二年级体育教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——二年级体育教学设计二年级体育老师教学随笔小学体育老师教学随笔一年级体育教学随笔

立定跳远是低年级腾跃动作的重点教材，是进展学生腿部气力和弹跳力的重要手段。下面是我为大家整理的二年级体育老师教学随笔，梦想大家热爱!

二年级体育老师教学随笔篇一

在小学一年级体育教学，首先应了解孩子们的心理特点：对于什么事物他们都奇怪，模仿才能强，好动，但是留神力很轻易分散，学习持续时间不长。如何在有效时间里教会孩子们更多的学识，理应是我要追求的目标。

一年级大片面是7岁左右的孩子，刚进入学校，学习、生活习惯还不太适应，正在逐渐形成，学习新学识也需要我们老师一步一步手把手的教。俗语说"一口气吃不成胖子!'我想自己这种焦急的心理忘却了孩子们还是6、7岁不懂事的小挚友，正是处于启蒙教导阶段，好多方面需要老师引导，需要细心和细致。

欲速那么不达!从常规和排队抓起，教会孩子们记住自己上课的队形，然后才能逐渐教孩子们学习立定跳远，学习播送体操，学习其他内容。教会孩子们走，他们才会逐渐学跑，走都没有学会，就去学跑，切实是难为他们了，这就需要我们老师把握好主体方向。

二年级体育老师教学随笔篇二

立定跳远是低年级腾跃动作的重点教材，是进展学生腿部气力和弹跳力的重要手段。学生在一年级时已经对立定跳远有所接触，教学方法仍按让学生学会弹性屈伸动作，然后数"一、二、三'分解动作练习，虽然能让学生学到立定跳远的动作，但学生的练习积极性并不高，反复地练习轻易使学生感到枯燥无味。因此，要想让学生保持持续的学习兴趣，我将立定跳远融入到嬉戏当中，使学生能在玩中学、玩中练。

一上课我就问："同学们，今天想不想做嬉戏?'学生们一个震耳欲聋的"想'字，让我知道了他们想做嬉戏的心是如此的急忙。"今天，老师要和大家做一个分外有意思的嬉戏，叫做剪刀，石头，布。嬉戏的方法是这样的：'两个同学一组，自己找挚友，通过猜剪刀，石头，布来抉择输赢，输的一方要受到处治，至于罚什么，由学生两人共同磋商抉择，譬如：输的同学围着赢的同学单脚跳一圈，或跑两圈等等。怎么样?有兴趣吗?"'挺好玩的，我们热爱。"接下来，我看到学生们忙开了：找伙伴──猜拳──'受处治"，跑步的，蹦蹦跳跳的，模仿动物的等等，什么样的都有。通过这个有竞争性的嬉戏，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。

我一声哨响将学生从周围招集过来。我说：'看到大家玩得这么欣喜，我也想加入了，想同一位同学做做这个嬉戏，谁有胆子来?"看到老师亲自上场，学生们纷纷举起了手。我叫了一位学生上来，对他说：'我们也来定一下规矩吧?"'好吧!"我有意说：'那就赢的人可以向前跳一步，看谁先跳到对面那条线。"'可以!"在这一轮的比赛中，我赢了，有些同学马上要挑战我。抓住这一时机，我对全班同学说：'你们先两个人一组举行比赛，赢的同学就用立定跳远的模样向前跳一步，跳的距离由你们自己抉择。"我的话音还没落，学生们已经开头为自己找伙伴忙开了。由于我校操场本来就有大量地缝形成的'线"，因此，学生可以根据这些'线"来自定距离。这样，学生很情愿地采纳了做立定跳远练习的任务。

在学生两两比赛的时候，我留神查看和指导那些动作对比差的学生。在学生练得差不多的时候，我让学生靠拢过来，我问：'方才谁赢了?"'我!"大量学生举起了手。我又问：'为什么你们会赢?"有的学生说：'由于猜拳的时候我赢得多。"有的学生说：'由于我跳得比他远。"看来有些学生已经意识到了跳远这一点。我因势利导说：'大家说得都很好，猜拳赢，这是运气问题，是一个理由，但更重要的是要跳得远。我想问问那些赢了的同学，你是怎样跳得远的?"学生们大都是说;'用力向前跳。"我又问：'到底怎么样用力呢?"由于学生年纪小，表达不领会，于是，我请了两位学生做示范，然后我再做示范，让大家查看我们的动作。在我们做了动作之后，同学们你一言我一语地说：'摆几下手"'开脚站"'用力蹬腿"等。看到大家说得差不多了，我说：'你们要想赢我也不难，就让我来教教大家跳得远的秘诀吧。"听说我要说'秘诀"，学生们纷纷竖起了耳朵，专心地听。于是，我边说出动作要领边做出动作，并强调蹬腿动作。看到动作并不难，大家又跃跃欲试地做起了'剪刀，石头，布"的比赛，就犹如真的拿到了'秘诀"要试一试一样。这时候，学生们练习的兴趣更浓重了。为了保持他们的兴趣，我又让他们表示己的动作、彼此评价，让学生充分地表示自己。而且，还让他们彼此挑战，结果向我挑战。

