高中生居家学习管理的问题与优化途径-基于班主任视角对陶行知教育思想的几点尝试 论文

高中生居家学习管理的问题与优化途径——基于班主任视角对陶行知教育思想的几点尝试摘要：在新冠肺炎疫情下，学生们被迫暂离校园，居家学习。而脱离了校园这一载体，如何有效管理学生的生活学习，是一大难题。本文运用陶行知教育科学方法以期在这一问题上有所突破。以教师、学生、家长三大主体为维度，从教师作用上充分利用好班会等途径进行集体教育、个人教育，发挥引领作用；从管理手段上尝试“学生自治”管理方法；从家庭角度发挥家庭教育的辅助功能。力图通过这些方式探讨突发事件时班主任工作的可行路径。关键词：居家学习学生自治教师引领家庭教育班主任是一个班级的灵魂和核心。在正常的在校管理中班主任不可或缺，更何谈在新冠疫情影响下线上教学的作用。在新冠肺炎疫情发生的这个特殊阶段，每一位班主任都面临如何有效地开展班主任工作搞好班级建设的新挑战。那个特殊的寒假，特殊的教育环境和方式下，班主任工作面临诸多新挑战、新问题，本文立足于这一背景，阐述笔者在2020年寒假工作期间遇到的重大挑战和尝试过的解决路径。一、问题背景——新冠肺炎疫情不期而至，打乱学校正常的教育教学秩序猪年岁尾，一场突如其来的新冠肺炎疫情扰乱了庚子新春的步伐，疫情防控成为一场全社会共同面对的严峻大考。为防止疫情在学校扩散，保障师生健康，教育部要求全国大中小学春季学期延期开学，在延期开学期间保持“停课不停学”。广大学生在学校和教师的组织、指导下在“云端”相聚学习。特殊时期，特殊境况，很多变化和衍生的问题接踵而来。给学生学习和学校工作尤其是班主任管理工作带来巨大挑战。二、问题提出——教师、学生、家长均面临巨大挑战1、教师教育教学遇到前所未有的困境困境主要表现为以下：课程资源短缺，教师不得不疲于备课。年长的老教师和部分女教师在线教学信息化素养不足。线下教学常规计划难以适应线上教学需要，急需做出相应调整。线上教学也要求教师改变工作流程和转变角色。长时期开展线上教学，用眼过度、伏案太久，严重影响教师的身心健康。线上教学不能与学生进行眼神、动作、表情的交流，掌握不好学生学习的状态和程度；课堂纪律的监管难度增大，对学生的自律要求更高；网络卡顿等问题影响课堂的准时有序进行；教师不熟悉做“主播”，上课心理压力增大；家长围观，会干扰教师的上课秩序；教学过程会被暴露在网络环境中，迫使教师更要提高教学质量，斟酌教学内容的科学性。对于科任教师来讲，最感无力的并非上述种种，而是在开展“云端”教学，师生双方的直接交流被时空、网络等因素直接制约情况下如何保证每节课时全员全时、作业数、质量如何保证等问题。但是之于班主任而言，则更需要把控全局。不仅要协调科任教师之间的关系、课程的衔接以及教师与学生的关系，关注学生学习情况，还要追踪学生“逃课”期间的动向、身体健康状况、心理状况。而所有这一切，只能通过电话、语音、视频等非直面式手段去操作，效果微乎其微。甚至有时候碰到极端情况，极个别学生无故失联，更是让人形如热锅上的蚂蚁。线上教学的方式使学生与教师的距离拉远，在学生心中，教师的威严下降，教师的权威性受到挑战。长久的线上教学学生会虚化教师的作用。总而言之，线上教学的种种新问题都形成对教师原有教学认知的巨大冲击。所有这些困境都对新时代教师素养提出更高的要求。2、学生在身心健康、情绪管理、学习质量、外在保障等方面面临压力身心健康：线上教学以电脑手机Pad等工具为载体，长时间使用造成用眼疲劳甚至影响学生的视力及其他方面的身体健康。另一方面，线上教学使学生有了更多的机会上网冲浪，形形色色的网上信息对青少年有致命的诱惑，容易致使部分自制力弱的学生沉迷网络。情绪问题：“学校停课会使学生对学校的归属感和自我价值观降低，从有严格制度和作息规律的学校学习转向相对自主的居家学习，很多学生都会产生不适感；加之家中学习环境相对封闭、疫情期间无法外出活动等，长时间的线上学习很可能会进一步促使他们出现焦虑、烦躁、压抑等情绪。