小学语文第十一册教材第18课《鸟的天堂》的教案

第第页小学语文第十一册教材第18课《鸟的天堂》的教案

1、知识目标：通过对课文的诵读品尝，了解大榕树的形状特点，体会榕树被称作“鸟的天堂”的缘由。

2、情感目标：认识大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，激发同学喜爱大自然、喜爱美的思想感情。

3、技能目标：能从网上查阅有关“鸟的天堂”的资料，并在老师的援助下制成电子幻灯片。

教学重点：

体会“鸟的天堂”的美，鼓舞同学在阅读中领悟的表达方法，发表自己的见解，并能用各种方式表达感受，并要求积累运用语言。

教学难点：领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学对象及学习分析：

对于六班级同学，光从字面上很难体会到“好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”援助他们从网上搜集资料，结合图片或录像，开展丰富的想象。

教学媒体选择与应用设计：

网络、录像、录音带、电子幻灯、图片。

教学预备：

1、有关鸟的天堂的录像。

2、录音带、图片。

教学流程：

一、播放歌曲，创设情境

导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉？

(1)观赏《百鸟朝凤》乐曲。

(2)说一说，听后你们有什么感受？〔鸟许多，鸟的天堂——板书〕。

二、初读课文，整体感知

1、多么令人憧憬的鸟的乐园啊！假如大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》肯定会有更多体会的。

(1)齐读课题：看到这个题目，你有什么想法？〔发挥同学想象〕

这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗？〔一棵大榕树〕

(2)介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗？

〔播放“大榕树”图片，老师加以文字简介〕

2、今日这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？〔自读课文〕

3、生读后沟通，再请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟又给你什么感受？〔榕树——大、茂密；鸟——多、欢快〕

三、重点感悟，图文观赏

1、请同学们选择你喜爱的部分，结合图片，抓住重点词句深入体会，体会后放声有感情地诵读。

2、汇报沟通：

△大榕树：

〔多媒体出示“大榕树”图片，配上有关句子，体会文章的用词精美〕

〔一〕大。(1)“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不计其数。”

a.指名读句，其他同学听一听：他哪儿读得好？为什么？

b.重点指导体会两个“真”字

两个“真”有什么不同？听老师读体会一下。

出示幻灯：原来的，实际的`

真清晰，明白

确的确实

(2)“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

体会“卧”字〔树占地面积很大〕，这棵榕树的确是太大了。

〔二〕茂密

指名找句读句，说体会。

(1)那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

〔不留一点缝隙：说明树叶多〕

重点体会“堆”，请同学们演示一下，说明叶多而密。

(2)那翠绿的颜色，明朗地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

〔多媒体出示“大榕树”，重点体会“抖动”〕

〔三〕体会情感

看到这么大而茂密的榕树，不禁发自内心的感叹道：这〔同学接：漂亮的南国的树〕

△鸟

导入：巴金爷爷第二次经过这里，看到了这里的鸟许多而且很快乐，谁情愿有感情地给大家读一读？〔指名读〕

1、鸟多。〔借助多媒体，同学边观赏鸟的天堂的图片，边朗读有关句子，把群鸟纷飞的壮丽景象读出来〕

(1)我们继续拍掌，树上就变得喧闹了，处处是鸟声，处处是鸟影。〔两个“处处”说明鸟许多〕

(2)我留意地看着，眼睛目不暇接，看清了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。〔体会“目不暇接”，说明鸟太多〕

2、鸟欢快。

(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”〔有的……有的……有的……〕说明鸟的姿态许多。

(2)“一只画眉鸟飞了出来……”〔想象一下树上还有哪些鸟，什么姿态的鸟？——同学发散思维〕

四、体会情感——自制电子作品，解说图片

1、播放录像《鸟的天堂》，激发同学喜爱大自然的感情。

2、学做小导游：试不看书，看图向大家介绍。

3、同学媒体制作：在老师指导下，四人小组合作，依据查得的图片、文字资料，制作一张“鸟的天堂”的幻灯片，力求图文、动静并茂，以便向家人、伙伴介绍。

4、老师总结：大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要爱护动物，爱护环境，爱护大自然。

五、老师辅导同学完成电子作业

依据同学查找得到的图片、资料，在老师的辅导下完成电子幻灯制作，要求“动静”结合。

评价：

充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，要领悟语言文字的美，需要创设情境，把同学带入语言的情境之中，领悟的表达方法，教学时，我凭借课后“思索·练习”第二、三题，引导同学领悟的表达方法，让