部编版2019年秋四年级语文上册《鹿柴》教学设计

教课目的1、正确流畅地朗读古诗,背诵古诗。2、联合图画和说明认识诗句的意思,感觉诗人的孤独心情。学情剖析学生对古诗很有兴趣,这首诗朗朗上口,合适朗读。但要理解诗意,领会心境却不简单。要点难点教课要点1、流畅朗读古诗。2、理解诗意。教课难点1、感觉诗人的孤独心情。教课过程4.1第一学时教课活动活动1【导入】1一、观看画面,激发兴趣。1、同学们,这节课老师想领大家去一个漂亮的地方,大家愿意和老师一同去吗?(课件演示鹿柴的风光

)2、大家想知道这是什么地方吗

?这里是陕西省的一个有名的鹿柴风景区。

(板书鹿柴

)在这里“柴”的读音“

hài”是山寨的意思。方才大家看了鹿柴的风景了

,那你感觉鹿柴这个地方怎么样

?(学生谈自己的感觉

)唐朝大诗人王维旅行到这里的时候,也跟大家同样,很有感想,于是就写下了一首诗,这首诗的题目就是(老师指“鹿柴”,学生齐读课题。)活动2【讲解】2二、合作学习,怀疑解疑。1、师配乐范读古诗,学生注意老师读时的语气、停留和生字的读音。2、学生自由读诗,做到读准每字每句,读得正确流畅。3、同桌或小组间互读互检,而后指名读进一步查验学生读的状况,发现问题实时赐予指正。4、再读古诗,想一想你都读懂了什么,有不懂的地方能够借助说明、查词典或讨教他人帮助。5、学生报告沟通。(沟通的内容能够是个别字的识记方法,对词的理解或在哪里见过这些字词,都是如何用的。还能够是怀疑,或针对同学的怀疑谈自己的见解。)活动3【活动】3三、品读诗句,感悟诗境。1、联合自己的经历想象,空山之中能有什么声音?(风声、鸟声、水声等)那为何作者在诗中却没有写这些,单单写了“人语响”?(板书“人语响”)你能猜出作者的意图吗?(作者用这种反衬的手法是想突出鹿柴的“静”)假如你置身于这鹿柴之中,会有什么样的感觉?(清静、安闲、安适、平易)把你的感觉读出吧!学生试读。师指导朗诵“但闻人语响”用轻重两种方式对照读,让学生领会,由于听得不够清楚,有回声,声音要轻一些。学生练读。(自由读,指名读,配乐美读)(指引学生领会到人在山中,山静,人心更静,人与自然融为一体的境界美。)2、假如说“空山不见人,但闻人语响。”是一种清静之美,那么斜阳西下时的鹿柴又会给人什么样的感觉呢?诗人用“返景入深林,复照青苔上。”这两句描绘的,此刻请同学们想象一下应当是什么样的风景。(师随机板书“返景”“深林”“青苔上”)而后用自己的话说一说。一抹阳光照进深林,为这清静的深林增加一份独到的美。请大家看老师收集到的一段电影。(观看鹿柴夕照电影。)师指导朗诵“返景入深林”用快、慢两种方式对照读,使学生理解,由于有一抹阳光为清静的深林增加了一份活力,读的稍快一些、有生气;“复照青苔上”读时要充分表现对这类悠闲、安适环境的喜爱。学生练读。谁想做一回大诗人,给同学们朗诵这两行诗句?(同学朗诵时,其余同学仔细聆听,并想象当时画面。)3、让我们共同再领会一下鹿柴的美景吧!(学生再次看课件)4、试着用自己喜爱的方法背诵这首诗。5、采纳同桌互背、指名背、配乐齐背等形式查验背诵状况。活动4【练习】4四、动笔勾勒,深入诗情。这首诗境界幽静,诗中有画,画中有情。(板书诗中有画境界幽静)请同学们也想象一下诗人当时看到的鹿柴是什么样,而且画出,而后边吟诵边将这首诗题写在画中合适的地点上。五、拓展延长,宽阔视线。1、其实,描绘山林的诗还有好多,课后能够收集一下。2、古诗是我们中华民族文化宝库中一颗刺眼