再加之疫情造成的恐惧感。因此，如何更科学、有效地进行情绪管理，是很多学生面临的现实问题。”田蕊,熊梓吟,NormandRomuald.疫情之下全球教与学面临的挑战与应对之策——OECD《2020应对COVID-19教育指南》解析与思考[J].远程教育杂志,2020,38(04):3-14.学业质量：开展线上学习的初期，学生对这种新型的教学形式充满好奇、对上课很感兴趣、参与度高，随着时间的推移，热情下降，产生了懈怠和腻烦的情绪。线上教学有异于实体课堂，教师无法对学生进行有效监督，教学评价和与及时反馈都会受到影响。自律性差的学生，学习效果大打折扣。而实际上人的自控力因人而异，作为高中生，大部分同学自控力不足，容易受到各方面的诱惑。因而疫情期间，相当大比例的学生学习成绩浮动很大！。客观条件受限：居家学习改变了学习场所和学习方式，对电子产品、网络速度和学习环境提出了更高要求。因家庭经济实力和家庭成员数量的差异，有的家庭电子产品（电脑、手机）数量不足，学生无法保证正常上线。有的家庭所在地区网络带宽不够，线上上课经常卡顿，影响效果。还有的家庭成员多，多代杂居，房间有限，学生上课没有专门的场所。还有的家庭后勤保障不到位，比如学生吃饭不及时，无法契合课表安排。在班主任家访过程中了解到很多同学思想上向学，但是由于各种条件的限制，实际行动上无法跟进。这给很多同学造成心理上的纠结和负担。3、家庭教育的作用被放大，家长的压力空前增大青少年时期是学生们三观形成的关键时期。这时期的青少年更重视精神层面的需要。理念指导行动，情势引领改变。疫情形势下的家长业需要做出及时的调整和改变。疫情期间，由于学生只能居家学习，家长需要承担的角色也多元化了。家长的教育水平、亲子沟通能力、对子女教育的重视程度的差异也在这次疫情大考时期充分暴露出来。有的家长在此期间焦虑、担心、郁闷，胡思乱想，忧心忡忡，心神不宁，导致情绪崩溃；有的家长坚持传统做法，实行大家长制，亲子关系恶化；有的家长自控能力差，我行我素，对孩子也放任自由；有的家长心有余而力不足，需要亲子关系改善的辅导。诸如此类的压力使很多家长期盼“神兽归笼”。三、优化途径——多渠道发力，搞好班级建设，加强对家长和学生的辅导基于以上问题及影响因素的分析，在疫情期间主要采取了以下应对措施，以供参考。需要注意的是，本文涉及的一些做法在后续反思时有发觉其弊端，需要在实践中加以改进。（一）作为班主任的教师自身首先是注重信息化素养的提升，努力提高线上教学技能。在此期间，花了大量时间和精力学习如何通过微信群、钉钉群相关功能的发掘提高工作效率。在疫情期间，通过自主学习、实验和对比，通过网络手段有效组织学生打卡、考勤，规范作业的布置、批改和反馈。通过比较可以根据不同需要择优选择最适合的网络平台。其次，在疫情期间充当好疫情防控的宣讲员。生活是最好的教材，此次疫情的发生对全人类来讲都是一次严峻大考。作为班主任不仅要宣讲好疫情的严峻性、病毒的危害性，提高学生的预防意识，指导学生做好个人防护、齐心协力，为战“役”贡献自己的微薄之力。同时还要进行生命教育，引导学生思考生命的价值、责任担当的可贵。再次，多管齐下推进班级建设和管理。一是发挥班会课德育的重要功能。此次疫情期间一共召开了四次线上班会课，针对疫情防控、学习指导等展开讨论。二是班委会干部职责的再细化，真正发挥学生治理的作用。三是密切与任课老师之间的联系和交流，及时沟通，针对存在问题的现象进行信息的互通有无，确保关注到每一位学生，使每一位学生都不掉队。为了效果最优化，经过协商和讨论，我们决定实行任课老师包保制，每一位任课教师负责一定数量的学生，承担起考勤、检查作业、教学反馈、答疑解惑的责任。每一位教师都建立科任微信群，而每一个微信群班主任都要加入以便及时了解情况。四是及时反馈，树立典型，批评现象。