这一节课下来，看似学生都是在玩，在做嬉戏。但是，通过这样的教学，学生们的练习积极性很高，个个都在为能取胜而积极、主动地练习，而且，也达成了让学生体会蹬腿用力向前跳的教学目的。我想，这样的教学方法，远比教师不断地说、不断地示范，学生不停地排着队轮替练习要强得多。这就需要教师转变教学观念，不断地尝试新的教学方法，使学生保持崭新感。这样才能提高学生的学习兴趣，加强参与运动的意识，从而真正地做到'以学生的进展为本"。

二年级体育老师教学随笔篇三

今天二年级体育课上了"前滚翻成直腿坐'一课。2班的课学生留神力较难集中，违反课堂常规的现象较多，可能与我教学语言缺乏激情，练习前没能使学生明确练习要求有关。反思后，1班的课做了提升。首先是增加了体操垫器材数量，确保每两人一块垫子;练习前明确强调练习要求：不许肆意躺在垫子上、不许反方向滚翻;变更上2班课时以嬉戏导入的教法，直接举行讲解示范。效果较2班有了明显改善，但仍存在一些问题：如讲解示范后直接让学生练习，有些学生依旧摸不着头脑，不利于技能掌管，理应设计诱导性练习，如将动作分解为蹲撑两手撑垫低头提臀和头部着垫蹬地滚翻成直腿坐两个片面，先教第一个分解动作，待学生初步掌管后再过渡到前滚翻成直腿坐的完整动作，这样的教学效果必然有所提高。友伴分组时有些混乱，仍存在有人找不到组和片面同学彼此排斥的现象，今后可否让学生组成相对固定的分组，以免每节课都在分组环节滥用时间。

还有今天这节课安置了素质练习：仰卧起坐。让我惊诧的是，2班俨然有不少同学一个都做不起来，1班也有几个。这个现象说领略什么?说明现在的学生与前些年的学生相比，身体素质在显著下降，但这能否就说明我们的体育教学没有搞好呢?鲜明不能简朴地这么说。这些学生刚刚入学不久，小学入学前的身体素质较差与体育教学无直接关系，可能是我们的生活方式在发生着不知不觉的变化，我们的孩子身体素质也在显著下降。课上好多孩子的肚皮上厚厚的脂肪特别明显哟。

二年级体育老师教学随笔篇四

二年级的一节体育课，教学内容是立定跳远和接力跑嬉戏。做完打定活动后，大片面学生都能按照我的要求，自由分散开地练习立定跳远。突然，一名学生跑过来对我说："老师，孔宇豪他一次也不跳，还有意用小石子砸我们。'我问："他为什么要砸你呢?'但我定神一想，这个孔宇豪是个很顽皮的同学。"他还打了我一拳呢!'嘴快孟开翼大声说，语气有些愤怒。当我带着怒气走向孔宇豪的时候，却看到他那若无其事的样子，真想好好批评他一顿!但我克制了，心想：以前曾批评过他，但却不管用，为何不变更一下教导方法呢。我灵机一动，想先听听他的心理话。于是我走到他身边，抚摩着他的头，温柔地对他说："为什么不和同学们一起练习，你看他们练得多专心、多欢快啊!你怎么能用石子砸人呢?'"我不想跳，我跳不好谁叫他们讽刺我呢!'说话间表露出一副无所谓的神情，说完转身过去，背对着我。我愣了一下，问："那你体育课想活动什么工程呢?'"想跑步，我50米比他们快!'"跑步?行啊，一会儿就有接力跑啊!'我说，"我要和他们单独PK'他说。他是想单独挑战其他小挚友，那就给你个机遇吧，我说："好!你去打定吧，一会我给你个机遇!'接力跑前我特意安置了这次挑战赛，结果，张运真的跑得