,通过朗读感受鲁班的眼睛一亮,想出了方法,通过朗读感受一个嗬字,体会老艄公摇橹的轻松。

五,创设情境,线索清楚

全文抓住鲁班的看——想——看——做绽开,在讲解文本中,我在每个小节的过渡时都抓住了这条线索，循循善诱，层层推动，最终到“做”，顺理成章，水到渠成。

当然，在教学中仍有很多不足，对于字的教学只设计了教学“忽”和“安”两个字，低班级的生字教学是特别重要的。同时练习量的不足，没有很好的巩固过程。

《夸父追日》教学反思篇16

1、在教学设计中，仍旧存在着对学情分析不足，主要是过高估量同学的学习力量，一方面每节课设计的教学内容过多，常常一节课结束后还有不少内容没有完成，另一方面对以前学过的学问的复习工作做的不够，导致后续的新学问的学习遇到不少麻烦。如对二次根式的性质的应用时，考虑到以前已经学过，自以为同学不存在困难，就没有重点分析，结果导致不少同学在二次根式的化简过程中因此而出错。

2、九班级数学是新教材，在教学过程中，我的教学理念还没有准时更新，有时对新老教材的区分关注不够，从而导致教学不到位。在二次根式的化简中，老教材比较重视对详细数的化简，对字母的要求不高，一般都确保二次根式有意义，而新教材特殊要求引导同学留意二次根式中字母的取值范围，要求培育同学严谨的学习态度和推断字母取值范围的力量。刚开头对这一要求理解不到位，没有对同学提出明确要求，也没有重视对典型错误的分析。

3、在促进同学探究求知和有效学习方面还存在明显不足。新的教学理念要求老师在课堂教学中留意引导同学探究学习，在我的课堂教学中，常常为了完成教学任务而忽视这方面的引导。在本章中，其实有很多内容可以进行这方面的尝试。如推断二次根式中字母的取值范围、选取有理化因式、选择不同的运算途径等都可以让同学进行探究和归纳。在二次根式的运算中我就直接告知同学：加减运算时利用公式，乘除时利用公式和，结果大部分同学并不接受。若能让同学在探究的基础上归纳出方法，学习的效果会提高许多，学习的力量也会不断提高。

4、在同学的学习方面，也有值得反思的地方我班的同学在老师指导下学习数学方面的乐观性并不差，但自主学习方面还存在着不足。遇到困难有畏难心情、对老师的依靠性太强、作业只求完成率而不讲质量、学习的竞争意识和自我要求明显缺乏。这些都有待于在今后的教学中进行教育和引导，加强改进，提高教学实效。(励志

《夸父追日》教学反思篇17

《船长》叙述的是一个动人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于"玛丽'号巨轮的突然撞击，"诺曼底'号轮船的船身被撞开了一个大口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分危险的时刻，船长哈尔威挺身而出，镇静镇静地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一起沉入大海，歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。

在教学这篇课文时，我试着抓住重点，把能够呈现船长风采的部分，尤其是他的语言和行为，反复朗读，仔细体会，感悟理解。

其次自然段正面描写了船长组织自救工作的经过。船长下达了四次命令。教学中，重点引导同学学习第一和其次次命令。在学习第一次命令时，我就让同学进行了三读。这三读各有目的各有侧重，层层深化，由表及里，在读中品文，在读中感悟。一读理解"吼'，为什么吼?怎样吼?二读品句，说说从句子中体会出哈尔威是位怎样的船长?三读传情，把自己对船长的仰慕之情通过朗读传达出来。

其次次命令是船长与机械师、大副对话中的一句，必需将它们视为一个整体，让同学反复朗读才能理解。首先我让同学找出了其次次命令，指名朗读，由此发问："船长为什么要下达这个命令?'同学在片刻的思索之后，联系上文得出了这样的答案：原来第一次命令没有收效，人群简直像疯了似的，乱得不行开交。我又抓住"不行开交'一词，让同学想象当时乱的程度，读出乱的场面，但不是齐读，各自按自己的理解读，不求齐，只求乱。再读读其次道命令，说说船长毕竟会不会开枪?同学毫不迟疑地齐声回答："不会。'"为什么呢?'我立即追问。同学说："由于前面写道船长必需把六十人救出去，救人是船长的职责，他是不会让一个船员死亡的。他这么做只是恐吓一下男人们。'我追问："假如真的有人要抢在前面呢?'有同学说："我认为假如有人真的敢走在女人前面，船长也可能会开枪打死他的。由于这样才能保证绝大多数乘客的安全。这样后面的男人才不会拥挤。'不一会儿，又有同学发言了，他说："我觉得船长还是不会这样做的。这样的命令起的是威慑作用，这是一个很有才智的船长。'另外抓住"20分钟'，让同学知道这实际上稳定了大家的心情：大家享有了知情权，就不会为逃命而舍命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。通过朗读、争论，船长的形象变得更加高大起来，同学也由此熟悉了一位始终忠于职守、舍己救人的船长。感悟到此，也还是不够的。我又连续引导同学分角色阅读船长与机械师、大副的对话。让同学体会到：状况危险，语速应急促;命令是威武的，语调应凝重有力;争论是点睛之笔，应读得稍慢、庄重。同学带着自己的感悟去读对话，自然就读得到位，读出味来了。船长在这一过程中的"忠于职守'的高大形象就光荣照人了，

随后有感情地朗读其次十五自然段，让同学进一步回味船长在组织自救过程中的"指挥'、"掌握'、"领导'，对哈尔威船长的敬佩之情油然而生了。

《夸父追日》教学反思篇18

今日上《詹天佑》这是一篇难点较多，如何较好地突破难点，引导同学自读、自悟、自主地探究学习，实现旧教材新教法，的确值得探讨。

上课后，我没有急于介绍时代背景，而是直接问孩子：“通过昨天的预习，你们有什么收获?”一石激起千层浪，孩子争着发言，一个孩子站起来说：“我知道詹天佑是个对工作非常仔细负责的人。”我很惊异(由于孩子一般会说詹天佑是爱国、杰出的工程师)，我鼓舞他连续说下去。他说：“詹天佑常常勉励工作人员说，我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘也许’‘差不多’这类说法不应当出自工程人员之口”从这句话可以看出詹天佑对工程人员要求非常严格，可见他对工作是一丝不苟的。”说得太好了，我因势利导，再请其他同学补充，从课文哪些地方，还可以体会到，詹天佑对工作非常负责?是什么精神力气支撑着他这样做呢?孩子们七嘴八舌地争论开了。从詹天佑的工作态度，讲到詹天佑为人虚心、平和