家长微信群里，每日晚上都会认真总结当日情况，详细通报学生学习状况，秉持表扬到人，批评现象的原则，形成文字通报到各个家长和同学。五是完善家访方式。既有与家长建立直接联系，及时了解和反馈孩子的学习状况的方式，同时创新总结形式，每日抽选几位同学视频汇报学习、思想等动态。(二)充分发挥学生自治作用教育不仅要坚持教师的主导作用，更要兼顾发挥学生的主体性。班主任工作纷繁复杂，在校期间，班委们的协助必不可少，而在此次云端学习的大环境下，更要彰显学生自治的功能。为此，在基本保持原有班干部职责不变的情况下，进一步细化分工，且调动班级每一位同学的主动性，使每一位同学都发挥主人翁精神。具体操作是轮流值岗，把每日安排按工作任务从早到晚分派到人，建立反馈机制，协助老师督察。且每日形成文字反馈进行公示。这样每一位同学都在相对有效的监控之下，懈怠行为有所减少。（三）挖掘家庭教育的辅助功能首先，家长要改变观念，改善亲子关系，发挥家庭的教育功能。在居家学习的状态下，大部分家长与孩子有了相对长的共处时间，重新建构或者修复亲子关系应成为居家学习的重要内容。通过班会、个别交流等形式引导家长与孩子之间要加强沟通与交流，家长要少发脾气、少发火，多鼓励、多宽容，特别是对学业成绩不够理想或者尚未达到要求的孩子，家长更要多信任、多沟通，用理智坦诚讲道理的方法加以引导，形成严宽得当的亲子关系。发挥好家庭的情感教育功能。从家庭教育的角度，引导学生确立正确的学习观，增强学习的内驱力。其次，家长要做好后勤工作，为孩子提供良好的学习环境。一是在物理环境上，尽可能提供一个独立的房间，布置以整洁简约为要，尽量少地减少干扰和诱惑，创造出类似于学校的读书学习环境。同时在线上学习背景下，为孩子提供良好的学习设备和稳定的网络。二是更需要营造一个良好的人文环境，协调好家庭成员的关系，建立和谐的家庭氛围，减少不必要的亲友聚会，增强孩子心理上的安全感，使孩子能够安心、静心学习。三是要做好餐食等后勤服务和良好作息的示范。在为孩子良好的学习节奏做好保障的同时，也要适度培养孩子的自主管理能力。四、小结这次新冠肺炎疫情对于教育也是一次猝不及防的大考验，在这次大考中，暴露了我们教育者的诸多问题。这些问题是我们要进一步思考解决和攻克的重大议题。在这条路上我们还任重道远。聚焦于班主任一职，更显现班主任业务能力提升的必要性。面对诸如此次重大突发公共事件的新挑战，唯有加速自身修养建设、提高业务水平，方能从容应对。参考文献：[1]陈艳.疫情背景下在线班主任工作的思考[C].扬州大学教育科学学院.当代教育评论（第10辑）.扬州大学教育科学学院:扬州大学教育科学学院,2020:15-17.[2]方瑛.浅析停学不停课期间的班主任工作[J].科技风,2020(18):87.[3]景军.疫情背景下班级管理存在问题及对策[C]..中学教育科研学术成果集（2020年第二季度）.:甘肃省兰州第一中学,2020:44-45.[4]周忠昊.疫情面前，班主任能够做什么[J].广东教育(综合版),2020(05):73-74.[5]徐穗茸.疫情背景下班主任线上德育的几点措施[J].新课程导学,2020(17):13.[6]贾继坤,李秀娟.特殊时期班主任工作的要点[J].河北教育(德育版),2020,58(03):38.[7]任述庚.“停课不停学”对班主任工作的新要求[N].岳阳日报,2020-03-17(006).[8]宋月.浅析“学生自治”理论对班级管理模式的指导意义[C].江苏省教育学会.2017年江苏省教育学会年会文集.江苏省教育学会:江苏省教育学会,2017:115-118.[9]张昌勋.陶行知“学生自治”思想解读与践行[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2016(01):34-36.[10]陆瑾.践行自治理念促进学生自主学习刍探[J].成才之路,2018(32):37.[11]丁璇.陶行知